Plan de lección "El clima cambiante"

Plan de lección "El clima cambiante" Capítulo 1

Análisis de libros de texto

"El clima cambiante" es el tercer capítulo del volumen de séptimo grado (Edición de educación popular) El Capítulo inicial de Tiempo y clima. La razón por la que lo ponemos en la primera sección de "Tiempo y Clima" es porque el tiempo está muy relacionado con la producción, la construcción y la vida diaria. A juzgar por la estructura del libro de texto, es la base para continuar aprendiendo conocimientos sobre temperatura, precipitación y clima. A juzgar por el contenido del libro de texto, es muy práctico y contiene mucho sentido común sobre el clima, enfatizando aún más que el clima es una parte indispensable de la vida y la producción de las personas. El libro de texto permite a los estudiantes aprender geografía que es útil en la vida y el desarrollo permanente a través de una gran cantidad de lecturas de mapas relacionados con el clima y actividades en el aula, lo que refleja los nuevos conceptos educativos bajo la nueva reforma curricular. Esto puede despertar el gran interés de los estudiantes por aprender y su entusiasmo desde el principio de la enseñanza.

Análisis de la situación académica

1. Análisis de los conceptos básicos de aprendizaje de los estudiantes

Los estudiantes de primer grado aprendieron algunos conocimientos de geografía en la escuela primaria, junto con su experiencia de vida, Tener cierta comprensión perceptiva y racional del conocimiento meteorológico. No es muy difícil comprender y aceptar el contenido del material didáctico.

2. Análisis de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes

① La capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes de primer año de secundaria se desarrolla gradualmente desde la experiencia hasta la teoría. También se desarrollan gradualmente las capacidades de observación, memoria e imaginación.

②Los estudiantes tienen una cierta base en los métodos de aprendizaje, hábitos de estudio y niveles de comprensión a través de estudios previos.

3. Análisis de la motivación de aprendizaje de los estudiantes

Los estudiantes de primer año de secundaria son vivaces y activos por naturaleza, con una gran sed de conocimiento, gran curiosidad y gran entusiasmo. El contenido de esta sección es un conocimiento muy útil en la vida, que puede despertar el gran interés y entusiasmo de los estudiantes por aprender desde el inicio de la enseñanza.

Objetivos docentes

Objetivos de conocimientos y habilidades:

(1) Aprender a leer imágenes de nubes satelitales y cartas de previsión meteorológica urbana en las previsiones meteorológicas.

(2) Identificar los fenómenos meteorológicos representados por símbolos meteorológicos comunes en las previsiones meteorológicas.

Objetivos del proceso y método:

(1) Aprender previamente las habilidades de lectura de imágenes de nubes satelitales y gráficos simples de pronóstico del tiempo en pronósticos meteorológicos.

(2) Desarrollar el buen hábito de escuchar y observar las previsiones meteorológicas.

Actitudes y valores emocionales:

Cultivar la comprensión de la relación entre la producción humana, la vida y el clima, y ​​mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la protección del medio ambiente atmosférico.

Enfoque y dificultad de la enseñanza

Enfoque de la enseñanza:

(1) Características del clima, utilice gráficos de pronóstico del tiempo para predecir el clima.

(2) El impacto de las actividades humanas en el medio ambiente atmosférico.

Dificultades de enseñanza:

Identificar diversos símbolos meteorológicos y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la protección del medio ambiente. Plan de lección 2 "Clima cambiante"

[Objetivo predeterminado]

1. Reconocer símbolos meteorológicos como soleado, lluvioso, nieve, niebla, etc., y descubrir que el tiempo cambia , provocando preocupación por el clima.

2. Conocer las cosas apropiadas que hacer en diferentes condiciones climáticas y sentir la estrecha relación entre el clima y la vida.

3. Cultive la curiosidad de los niños sobre el clima y esté dispuesto a explorar y experimentar con valentía.

4. Capacidad para comunicar activamente sus hallazgos con sus compañeros y estimular el deseo de seguir explorando.

[Preparación de la actividad]

Tablero de operación grupal de material didáctico PPT (incluidos símbolos soleados, lluviosos, nevados y con niebla, símbolos √×?, configuración de espacios de imágenes, etc.) 8 imágenes de la vida por grupo (edredón brillante, vuelo de cometas, barco, avión, paraguas, gafas de sol, sombrero, máscara)

[Proceso de enseñanza]

1. Introducción al tema, provocando símbolos meteorológicos. ¿el tiempo hoy? (Tome un día soleado como ejemplo, combinado con las respuestas de los niños, ppt muestra una imagen de un día soleado. Si le pidieran que usara un símbolo para registrar un día soleado, ¿cómo lo registraría?

Veamos cómo se registra en la vida: muestre un día soleado Símbolos meteorológicos (Análisis: importar del clima de hoy despertará naturalmente el interés de los niños y utilizará la experiencia de grabación existente de los niños para establecer la conexión entre el clima y los símbolos meteorológicos, y comprenderá que los símbolos meteorológicos pueden usarse para registrar el clima en la vida Del clima Convertir a símbolos)

2. Reconocer varios símbolos meteorológicos y descubrir que el clima es cambiante

1. Reconocer varios símbolos meteorológicos

(1) Reconocer el símbolo de día lluvioso (si el día es lluvioso, intercambie con el contenido del paso 1) Mostrar el símbolo de día lluvioso: cuando vea este símbolo, ¿sabe qué clima representa?

(Comentario: use el enlace ppt para hacer que el diseño sea aleatorio) Los símbolos intercambiados se pueden intercambiar de manera flexible según el clima del día y el contenido de la imagen en el paso 1)

(2) Reconocer una variedad de símbolos meteorológicos y proporcionar una variedad de símbolos meteorológicos (soleado, nublado, nublado, lluvia, niebla, nieve, polvo) Además de los días soleados y los días lluviosos, ¿qué otras condiciones climáticas diferentes puedes encontrar en los símbolos (? Combinado con las respuestas de los niños, muestre las imágenes del clima correspondientes) (Comentario: Cuando los niños tienen el concepto de símbolos, cambian de símbolos al clima, encuentran el clima correspondiente entre muchos símbolos e inicialmente experimentan la diversidad del clima)

2. Entender los símbolos de diferentes grados del mismo clima

(1) ¿Por qué aparecen tres símbolos diferentes para el mismo día lluvioso?

(2) Además? Para los días de lluvia, ¿hay otras condiciones climáticas que también utilizan diferentes niveles de representación de símbolos? (Combinado con las respuestas de los niños, el ppt muestra los símbolos de diferentes grados de nieve, viento y otras condiciones climáticas para ampliar la experiencia). nieve, nieve moderada, nieve fuerte, ventisca Ejemplo: diferentes niveles de viento (Análisis: de un solo símbolo a tres grados diferentes El símbolo es una progresión basada en el enlace anterior. El enlace anterior era el cambio de diferente clima. Este enlace es el cambio del mismo clima en diferentes grados A través de la conversión del símbolo → clima, puedes sentir el cambio de clima nuevamente)

3. Resumen Resulta que hay tantos cambios en el clima, incluido días soleados, días nublados, días lluviosos, días ventosos, días lluviosos, nieve y polvo, y hay muchos cambios diferentes en el mismo clima.

(Comentario: resumen, mejora oportuna y resumen de la experiencia)

3. Coopere para unir imágenes y sienta la relación entre el clima y la vida

1. Combinar cuatro imágenes meteorológicas típicas de la vida para saber qué cosas apropiadas hacer en diferentes climas

(1) Discuta el método de emparejamiento y comprenda los requisitos de cooperación ① Ppt muestra 8 imágenes de la vida: tomar el sol, volar cometas, barcos Imágenes como aviones, paraguas, gafas de sol, sombreros y máscaras representan cosas que hacemos en la vida.

② Muestre el panel de operación (tomando un día soleado como ejemplo). ¿Cómo puede seleccionar todas las imágenes adecuadas para días soleados entre las 8 imágenes? ¿Cómo trabajan juntas tres personas? ¿Qué debes hacer si tienes opiniones diferentes?

(El maestro combina las respuestas de los niños para clasificar los métodos de emparejamiento y los requisitos de cooperación. Por ejemplo: pueden mirar las imágenes una por una juntos, o pueden ponerlas todas sobre la mesa para discutirlas y míralos juntos; cuando trabajes juntos, puedes verlos juntos primero, emparejarlos nuevamente y verificarlos nuevamente. También puedes tener a alguien responsable de emparejarlos y alguien responsable de presentarlos, si tienes alguna duda, puedes discutirlos o plantearlos. en el tablero de operaciones?)

(2) Los niños trabajan en grupos de tres y cooperan uniendo imágenes (Análisis: el emparejamiento de imágenes intercepta situaciones típicas en la vida de los niños y presenta inteligentemente la relación entre el clima y la vida en el. forma de juego de combinación, para que los niños puedan hacer descubrimientos en el proceso de autoanálisis y emparejamiento, en lugar de aprender mecánicamente)

2. Intercambie y discuta, y sienta la estrecha relación entre el clima y la vida

(1) Comparta su experiencia de cooperación. ¿Qué grupo completó más rápido y cómo cooperó?

(2) Comunica los resultados de la operación. ¿Qué imágenes elegiste que sean adecuadas para el día X? ¿Cómo lo elegiste? ¿Por qué lo elegiste?

Combina las respuestas de los niños para ampliar o mejorar su experiencia ①Ejemplo: Además de secar la colcha en un día soleado, ¿qué más puedes hacer? ¿Por qué es adecuado hacer estas cosas en un día soleado?

②Ejemplo: ¿Por qué los barcos y aviones no son adecuados para días de niebla? ¿Por qué es adecuado usar mascarilla en días de niebla?

(3) Plantee preguntas dudosas para estimular el pensamiento de los niños ① Ejemplo: ¿Por qué los paraguas son adecuados para usar en días soleados, lluviosos y nevados? ¿Hay algo más en estas 8 imágenes que funcione en diferentes condiciones climáticas?

(Comentario: La comunicación refleja la colisión de los procesos de pensamiento de los niños. Debido a que el resultado del emparejamiento no es único, a través de la comunicación podemos aprender sobre las diferentes ideas de los niños y compartir experiencias entre compañeros. Este proceso es de estilo abierto, que plantea múltiples desafíos para los niños pequeños en términos de pensamiento, análisis y expresión)

3. Resumen: Resulta que el cambio climático afectará nuestras vidas. Podemos hacer arreglos razonables de acuerdo con las diferentes condiciones climáticas. elegir hacer algo apropiado.

(Comentario: resumen oportuno, resumen y mejora nuevamente.)

4. Introducir el clima extremo y despertar interés en una mayor comprensión

1. Introducir el clima extremo y proporcione información extrema Imágenes del clima o reproduzca videoclips: tormentas de arena, tifones, sequías, lluvias intensas, ventiscas, neblina. Además del clima que conocemos, hay muchos climas extremos.

2. Estimular el interés por seguir aprendiendo. El clima extremo traerá muchos desastres a nuestras vidas. ¿Sabes qué desastres habrá?

¿Qué causa tanto clima extremo? ¿Qué puede hacer la gente para afrontar el clima extremo?

El clima en constante cambio nos ha dejado con muchas preguntas. Volvamos a casa para encontrar las respuestas y continuar la comunicación mañana.

(Comentario: Del clima común al clima extremo, esta es otra progresión de "cambio", que no solo vincula la experiencia y la cognición previas, sino que también proporciona la base para la atención posterior.)

p>

Reflexión sobre la enseñanza:

Esta lección habla principalmente sobre el clima cambiante. Los materiales didácticos están estrechamente relacionados con la vida real de los estudiantes, lo que les permite experimentar el clima y su impacto durante las actividades. Bajo la guía de profesores y estudiantes, *Durante la comunicación y el estudio con los compañeros, las tareas docentes de esta lección se lograron con éxito y básicamente se completaron los objetivos docentes.

Plan de lección "El clima cambiante", parte 3

Objetivos de la actividad

1. Estimular el interés de los niños por observar el clima.

2. Comprender las condiciones climáticas comunes y saber cómo aprender sobre ellas.

3. Entender la relación entre el tiempo y nuestras vidas, e intentar diseñar una tabla de previsión meteorológica.

Preparación de la actividad

Material didáctico, formularios

Ejercicios interesantes

Proceso de la actividad

1. Comprender la meteorología y el ejército relación.

1. Deje que los niños aprecien primero un cuento "El barco de paja tomando flechas prestadas".

En el cuento, hay un hombre muy inteligente llamado Zhuge Liang, que se aprovechó de la clima para construir el ¿Cómo conseguiste 100.000 flechas?

2. ¿Dejar que los niños piensen en cómo Zhuge Liang sabía que habría días de niebla a lo largo de la historia?

2. Comprender las condiciones climáticas comunes y severas, y saber cómo aprender sobre el clima.

1. Además de los días con niebla, ¿qué otras condiciones climáticas comunes conoces?

2. Comprender algunas condiciones climáticas severas. y mire el material didáctico.

3. ¿Cómo sabes las condiciones climáticas?

(SMS, TV, periódicos, etc.)

4. Apreciar una previsión meteorológica y comprender el contenido principal de la misma.

(Clima, temperatura, índice de vestimenta, etc.)

4. Entender la relación entre el clima y nuestra vida.

Preguntas y respuestas interesantes

Maestro: El clima tiene una gran relación con nuestras vidas. Hoy te pondré a prueba.

(1) ¿Cómo escapar del calor en los días calurosos?

(2) ¿Cómo protegerse durante las tormentas eléctricas?

(3) ¿Qué preparar al salir un día lluvioso? Plan de lección "Clima cambiante", parte 4

Objetivos de la actividad:

1. Percibir la variabilidad del clima y comprender algunas señales climáticas simples y de sentido común.

2. Ser capaz de aprender a observar, registrar y contar el tiempo a tu manera.

3. Interesado en los cambios climáticos y dispuesto a observar y explorar.

Preparación de la actividad:

1. Recopila fotografías y CD de diversas condiciones climáticas.

2. Material didáctico, vídeos, tarjetas de identificación meteorológica, tablas de estadísticas meteorológicas, etc.

Proceso de la actividad:

1. Observar y registrar Pide a los niños que registren el clima de varios días. Luego revisen juntos los registros meteorológicos de los últimos días, hagan comparaciones y comprendan los cambios en el tiempo. ¿Qué tipo de tiempo conoces? ¿Cómo podemos saber cómo será el tiempo mañana? (Pronóstico del tiempo)

2. Pide a los niños que observen atentamente el pronóstico del tiempo y reconozcan algunos datos meteorológicos sencillos. símbolos. Pregunte a los niños: ¿Qué tipo de clima les gusta más? ¿Por qué? Además del pronóstico del tiempo, ¿de qué otra manera podemos saber qué tiempo hará mañana?

3. Aprecie la historia. Por favor, disfrute la historia. "El Poni Desafortunado", combinado con la historia para preguntar: ¿Qué tipo de clima vio el caballito blanco en la noche? ¿Por qué hace calor al día siguiente? ¿Qué pasará si el cielo está muy rojo? gira alrededor del sol, ¿qué pasará con el clima? Mire el material didáctico al mismo tiempo y guíe a los niños para que observen y comprendan los fenómenos y los signos de los cambios climáticos que se describen en él.

4. Comunicación y discusión: Guíe a los niños para que discutan: ¿Cómo predicen el clima los animales pequeños (las hormigas se mueven, las golondrinas vuelan bajo, los peces salen a la superficie para respirar)? ¿A qué debemos prestar atención cuando cambia el clima? Juegue, escuche el sonido y muestre las señales meteorológicas y consolide su comprensión de las señales meteorológicas.

5. Operación en grupo Los niños se dividen en tres grupos (tres maestros son cada uno responsables de un grupo) para contar las condiciones climáticas en diferentes áreas en febrero. Los niños cooperan entre sí para contar cuántos días soleados. días, días nublados y días lluviosos? Haga una comparación para apreciar más la variabilidad del clima.

6. Comparte y comunica Consulta las estadísticas de cada grupo de niños y resume qué clima predomina este mes.

Reflexión sobre la enseñanza:

Esta lección habla principalmente sobre el clima cambiante. Los materiales didácticos están estrechamente relacionados con la vida real de los estudiantes, lo que les permite experimentar el clima y su impacto durante las actividades. ***Durante la comunicación y el estudio con los compañeros, las tareas docentes de esta lección se lograron con éxito y los objetivos docentes se cumplieron básicamente. Hubo éxitos y áreas de mejora. Plan de lección "Clima cambiante" Capítulo 5

Análisis de libros de texto

El clima cambiante es el conocimiento de la primera sección del Capítulo 5 del volumen de geografía de séptimo grado. El clima es un elemento natural importante para. supervivencia humana Una de las condiciones y uno de los elementos más básicos del entorno geográfico. El tiempo y el clima están estrechamente relacionados con la producción y la vida diaria de las personas. Comprender el conocimiento relevante del tiempo y el clima es beneficioso para el estudio y el trabajo futuro de los estudiantes. Al estudiar los conocimientos de esta sección, los estudiantes podrán utilizar correctamente el término "clima" en la vida diaria, reconocer los símbolos meteorológicos de uso común y comprender mapas meteorológicos sencillos. Hay muchos conceptos en esta sección, pero no están estrictamente definidos y no es necesario que los estudiantes los dominen. El contenido de esta sección es muy práctico y contiene muchos conceptos abstractos. Por lo tanto, se utilizan métodos de enseñanza flexibles como el contacto con la experiencia de la vida, la comparación, el reconocimiento de imágenes, la discusión y la investigación para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, cultivar su capacidad de pensamiento y habilitarlos. que los estudiantes aprendan más. La enseñanza multimedia se utiliza en los métodos de enseñanza para hacer que los problemas abstractos sean vívidos y el conocimiento aburrido, lo que favorece el dominio de los estudiantes.

Análisis académico

El clima es un fenómeno natural del que los estudiantes de séptimo grado tienen una comprensión relativamente profunda, pero esta comprensión se basa en el conocimiento perceptivo. A través del aprendizaje, los estudiantes deben resumir más. resumir las características del clima, la relación entre el clima y nosotros, y dominar el conocimiento del clima futuro. Teniendo en cuenta las características cognitivas de los estudiantes, durante el proceso de enseñanza, se les debe permitir hablar más sobre los fenómenos que les interesan, y los estudiantes deben resumir conscientemente las reglas de los fenómenos de los que hablan.

Objetivos docentes

1. Objetivos docentes:

1. Conocimientos y habilidades

⑴Aprender a identificar imágenes de nubes satelitales y condiciones meteorológicas de uso común símbolos, capaz de comprender gráficos meteorológicos simples y tener una comprensión preliminar del pronóstico del tiempo.

⑵Aprende a utilizar la memoria de imágenes y métodos de memoria aplicados para memorizar conocimientos geográficos.

⑶ Cultivar la capacidad de pensamiento geográfico de los estudiantes en las actividades de observar y analizar pronósticos meteorológicos.

⑷En juegos grupales y actividades como aprender a ser locutor, los estudiantes pueden desarrollar habilidades de división del trabajo, cooperación, conciencia de equipo y expresión.

2. Procesos y métodos

Al organizar juegos y juegos de rol, los estudiantes pueden comprender que el tiempo está estrechamente relacionado con las personas, entender las previsiones meteorológicas, familiarizarse con los símbolos meteorológicos de uso común, y comprender las imágenes de nubes satelitales en Internet y en la vida, brindando a los estudiantes un mundo más amplio para buscar información en múltiples canales después de clase para mejorar las habilidades de autoestudio y de autoestudio; Autoconfianza a través de presentaciones en clase.

A través de actividades bilaterales entre profesores y estudiantes, inicialmente se cultiva la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento y se desarrolla la capacidad de los estudiantes para conectar la teoría con la práctica.

3. Emociones, actitudes y valores

⑴ Orientar a los estudiantes a partir de experiencias de la vida real y experiencias prácticas, estimular el interés de los estudiantes por las cuestiones geográficas y permitirles comprender el funciones de conocimiento y valor geográfico, formando una actitud de aprendizaje activo.

⑵ Al escuchar y mirar los pronósticos meteorológicos de las estaciones de radio y televisión locales y los programas de pronóstico de la calidad del aire en toda la ciudad, los estudiantes pueden aprender sobre el clima y el ambiente atmosférico en su ciudad natal, y cultivar el interés de los estudiantes por el medio ambiente. y el desarrollo de su ciudad natal, y realzar su amor por su ciudad natal y el amor por su ciudad natal La emoción de la patria.

⑶ Al permitir a los estudiantes usar ejemplos para ilustrar el impacto negativo de las actividades humanas en el medio ambiente atmosférico y la importancia de proteger el medio ambiente atmosférico, los estudiantes mejorarán su conciencia sobre la protección del medio ambiente, inicialmente formarán el concepto de sustentabilidad. desarrollo, y poco a poco cultivar Desarrollar el hábito de cuidar y proteger el medio ambiente.

(4) A través de la interacción profesor-alumno se construye una nueva relación profesor-alumno democrática, igualitaria y armoniosa.

Enseñanza de puntos clave y dificultades

1. Puntos clave

⑴Aprenda a identificar símbolos meteorológicos comunes y sea capaz de comprender mapas meteorológicos sencillos.

⑵Comprende la importancia de las previsiones meteorológicas y aprende a leer las previsiones meteorológicas.

2. Dificultades

Aprende a leer las previsiones meteorológicas y las imágenes de nubes de satélite.