Diseño didáctico para la suma y resta de decimales en primer grado
El diseño didáctico consiste en determinar con mayor detalle los pasos y pasos para resolver problemas de enseñanza mediante Analizar las necesidades y problemas de enseñanza, una operación del proceso de planificación que prueba el efecto de la implementación del plan a través de la evaluación y la retroalimentación, y corrige y mejora el plan para optimizar la enseñanza. A continuación se muestra mi colección de números enteros más números de un dígito y el diseño de enseñanza de la resta correspondiente. ¡Espero que todos lo lean atentamente!
Un contenido didáctico para el diez más un número de un dígito de primer grado y el diseño didáctico de la resta correspondiente
Libro de texto 35-36, Ejemplo 9 y hazlo. Ejercicio 9, Pregunta 6
Objetivos de la educación de calidad
(1) Puntos clave de la enseñanza del conocimiento
Dominar el método de cálculo de sumar un número entero a un solo dígito y la resta correspondiente.
(2) Puntos clave del entrenamiento de habilidades
1. Cultivar la capacidad de resumen abstracto de los estudiantes.
2. Ser capaz de calcular con precisión la suma de un número entero a un solo dígito y la resta correspondiente.
(3) Punto de penetración de la educación moral
Percibir aún más la conexión interna y la interacción del conocimiento.
Enfoque en la enseñanza
Permitir a los estudiantes dominar el método de cálculo de sumar uno a un número entero y la resta correspondiente.
Dificultades de enseñanza
Basado en el conocimiento de composición hasta 100, permita a los estudiantes comprender la aritmética y calcular con precisión.
Preparar material didáctico y herramientas de aprendizaje
Diapositivas, palitos, tarjetas orales.
Pasos de enseñanza
1. Allana el camino para el embarazo
1 Completa los espacios en blanco
(1) 40 es () decimal.
(2)45 tiene () decenas (), 4 decenas y 5 unidades.
(3)38 tiene () diez (), tres decenas y ocho unidades.
2. Dictado (mostrar tarjeta de dictado)
①6+3=②5+8=
③9-4=④15-7=
⑤8+9=⑥15-6=
⑦14-6=⑧4+6=
En segundo lugar, explore nuevos conocimientos
1 Importación de dudas
p>
A través de la práctica oral, los estudiantes han dominado los métodos de cálculo de suma y resta hasta 20. Entonces, si te doy algunos números mayores que 20 y te pido que calcules sumas y restas, ¿podrás hacerlo? Hoy vamos a aprender "Decenas enteras más una cifra y su correspondiente resta". (El maestro escribe la pregunta en la pizarra mientras dicta.)
2. Ejemplo de enseñanza 9
(1) Agítelo con un palo.
Por favor, saca cuatro manojos de palos de madera para dejar claro que representan cuatro diez. (Escrito en la pizarra: 4 diez)
Saca cinco palos más y deja claro que los cinco palos representan los cinco unos. (Escribe en la pizarra: 5 piezas cada una)
Por favor, discutan las dos partes juntas ¿Cuántas hay en una * * * *?
Guía a los estudiantes para que dejen en claro que cuatro decenas y cinco suman 45, por lo que uno * * * tiene 45.
Cuatro decenas son 40 (escribiendo en la pizarra: "40")
Cinco unidades son cinco (escribiendo en la pizarra: "5")
La maestra dijo: 40 más 5 (el signo "+" en la pizarra al dictar) son cuatro decenas y cinco unidades combinados. Por lo tanto, 45=45 (escribiendo en la pizarra: "45")
(2) Guíe a los estudiantes para discutir y resumir el método de cálculo de 45.
Piensa en 40 como cuatro 10 y 5 como cinco 1.
45 significa que cuatro decenas y cinco suman 45.
Entonces 4O+5=45.
(3) Presentación del profesor: 63
Guía a los estudiantes a pensar en cómo usar palos para expresarse. Los estudiantes describen la demostración del maestro en el proyector.
Guíe a los estudiantes para que digan: Piense en 60 como 6 decenas y en 3 como 3 unidades.
63 significa que la suma de seis decenas y tres es 63.
Entonces 63=63
(4) Práctica de retroalimentación
① Responda la pregunta 1 y la subpregunta (1).
Utiliza una proyección para mostrar el problema y los alumnos colocan palos.
Claramente: 5 paquetes de palos son 5 10s, que son 50.
Seis palos son seis. Uno tiene seis.
Cinco decenas más seis son cincuenta y seis.
La fórmula es: eq x(50) eq x(6)=eq x(56) (completa el libro)
② Deje que los estudiantes hablen sobre el algoritmo y calculen el resultados.
34=28=52=
Enseñanza: "45-5"
(1) Por favor, agítelo con un palo y prueba Calcular 45-5=? Cuéntanos lo que piensas.
Guíe a los estudiantes para que dejen en claro que 45 se compone de 4 paquetes de palos y 5 palos, es decir, 4 10 y 5 1. Restar 5 significa quitar 5 1, dejando 4 paquetes, lo que significa que quedan 4 10, que es 40.
Entonces 45-5=40.
(2) El profesor guía a los estudiantes para resumir los métodos de cálculo.
45 son cuatro decenas y cinco unidades, 45-5 son cuatro decenas y cinco unidades menos cinco unidades, quedando cuatro decenas, que es 40, entonces 45-5=40.
(3) Los estudiantes prueban 63-3 (escribiendo en la pizarra: 63-3=)
Guíe a los estudiantes para que digan: 63 son seis decenas y tres unidades.
63-3 significa quitar tres unidades de seis decenas y tres unidades, dejando seis decenas, que es 60, por lo que 63-3=60 ("60 en la pizarra").
Completa el ejemplo 9.
(4) Práctica de retroalimentación
(1) Haz la pregunta 1, pregunta (2). Deje que los estudiantes lean libros, coloquen palos y completen libros para inspirarlos a expresar sus pensamientos. Ecuación x(35)Ecuación x(5)=Ecuación x(30)
② Calcula y establece el algoritmo.
36-6=
48-8=
4. Guíe a los estudiantes a leer el libro de texto.
Piénsalo: 5+40=□ (escribiendo en el pizarrón) ¿Cómo se debe calcular?
(1) Puede inspirar a los estudiantes a insertar otro palito y guiarlos para que expliquen claramente:
5+40 significa que cinco unidades y cuatro decenas sumaron 45. La diferencia con el Ejemplo 9 es: "45" está solo en la posición del sumando, pero el resultado es el mismo. (Resultado de Blackboard "45")
(2) Ejercicio de retroalimentación
(1) Pruebe 2+50 y describa el método de cálculo.
(2) Complete algunos problemas de suma similares de forma oral y luego haga los cálculos al revés.
En tercer lugar, consolidar el desarrollo
1. Rellenar los huecos
2.34 Hay () decenas y () unidades.
Tres diez yuanes y cinco un yuan son ()
3. Mira la imagen y escribe la fórmula
Cuarto, resumen de la clase
<. p >Permita que los estudiantes usen el Ejemplo 9 para hablar sobre el método de cálculo de sumar un solo dígito a un número entero y la resta correspondiente.Tareas de verbos (abreviatura de verbo)
Practica las 96 preguntas de la página 36.
Reflexiones sobre la enseñanza de la suma de un dígito a números enteros y la resta correspondiente
Esta lección se basa en el hecho de que los estudiantes han aprendido sumas y restas hasta 20, y han aprendido números hasta 100. . Esto no es solo una expansión del aprendizaje aritmético oral anterior, sino también la base para aprender aritmética escrita para sumar y restar números de uno y dos dígitos en el futuro. Después de analizar la situación de los estudiantes, creemos que algunos niños ya pueden sumar y restar números de un dígito de forma oral, y la mayoría de los estudiantes pueden resolver los nuevos problemas de esta lección por sí mismos. Sin embargo, el tiempo y los métodos utilizados por los estudiantes lo harán. varían debido a diferencias individuales. Sin embargo, los niños necesitan la enseñanza y la orientación del maestro para darse cuenta de que "los números de una misma unidad se pueden sumar y restar". Cómo permitir que los estudiantes aprendan nuevos conocimientos sobre la base del conocimiento original y encuentren el punto de conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo es un problema matemático al que nos enfrentamos actualmente. Ahora permítanme hablar sobre nuestro enfoque junto con esta lección.
En primer lugar, mucha práctica requiere conocimientos antiguos: el kung fu va más allá de la poesía.
Los profesores ya sienten que llevará mucho tiempo repasar los conocimientos antiguos en esta clase. * * * Se produjeron 15 fotografías y casi un tercio de los estudiantes respondieron para despertar sus antiguos conocimientos. La conexión con el conocimiento de esta lección ocurre hace dos unidades, con mucho tiempo de diferencia. Los niños son pequeños y fáciles de recordar, pero olvidan rápidamente. Una gran cantidad de ejercicios son un proceso en el que el pensamiento de los estudiantes se calienta lentamente. Se puede ver este detalle: al principio, los niños contaron si eran diez o no, y luego pudieron ver de un vistazo cuántas decenas y unidades había. Entonces, una vez finalizado este ejercicio, cuando se enfrenten al nuevo problema de esta lección, los niños comprenderán naturalmente que 35=35 son tres decenas y que la suma de cinco es 35. La dificultad aritmética está resuelta. Lu You dijo una vez, cuando enseñaba a sus hijos a escribir poesía: "Si quieres aprender poesía, tu esfuerzo radica en la poesía.
"Creo que si quieres entender la aritmética en este curso, tienes que trabajar duro en conocimientos antiguos.
2. Allanar el camino para investigaciones posteriores: insertar sin querer un sauce en la sombra
Como enseñanza de informática, la estrecha conexión entre el conocimiento previo y el anterior es su característica más destacada. Cada lección es el punto de crecimiento de la siguiente lección en relación con el aprendizaje posterior, lo que tiene un gran impacto en el aprendizaje posterior. es natural; si no lo entiende, será natural. Completamente, sus efectos negativos no se pueden ignorar. Al observar la octava unidad de esta lección, podemos encontrar fácilmente que ya sea que estén aprendiendo la suma y la resta de forma oral o escrita. suma y resta, los estudiantes necesitan realizar operaciones aritméticas claras y esta lección es un eslabón importante en esta cadena de conocimiento. Por lo tanto, el enfoque didáctico de esta sección es permitir que los estudiantes comprendan la aritmética de sumar números enteros hasta un dígito y la resta correspondiente. "El conocimiento tiene una comprensión más profunda. Si se crean actividades de razonamiento para los estudiantes en cada clase, los estudiantes pueden obtener "beneficios no intencionales" de este entrenamiento aparentemente no intencional todos los días.
Todo el primer grado La segunda parte del. Diseño didáctico para sumar diez a un dígito y la resta correspondiente:
Preguntas de ejemplo en la página 9 del libro de texto, ejercicios "Piénsalo y hazlo" en las páginas 9~10 p>
Objetivos de enseñanza. :
1. Experimentar el proceso de exploración de métodos aritméticos orales para la suma y resta de números de dos dígitos, y ser capaz de realizar la aritmética oral con soltura.
2. fórmulas de suma y resta. El nombre de la parte.
3. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de conceptos matemáticos para ver las cosas a su alrededor y cultivar la actitud de cooperación y comunicación de los estudiantes. >1. Enseñar. Ejemplo
1. Establecer la situación
Charla: ¡El gatito ha abierto un restaurante y está ocupado lavando platos!
2. Mira el diagrama y piensa en el algoritmo
Pregunta: Con base en este diagrama, ¿puedes enumerar dos fórmulas de suma y dos de resta? >Responde por nombre, la fórmula del profesor en la pizarra es 34 = 4 +3 =
34-30= 34-4 =
Pregunta: ¿Qué opinas de 3? 4?
¿Qué opinas del 34-30?
Resumen: 34+4 es la combinación de tres decenas y cuatros, que es 34-30 son tres decenas y; cuatro unidades menos tres decenas, quedando cuatro unidades y cuatro unidades
Pregunta: ¿Cuánto es 4+30
(1) La suma de cuatro unidades y tres decenas es 34.
(2) Porque 34 =34, 4 +30=34.
3. "Pruébalo". 4" ¿Puedes contar en el libro y susurrar tus pensamientos?
Comunícate por nombre. p>
4. Introduce los nombres de cada parte de la fórmula.
(1 ) Introducen los nombres de cada parte de la fórmula de la suma.
Diálogo: Cada niño tiene un nombre, y también cada parte de cada receta. En la fórmula de suma, como 34 =34 aquí, ¿puedes darles un nombre? Por cierto, la suma de estos dos números se llama sumando. ¿Cuál es el resultado de sumar dos sumandos?
Narración: El resultado de sumar dos sumandos se llama "suma". (Mientras habla, escriba en la pizarra los nombres de las partes debajo de la fórmula "34 =34": sumando, sumando y suma)
Pregunta: ¿Quién puede decir la fórmula 4 +30=34? ¿Cuáles son los nombres de las piezas?
(2) Introduce los nombres de cada parte de la fórmula de resta.
Diálogo: Cada parte de la fórmula de resta también tiene un nombre. En 34-4 = 4, ¿cómo se llama la resta del número anterior? Por favor, adivina.
Narración: El número antes del signo menos es el minuendo. (Escribiendo en el pizarrón: minuendo)
Entonces, ¿cómo se llama el número después del signo negativo? Nómbrelo.
El número después del signo menos se llama resta (escritura en la pizarra: resta).
¿Cómo se llaman los números de la fórmula de la resta? Por favor intenta hablar.
El número en la fórmula de la resta se llama diferencia. (Escribe en el pizarrón: Pobre)
Nombra las partes en la fórmula 34+4 =30.
(3) Pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre los nombres de las partes de la fórmula de suma y la fórmula de resta?
En segundo lugar, enseñar “pensar y hacer”
1, Pregunta 1.
(1) Muestre imágenes de 20 conejos blancos y 8 conejos grises y deje que los estudiantes digan el significado.
(2) Basado en los 20 conejos blancos de la izquierda y los 8 conejos grises de la derecha, enumera cuatro recetas.
(3) Comunicación organizacional: ¿Cómo se enumera la fórmula? ¿En qué estabas pensando al hacer el cálculo?
2. La segunda cuestión de la aritmética oral.
Practica junto con tus compañeros y dice los números.
Comunicación: ¿Qué opinas?
Pregunta: ¿Puedes idear otras tres fórmulas basadas en 63 =63?
3.
(1) Permita que los estudiantes discutan cómo calcular la tabla izquierda y la tabla derecha según los nombres de la primera fila de la tabla.
(2) Calcula los números en las dos tablas.
(3) Corrección.
4. Preguntas 5 y 6.
(1) Guíe a los estudiantes para que observen el diálogo en la imagen y luego hablen sobre el significado de la pregunta.
(2) Cálculo de columnas.
Pregunta 6: ¿Qué significa preguntar "¿Cuántas cabras debo sacar?" Esta frase nos dice ¿cuántas zanahorias sacó el conejo?
3. Resumen de toda la clase
Narración: En esta lección aprendimos cómo sumar números enteros a un dígito y la resta correspondiente. Sabíamos los nombres de cada parte de la suma. y fórmula de resta. El número antes y después del signo más se llama "suma", y el resultado de la suma es "suma" el número antes del signo menos es el "minuendo", el número después del signo menos es "resta" y el número obtenida por resta se llama "diferencia" ".
Cuarto, Tarea
Tres preguntas sobre "pensar y hacer"
Posdata: La situación se presentó muy bien, enfatizando la capacidad de hablar de los estudiantes.
Decenas enteras de primer grado más un dígito y diseño didáctico de la resta correspondiente Parte 3 1. Hablando de materiales didácticos
1, contenido de enseñanza
Decenas enteras Uno- La suma de dígitos y su correspondiente resta son el contenido de las páginas 41-43 de la Unidad 4 del Volumen 2 del libro de texto experimental estándar para cursos de educación obligatoria. Esta lección se imparte sobre la base de que los estudiantes dominen los números hasta 100. El proceso de operación de sumar un dígito a un número entero y la resta correspondiente es comprender estos cálculos orales simples desde la perspectiva de la composición de números. Puede profundizar aún más la comprensión de los logaritmos de los estudiantes, consolidar la composición de los números hasta 100 y convertirse en. un método formal de suma y resta hasta 100. Prepárese para cálculos orales y escritos.
2. Objetivos de la enseñanza
Conocimientos y habilidades
1. Combinado con la comprensión de los números, los estudiantes pueden dominar la operación de sumar un número a un número entero y la resta correspondiente.
2. Consolidar el concepto de composición numérica. La resta penetrante es la operación inversa de la suma, penetrando la ley conmutativa de la suma.
3. Utiliza los conocimientos adquiridos para resolver problemas matemáticos sencillos.
Actitudes y valores emocionales:
Permita que los estudiantes sientan que las matemáticas están en todas partes de la vida y que experimenten la diversión de aprender y aplicar las matemáticas en sus estudios. Todos deben aprender matemáticas valiosas, cultivar el espíritu de exploración activa de los estudiantes, estimular su interés en aprender matemáticas y cultivar su confianza en aprender bien las matemáticas.
3. Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque de la enseñanza: permitir a los estudiantes dominar los métodos de cálculo de la suma de números enteros a un dígito y la resta correspondiente.
Dificultades de enseñanza: Basado en el conocimiento de la composición de números hasta 100, ayuda a los estudiantes a comprender la aritmética y calcular con precisión.
2. Métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
Este curso utiliza un método de enseñanza de demostración multimedia para proporcionar a los estudiantes materiales para el pensamiento visual y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la curiosidad. Utiliza principalmente los métodos de creación de escenarios, observación, comparación y operación para organizar la exploración, cooperación y comunicación independientes de los estudiantes, ayudar a los estudiantes a dominar los métodos de cálculo de suma y resta de dígitos enteros y las restas correspondientes, y cultivar el aprendizaje independiente y conciencia de innovación. Inicialmente aprenderá a observar cosas y pensar en problemas desde una perspectiva matemática.
En tercer lugar, el proceso de enseñanza
1. Practica "Síntesis de Números"
Al inicio de la clase, mediante la "escritura de narrativas para completar los espacios en blanco". " y "dividir un número en dos números para completar los espacios en blanco" "Realizar el ejercicio de "composición numérica". La revisión de la sección "Construcción de Números" sentó las bases necesarias para el estudio posterior de "la suma de un número a un número entero y la correspondiente resta".
2. Crear situaciones para cultivar el interés por el aprendizaje y la conciencia informática de los estudiantes.
El material didáctico muestra la escena en la que "Mamá lleva a Xiao Ming al centro comercial a comprar yogur", lo que lleva a los estudiantes a situaciones vívidas de la vida y estimula su interés en aprender. Este tipo de preguntas tiene como objetivo principal no limitar el pensamiento de los estudiantes, alentarlos a pensar activamente y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el pensamiento diligente y la formulación de preguntas.
En la enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes para que comprendan la aritmética mediante la combinación de imágenes e ideas.
3. Utilizar operaciones prácticas para consolidar la práctica.
Utiliza un palo para presentar diapositivas. Pida a los estudiantes que observen atentamente, enumeren las fórmulas correspondientes y luego calculen. Haga que los estudiantes hablen sobre cómo calcular. Luego coloque un palo según la descripción del profesor y luego enumere las fórmulas correspondientes según la operación. El propósito de este diseño es permitir a los estudiantes profundizar su comprensión del proceso de cálculo de suma y resta mediante el funcionamiento de herramientas de aprendizaje, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de herramientas de aprendizaje para ayudar en el aprendizaje y fortalecer su capacidad práctica.
4. Juego "Buscar amigos"
En la música, deja que los cinco estudiantes en el escenario muestren las fórmulas por turnos y llamen a sus amigos. El diseño de juegos matemáticos favorece la "educación a través de la diversión" y puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Permitir a los estudiantes mejorar sus conocimientos y habilidades en un ambiente relajado y agradable.
5. Ejercicios de retroalimentación
Al calcular los ejercicios del libro de texto según el tiempo, se puede mejorar la confianza en sí mismos y la capacidad de cálculo de los estudiantes, y se puede mejorar el grado de consolidación de nuevos conocimientos. fortificarse. Al mismo tiempo, los profesores pueden comprobar hasta qué punto la clase ha dominado el contenido de esta conferencia.
6. Juego de matemáticas: ¿Quién coge primero el maíz?
Llevar a los estudiantes a situaciones de juego a través de historias interesantes y practicar la aritmética oral a través de juegos puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por participar en el aprendizaje y permitir que toda la clase participe en actividades divertidas. Este ejercicio pone a prueba el conocimiento de la lección por parte de los estudiantes. Por otro lado, mejorar la concentración de los estudiantes de primer grado.
En resumen, el diseño didáctico de esta lección sigue las reglas psicológicas de los estudiantes que aprenden matemáticas. Prestar atención al diseño de juegos matemáticos "prácticos" favorece el "entretenimiento educativo y el entretenimiento" y puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Permitir a los estudiantes mejorar sus conocimientos y habilidades en un ambiente relajado y agradable. Aprovechar al máximo las características de los materiales didácticos experimentales del nuevo curso e integrar nuevos conceptos didácticos en la enseñanza habitual.
Diseño didáctico para los números enteros diez más uno y la resta correspondiente en primer grado 4 artículos 1. Consolidar conocimientos antiguos y sentar las bases.
1. = 15- 5= 17-10=
Por favor, dígale a uno o dos estudiantes cómo se calcula la suma de una decenas y varias unidades, y cuánto queda después de quitar una decenas y varias unidades.
2. La composición del número de ejercicios.
¿Cuál es la suma de seis decenas y dos? ¿Cuánto son ocho billetes de un dólar y cinco billetes de diez dólares?
¿Cuántas decenas y unidades hay en 46? ¿Cuántos 1 y 10 hay en 28?
[Al consolidar el conocimiento aprendido, el propósito de allanar el camino para nuevos conocimientos]
2. Crear situaciones
1. Utilizado para demostración de animación: Xiao. Invitación de cumpleaños de Ming Después de conocer a muchos compañeros de clase, mi madre llevó a Xiao Ming al centro comercial a comprar yogur. (Muestra la escena de la madre llevando a Xiao Ming al centro comercial). La tía empleada primero le dio a su madre 30 botellas (se muestran 30 botellas de yogur a la izquierda), luego le dio a Xiao Ming 2 botellas (se muestran 2 botellas de yogur a la izquierda). derecha), y preguntó: ¿Quién puede resolver un problema de matemáticas?
[Deje que los alumnos observen cómo colocar el yogur que quieren comprar y oriente a los alumnos para que lo vean ordenado en filas, con 10 botellas en cada fila, dos botellas en tres filas]
2. Resuelve 30 +2.
Los profesores y los estudiantes trabajaron juntos para resolver el problema: ¿Cuántas botellas de yogur compró * * *? En lugar de escribir la fórmula en la pizarra del cuaderno, la profesora utilizó un palo: 32=32. ¿Qué piensas? ¿Por qué usar la suma?
[Suma 30 y 2 según la composición porcentual: 3 decenas y 2 sumados son 32]
3.
Escritura del profesor en la pizarra: 2+30=
Después de pensar de forma independiente, escribe en el cuaderno de ejercicios, expresa tus propias opiniones y comunícate con toda la clase.
Ejercicios de consolidación 33= 6+20= 78= 9+40=
4.
La maestra preguntó: Ahora sabemos que la madre compró 32 botellas de yogur para Xiao Ming. Mire la imagen con atención. ¿Qué pasó (Xiao Ming tomó 2 botellas)? ¿Cuántas botellas quedan? Por favor enumere la fórmula, los estudiantes responden oralmente y el maestro escribe en la pizarra: 32-2=30. ¿Puedes decirnos cómo se calcula?
Señale: por qué necesitamos restar y luego, según el significado de la resta, quitar 2 de 32 y calcular el resultado de 32-2.
Según el conocimiento de la composición de los números, 32 tiene 3 decenas y 2 unidades. Después de quitar las 2 unidades, todavía quedan 3 decenas, que es 30. También puedes pensarlo de esta manera: la resta es la operación inversa de la suma; . Tres decenas más dos suman 32, 32 menos dos unidades dan tres decenas, que es 30.
Ejercicios de consolidación 63-3= 57-7= 48-8= 29-9=
[Pida a algunos estudiantes que hablen sobre cómo calcular y fortalecer nuevos conocimientos. Deje que los estudiantes comprendan la aritmética de números enteros más un dígito y la resta correspondiente]
En tercer lugar, la aplicación de operaciones prácticas
1. Ponlo sobre la mesa, haz los cálculos y cuenta. yo ¿Cómo lo descubriste?
Pídale a un estudiante que coloque un palo en la mesa de exhibición física y pida a otros estudiantes que coloquen un palo juntos según sea necesario. Después de una observación cuidadosa, los estudiantes hacen preguntas y escriben las fórmulas correspondientes en sus cuadernos, y hablan sobre cómo calcular.
Primero ponga cinco paquetes, luego seis paquetes (¿cuántos paquetes hay en uno * * *?)
56=56 6+50=56
Pon 44 primero, luego toma 4. (¿Cuántas quedan?)
44-4=40
2. Complete una empresa y una empresa
Resuelva la primera pregunta del libro de texto y complete los espacios en blanco. Los estudiantes individualmente los exhibirán en el soporte de exhibición y los revisarán colectivamente.
Segundo juego de matemáticas: conecta las líneas del libro de texto y muestra la imagen del maíz a la persona adecuada en el expositor.
3. Soy un pequeño juez
4+60=46 4+60=64
Cuatro unidades y seis decenas suman sesenta y cuatro. Cuatro unidades y seis decenas suman cuarenta y seis.
65-5=60 65-5=6
Cinco decenas más siete son cincuenta y siete. Cinco decenas y sietes suman setenta y cinco.
74-4=?96=?
[Muestre el conejo y el gatito correspondientes a la misma pregunta respectivamente, y los resultados son diferentes. Los estudiantes usan gestos con las manos para indicar si el conejo o el gatito tienen razón. Involucrar a todos los estudiantes es un problema donde los estudiantes tienden a cometer errores. Los estudiantes eligen la correcta después de comprender la aritmética y observar y comparar cuidadosamente. El conjunto final de preguntas requiere que los estudiantes las resuelvan por sí solos.
4. Resuelve el problema (Pregunta 6 en la página 43.)
Aquí hay imágenes de un paisaje primaveral para crear una escena. (La primavera está aquí y el maestro lleva a los estudiantes a una excursión de primavera. Hubo un pequeño problema durante la excursión que usted debe resolver). Utilice multimedia para mostrar la escena de dos personas hablando en el libro de texto (3 maestros, 40 estudiantes, ¿45 botellas de agua mineral son suficientes?), después de leerlo, discútelo con tus compañeros y expresa tus propias opiniones. Los estudiantes que saben cómo usar fórmulas pueden enumerarlas. Pida a los estudiantes individualmente que informen sobre los resultados de la discusión. 43 = 43 4345, así que es suficiente.
Resumen de la clase de verbo (abreviatura de verbo):
¿Qué aprendimos hoy? Lo que aprendemos es la resta de sumar uno a una docena entera y restar decenas. Después de clase, los estudiantes se hicieron preguntas y se contaron. Cuando llegaron a casa, se hicieron preguntas y se contaron con sus padres, lo que mejoró la velocidad y precisión de los cálculos.
El quinto objetivo de enseñanza del diseño de enseñanza de la suma de diez más un dígito y la resta correspondiente de primer grado:
1. Después de experimentar el proceso de exploración de los métodos aritméticos orales para sumar y restar. números de dos dígitos, ser capaz de dominar la aritmética oral.
2. Comprender los nombres de cada parte de las fórmulas de suma y resta.
3. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de conceptos matemáticos para ver las cosas que los rodean y cultivar la actitud de los estudiantes hacia la cooperación y la comunicación entre ellos.
Enfoque de la enseñanza:
1. Comprender el método aritmético oral de sumar y restar números de dos dígitos a números de un dígito y dominar los cálculos.
2. Conocer los nombres de cada parte de fórmulas de suma y resta.
Recursos didácticos:
Gráficas didácticas, contadores, palitos
Proceso de enseñanza:
Introducción a situaciones, aprendizaje independiente
p >
1 Maestra: ¡El monito tiene una gran cosecha hoy! Invita a todos los animalitos del bosque a venir a comer los melocotones.
(Muestre el rotafolio) ¿Qué sabes de la imagen?
2. Según la imagen, ¿qué preguntas de matemáticas harías? ¿Cómo se forma?
(1) ¿Cuántos melocotones hay en uno * * *? 34=34 4+30=34
¿Cómo calcular?
(1) Tres decenas y cuatro suman 34
②Números: 30, 31, 32, 33, 34 (con ayuda de una ficha o palo)
Cada niño tiene su propio nombre, al igual que cada número en la fórmula de suma. El profesor introduce "suma" y "suma".
Guía a los estudiantes para que nombren las partes en "4+30 = 34".
(2) Hay 34 duraznos en un * * * y 30 en la canasta ¿Cuántos hay afuera?
34-30=4
¿Cómo calcular?
①34 son tres decenas y cuatro unidades. Quita tres decenas y deja cuatro unidades (con ayuda de útiles escolares).
2 quisiera agregar algo.
(3) A * * *Hay 34 duraznos, 4 están afuera, ¿cuántos hay en la canasta? columna y hablar sobre algoritmos.
Introduce los nombres de cada parte de la fórmula de resta.
3. Observa las características de las cuatro fórmulas y revela el tema: la suma de un dígito a un número entero y su correspondiente resta.
En segundo lugar, consolidar la práctica y profundizar en la aplicación
1. Calcula, ¿dime qué te parece?
85 56-50 62-2 96-90
3+50 2+80 26 28-8
Seleccione algunas preguntas, Hable sobre los nombres de las partes.
2. Preguntas 1 y 2 de "Pensar y hacer"
(1) Muestre las imágenes y deje que los alumnos digan lo que quieren decir.
(2) Según la imagen, enumera cuatro fórmulas.
(3) Comunicación de retroalimentación.
3. "Pensamiento y Acción" Pregunta 3
(1) Trabajen juntos en la misma mesa y hablen sobre números.
(2) Comentarios y comunicación, expresa tus pensamientos.
(3) Con base en la siguiente fórmula, ¿se te ocurren otras tres fórmulas?
①3+70 ②54-4
4. Pregunta 4 de "Pensamiento y acción"
(1) Deje que los estudiantes discutan cómo usar la primera fila de la tabla Cálculo del nombre tabla izquierda y tabla derecha.
(2) Calcula los números en las dos tablas.
(3) Comunicación de retroalimentación.
5. Pregunta 5 de "Pensamiento y acción"
(1) Los estudiantes deben completarla en dos minutos.
(2) Intercambio, pide a los alumnos que lo hayan hecho rápidamente que presenten su experiencia: cómo hacerlo correcta y rápidamente.
6. Preguntas 6 y 7 de "Pensamiento y Acción"
(1) Los alumnos lo hacen ellos mismos.
(2) Deje que los estudiantes hablen sobre sus ideas.
Tercero, Reflexión
¿Qué habilidades aprendiste hoy en esta clase?
Escritura en pizarra:
Números enteros más uno y sus correspondientes restas
Gráfico mural didáctico
30 + 4= 34 34 - 30 = 4
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
Anexo y diferencia negativa
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