Método de enseñanza de la Trinidad

Cuando estábamos aprendiendo inglés, todos tuvimos esta experiencia: para recordar la pronunciación de eso, pusimos el carácter chino "mátalo" al lado, y para recordar Gracias, pusimos el carácter chino "tres piezas de carne" encima. Los estudiantes están ansiosos por encontrar alguna conexión entre el inglés y su lengua materna. Sin embargo, este método de "traducción inglés-chino" no los llevó a un mundo inglés repentinamente iluminado. Confundidos, pasaron el mejor período de interés en aprender inglés. Sobre la base de este tema, Ma Cheng estudió repetidamente en la práctica docente y finalmente formó el marco teórico básico y los pasos operativos específicos del método de enseñanza de inglés "Trinity". En 1982, Ma Cheng propuso formalmente el método de enseñanza de la trinidad de letras, fonemas y símbolos fonéticos, que se enseñó como clase de método de enseñanza por primera vez en la clase universitaria de inglés de la sucursal de Xuanwu del Instituto de Educación de Beijing. Luego, en ese momento, el Instituto de Idiomas Extranjeros de Dongcheng, la Rama de Educación de Xicheng y muchas escuelas en los condados de Fangshan, Daxing y Changping también invitaron a Ma Cheng a dar una conferencia sobre el Método de Enseñanza Trinity. Con la publicación de la serie de materiales didácticos "Inglés eficiente" de Ma Cheng, también se han publicado vídeos y cintas del "Método de enseñanza de letras, fonemas y símbolos fonéticos de la Trinidad" de Ma Cheng. Sobre la base del método de enseñanza de la trinidad de letras, fonemas y símbolos fonéticos, también se han publicado una tras otra cintas de vídeo y cintas de audio del método de enseñanza de la trinidad de vocabulario, gramática y lectura. Del 65438 al 0985, el método de enseñanza de la Trinidad comenzó a promoverse en Henan y Shandong. En la década de 1990, este método de enseñanza entró en una etapa de madurez. Durante este período se caracterizó por integrar métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje y materiales didácticos, siendo los materiales didácticos como portadores de los métodos de enseñanza. El método de enseñanza de la trinidad de letras, fonemas y símbolos fonéticos también se denomina método de enseñanza de la pequeña trinidad. Este método combina de forma orgánica la enseñanza de las letras, fonemas y símbolos fonéticos. Primero aprenda 26 letras, dibuje los fonemas según su familiaridad con la lectura de letras, dibuje los símbolos fonéticos cuando aprenda a deletrear palabras y luego conecte los fonemas con los símbolos fonéticos. El objetivo principal es ayudar a los estudiantes a resolver problemas verbales de pronunciación y memoria. El primer "bit" es la enseñanza de los sonidos de los nombres de las letras. Las letras son las unidades más pequeñas que forman las palabras. Cada letra tiene un nombre, que se llama sonido de letra. Los nombres de las letras tienen tanto sonidos como formas; los fonemas son la pronunciación de las letras en las palabras y los fonemas son el concepto de sonidos, que son juzgados por los órganos auditivos. Hay 48 fonemas, muchos más que letras. Los símbolos fonéticos son símbolos escritos para fonemas y cada fonema tiene un símbolo fonético correspondiente. Por ejemplo, la palabra pizarra tiene 10 letras B, L, A, C, K, B, O, A, R, D, pero sólo 7 fonemas b-l-a-ck-b-oar-d están representados por los siete correspondientes; símbolos fonéticos. En la enseñanza, Ma Cheng utilizó el sentido común con el que los niños ya estaban familiarizados para extraer los sonidos de los nombres de 26 letras, y pudo completar fácilmente la tarea de enseñanza en una sola clase. La segunda "posición" es la enseñanza de fonemas. La enseñanza fonémica es una parte central de Trinity. Los fonemas revelan las características esenciales del habla. Cuando Ma Cheng enseña fonemas, aprende los fonemas de consonantes basándose en los nombres de las letras, lo que refleja la unidad de letras y fonemas. Utilizó el siguiente método para aprender la pronunciación de consonantes en palabras: pellizca el sonido, lee el nombre de la consonante, elimina el primer sonido y el sonido restante es la pronunciación de las letras de la palabra, como Ff [ef] , [e][f], Eliminar [e] y [f]. Pronunciación de sufijos, como Bb[bi:], [b][i:], [i:] a [b]. El método contrastivo de pronunciación se refiere a la diferencia entre este y el pinyin chino. Utilice el método contrastivo para aprender las cinco consonantes G, H, Y, W y R. La pronunciación del método comparativo está diseñada con base en la teoría del método cognitivo. El enfoque cognitivo sostiene que el aprendizaje de una lengua extranjera debe compararse con el de la lengua materna. En la comparación, encuentra las similitudes, similitudes y diferencias entre los dos idiomas. Hay muchas similitudes en la pronunciación del inglés y el chino, especialmente la pronunciación de las consonantes inglesas y las consonantes iniciales del pinyin chino. Por ejemplo, g, h, y, w, r se pueden memorizar mediante combinaciones de letras. La tercera "posición" es la enseñanza de la pronunciación. Cuando los estudiantes ya están familiarizados con los sonidos cortos de cinco vocales, los sonidos largos de cinco vocales, la pronunciación de 265, 438+0 consonantes, cuatro combinaciones de letras de uso común, un total de 35 unidades fonéticas, han sentado las bases para hablar. 48 símbolos fonéticos. Una base sólida elimina la mayoría de los obstáculos. Los profesores pueden aprender otros símbolos fonéticos, como canciones de vocales cortas y canciones de ortografía de vocales largas, enseñando a los estudiantes a cantar canciones de símbolos fonéticos en inglés. Los estudiantes pueden aprender fácilmente letras, fonemas y símbolos fonéticos mientras leen, hablan, cantan y juegan. El método de enseñanza de letras, fonemas y símbolos fonéticos de la trinidad simplifica el proceso de enseñanza de los símbolos fonéticos, centrándose en las conexiones internas y las relaciones cruzadas entre letras, fonemas y símbolos fonéticos. Se necesita enseñar los nombres de 26 letras como base para aprender los fonemas. , y considera que el dominio de los fonemas es un requisito previo para aprender los símbolos fonéticos. Los alumnos podrán dominar la correspondencia entre letras y fonemas desde el principio.

Los estudiantes pueden memorizar juntos los sonidos, las formas y los significados de las palabras, de modo que las palabras que pueden leer se puedan escribir y las palabras que puedan escribir se puedan leer. De esta manera, el sentido del lenguaje de los estudiantes se puede formar temprano, lo que puede mejorar en gran medida su entusiasmo por aprender inglés. Al mismo tiempo, también comenzamos por cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, aumentando gradualmente su vocabulario y reduciendo efectivamente la carga de la memoria mecánica de los estudiantes. Además, el método de enseñanza Trinity se centra en la pronunciación de las letras de las palabras, lo que permite a los estudiantes leer y escribir palabras con regularidad, cultivando así la capacidad de lectura de los estudiantes y logrando "escuchar sus sonidos y conocer sus formas". Dado que este método de enseñanza enseña a los estudiantes símbolos fonéticos lo antes posible, los estudiantes pueden obtener una vista previa de las palabras y estudiar textos a través de símbolos fonéticos, cultivando así la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. La idea básica del método de enseñanza de la trinidad de letras, fonemas y símbolos fonéticos: "Los principiantes no pueden aprender inglés mediante adquisición natural" es científica hasta cierto punto. Como dijo el psicólogo Ausubel al hablar de "evitar la lengua materna" en la enseñanza de una segunda lengua: "Cuando se aprende una segunda lengua, es poco realista e ineficaz tratar de evitar el papel mediador de la lengua materna del alumno. Sin embargo, cabe señalar que cuando Al utilizar el método de transferencia en la enseñanza de inglés, los estudiantes deben dominar su lengua materna. El método de enseñanza de vocabulario, gramática y lectura de la trinidad, también llamado método de enseñanza de la trinidad, incluye los siguientes componentes: codificación de vocabulario, Memorizar de antemano. que el mayor obstáculo para los estudiantes chinos a la hora de escuchar, hablar y leer es el vocabulario. Para despejar el camino para escuchar, hablar y leer, los estudiantes primero deben memorizar las palabras en el orden de los sonidos. La memoria general debe inspirar a los estudiantes a pensar y seguir las reglas de la memoria. La llamada comprensión consiste en comprender lo que se está estudiando y lo que se ha estudiado. Establecer conexiones lógicas entre las cosas pasadas y las distintas partes del material que se está estudiando. forme un sistema, resuma las reglas y comprenda la pronunciación, la forma y el significado de las palabras en un nivel profundo. Si no puede recordar cosas que no comprende, o si las recuerda temporalmente, la tasa de olvido será bastante alta. Alto. El razonamiento, basado en la comprensión, logra el propósito de conocer lo nuevo del pasado, del pasado al pasado y del pasado al otro, para que los estudiantes puedan convertir el aprendizaje mecánico muerto en comprensión y aprendizaje vivo significativo. Memorice palabras a través de la memoria inductiva, la memoria asociativa, la síntesis y la descomposición. La gramática se explicará brevemente con anticipación y la gramática se explicará brevemente con anticipación. La atención se centra en cómo enseñar brevemente los tiempos verbales. Es útil comprender y utilizar sistemáticamente. un tiempo para sentar una base sólida de gramática para los estudiantes, pero alargará en gran medida el ciclo de aprendizaje de los tiempos y dificultará que los estudiantes ingresen a la etapa de conversación y la etapa de lectura. El tiempo está relativamente concentrado en tablas y fórmulas que resumen oraciones. en oraciones afirmativas, oraciones negativas, preguntas y oraciones de respuesta. En términos simples, son sí, no, pregunta y respuesta. Primero, permita que los estudiantes recuerden los nombres de los ocho tiempos en un orden lógico y presente brevemente cada tiempo. No se requiere el significado y la breve definición de cada tiempo. Luego se introducen los cambios de sufijo de los verbos regulares, y luego se utilizan oraciones afirmativas, negativas y preguntas y respuestas como sistema de entrenamiento. Los tiempos se aprenden en la mente de los estudiantes. Debido a que es una secuencia lineal, puedes pensar inmediatamente en el tiempo pasado cuando hablas del tiempo presente y luego pensar en el tiempo futuro. Después de memorizar las fórmulas básicas de los ocho tiempos, practique. Ma Cheng participó en la compilación del libro de texto experimental de inglés de educación secundaria obligatoria de nueve años y organizó un contenido gramatical relativamente concentrado. de antemano, y dejó clara la estructura gramatical. Los estudiantes proporcionan métodos y enfoques específicos para centrarse en la gramática: resumir fenómenos gramaticales complejos en bloques de memoria tabulados y formulados; combinar conceptos básicos de gramática con aplicaciones en ciertos contextos para que lo que los estudiantes vean sea vívido. Gramática, no conceptos gramaticales aburridos, la lectura está estrechamente relacionada con la enseñanza del vocabulario y la gramática. Memorizar palabras por adelantado elimina las barreras del vocabulario en las nuevas lecciones, y enseñar gramática por adelantado elimina las barreras en la comunicación y la lectura. La lectura intensiva y la lectura extensiva también se organizan en los libros de texto experimentales de inglés de la escuela secundaria. La lectura intensiva es la lectura de libros de texto. El contenido gramatical de la lectura intensiva se destaca a medida que avanza el progreso, es decir, el contenido gramatical mencionado brevemente de antemano se profundiza y amplía de acuerdo con el progreso normal de la enseñanza, enfocándose en la aplicación. La lectura extensiva es el contenido de ampliación de conocimientos, es decir, materiales de lectura extracurriculares, que reflejan el contenido de enseñanza de gramática mencionado brevemente de antemano. En pocas palabras, la lectura intensiva debe ser "buena" y la lectura extensiva debe ser "amplia". Ya sea lectura intensiva o lectura extensiva, debemos enfatizar la lectura sincrónica, es decir, leer con vocabulario, gramática y patrones de oraciones aprendidos. Al mismo tiempo, el vocabulario de lectura se amplía gradualmente, lo que es de transición, lo que permite a los estudiantes leer paso a paso y leer rápidamente.

La enseñanza de cada unidad constituye un modelo de aprendizaje tres en uno de "estructura-diálogo-lectura". Sin una buena estructura no hay buena comunicación. La estructura del lenguaje es una forma cuasi comunicativa y la conversación es comunicación real. Para los estudiantes, la comunicación incluye la comunicación en la escuela y la vida social, y la lectura es un reflejo integral de la estructura y el contenido de la comunicación. La concentración de vocabulario, la concentración de gramática y la lectura sincronizada aceleran enormemente la velocidad de aprendizaje del inglés de los estudiantes, movilizan su entusiasmo, amplían sus horizontes, mejoran especialmente su capacidad de autoestudio y lectura y mejoran su confianza en sí mismos al aprender inglés. Contenido de esta página: Visualización en línea de Trinity Teaching Method y descarga de Trinity Teaching Method/edu/111/2568/

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