Reflexiones sobre la “Educación matemática en el jardín de infantes”
Después de estudiar educación matemática en la guardería, hacía mucho tiempo que no podía realmente calmarme y leer un buen libro. Con estas vacaciones de invierno, tuve algo de tiempo para calmarme y quise leer este libro. Quizás sea porque me gustaban las matemáticas desde pequeño. Después de trabajar tantos años en el jardín de infancia, siempre me han gustado los profesores, aunque la educación matemática es muy aburrida.
Después de leer el libro "Educación matemática en el jardín de infantes", me conmovió profundamente. Proporciona una guía inmediata y eficaz para "enseñar" y "aprender". Proporciona a los nuevos profesores diversas habilidades prácticas de enseñanza; proporciona a los profesores veteranos varios métodos y casos de orientación útiles y proporciona materiales para cualquier profesor que desee mejorar; Estas sugerencias y algunas perspectivas son especialmente importantes para los profesores. Las matemáticas son un tema importante en la educación actual. Es indispensable desde la escuela primaria o incluso el jardín de infantes hasta la graduación de la universidad. Las matemáticas casi se han convertido en una necesidad en nuestras vidas. Pero en el proceso de enseñanza de las matemáticas, ¿cuántos profesores realmente han pensado en lo que deberíamos perseguir en la enseñanza de las matemáticas?
Creo que el contenido de la enseñanza de las matemáticas debe ser conciso y directo. Una actividad dura unos 30 minutos y la energía de los niños es limitada. La elección del contenido didáctico adecuado, que capture especialmente la esencia de la actividad, será a la vez concisa y sencilla. Como docente, si comprende estos tres temas fundamentales, encontrará un gran avance en la enseñanza y el contenido del aula será bastante refrescante y conciso. De hecho, si los profesores pueden comprender estas tres cuestiones, el contenido de la enseñanza se manejará con facilidad.
Se debe simplificar el proceso de enseñanza. El aprendizaje de matemáticas debería ser algo simple y feliz. El diseño de las aulas de algunos profesores complica muchas clases originalmente simples. Para "lucirse", algunos profesores diseñan deliberadamente obstáculos y trampas para confundir a los niños durante mucho tiempo, lo que a su vez reduce su interés en aprender. El diseño instruccional debería servir mejor al aprendizaje de los estudiantes.
Utilizar adecuadamente los medios didácticos. De hecho, siempre que comprenda a fondo los materiales didácticos y comprenda a los niños, la actividad aún puede tener mucho éxito.
En resumen, leí el libro "Educación matemática en el jardín de infantes" y me inspiré mucho. Creo que continuaré trabajando duro en la enseñanza futura y maduraré en la enseñanza.
Reflexiones sobre la educación matemática en el jardín de infantes 2. El libro "Guía de actividades matemáticas en el jardín de infantes: educación matemática realista para niños pequeños" menciona dos características del aprendizaje matemático de los niños que me impresionaron profundamente: en primer lugar, la cognición matemática de los niños acaba de cambiar de cantidad a número; de la cantidad al número; el concepto de número proviene de sus movimientos.
Conceptos lógicos como clasificación, ordenación, correspondencia, equivalencia, relatividad, conservación e inclusión son la base para que los niños formen y comprendan la suma y la resta. En la educación matemática de los niños, primero debemos ayudarlos a establecer esta base y luego dejarles aprender a contar y a sumar y restar. En lugar de revertir este proceso, dejarles contar primero y utilizar el conteo como base para el concepto de números. que los niños puedan entender el significado real de los números. Es decir, solo use el conteo para realizar operaciones de suma y resta. En otras palabras, en el proceso de aprendizaje de matemáticas de los niños, primero debemos dejar que aprendan la cantidad y dejar que pasen gradualmente a los números a través de su comprensión de la cantidad.
El tamaño, largo, ancho y grosor de las cantidades (cantidades continuas) en la educación matemática de los niños son tangibles, táctiles y comparables. Los niños pueden descubrir sus características y patrones a través de la percepción intuitiva, el funcionamiento y el manejo del violín. Este aspecto también se menciona en la "Guía":
Guía a los niños para que presten atención a las características de la forma de las cosas, traten de usar palabras que representen formas para describir las cosas y experimenten la viveza y el interés de la descripción. . En nuestro proceso de enseñanza de las matemáticas, debemos seguir las leyes cognitivas del desarrollo infantil. En primer lugar, es necesario despertar el interés de los niños por fenómenos intuitivos como tamaño, largo, grosor, etc., y transformarlos gradualmente de cantidad a número, que es una parte indispensable.
El concepto de número de los niños se origina en la acción. El establecimiento del concepto de número de los niños es diferente de la adquisición del conocimiento físico por parte de los niños. El conocimiento físico es el atributo de la cosa misma. , es decir, solo confiando en él se pueden obtener objetos individuales y acciones individuales que actúan sobre los objetos. Por ejemplo, mire y encuentre el color; huela y encuentre el olor; toque la pelota y saltará y descubrirá que es elástica. Esto se puede llamar experiencia de abstracción. El conocimiento matemático no son las propiedades del objeto en sí, sino que reflejan la forma espacial y las relaciones cuantitativas del mundo real. No se puede obtener del objeto mismo.
Los niños necesitan realizar acciones sobre uno o más grupos de objetos y extraer las relaciones cuantitativas entre ellos mediante la coordinación de una serie de acciones. Esto se puede llamar abstracción relacional. Por ejemplo, la comprensión de cantidades continuas, como "tamaño, altura, longitud, espesor, profundidad, espesor, peso", se obtiene comparando un grupo de objetos. Para otro ejemplo, para entender el significado real de los números "cuatro manzanas y cuatro lápices", su atributo común es que tienen el mismo número "4", el cual se obtiene comparando dos conjuntos de objetos: manzanas y lápices.
La "Guía" señala que se anima a los niños a intentar diseñar patrones de encaje regulares, crear movimientos regulares o construir actividades de acuerdo con ciertas reglas, trabajar con los niños para descubrir y experimentar formaciones ordenadas dispuestas en un orden determinado; . esperar. , estas son explicaciones perfectas del origen y el papel de los conceptos numéricos de los niños. Las matemáticas de nuestros hijos no son sólo números, sino el concepto de números que nosotros mismos experimentamos.
En otras palabras, la adquisición de conocimientos matemáticos por parte de los niños depende de una serie de acciones de los niños sobre uno o más grupos de objetos. Esta relación armoniosa se establece psicológicamente. En la actualidad, el pensamiento de los niños se encuentra en la etapa de pensamiento de imágenes concretas y carecen de los conceptos básicos y las experiencias perceptivas correspondientes para comprender las relaciones abstractas entre las cosas. Su razonamiento se basa en imágenes y operaciones concretas. Por lo tanto, los niños no pueden depender únicamente de la enseñanza y la observación de las demostraciones de los maestros para comprender el conocimiento matemático, sino que deben cambiar el objeto. En otras palabras, la construcción activa de conocimientos matemáticos mediante acciones que actúan sobre objetos es otra característica principal del aprendizaje de matemáticas de los niños.
Después de leer estas características del aprendizaje de matemáticas de los niños en este libro, tiene un gran efecto guía en mi enseñanza de matemáticas. Sólo mediante una comprensión profunda de las características del desarrollo de los niños nos sentiremos más cómodos en el proceso de enseñanza futuro y guiaremos mejor el interés de los niños en el aprendizaje de las matemáticas. Con interés, los niños se volverán más activos en su propio aprendizaje de matemáticas. Las matemáticas de los niños provienen de sus propias vidas, por lo que deberíamos encontrar más materiales matemáticos de sus vidas para ayudar a los niños a resumir su experiencia matemática y resolver problemas matemáticos en sus vidas. Esta es la clave para que los niños aprendan matemáticas. Al igual que el nombre de este libro, lo que queremos hacer es una educación matemática realista para los niños.
Leí el libro "101 sugerencias de educación matemática para maestros de jardín de infantes" hace algún tiempo, sentí mucho y aprendí mucho. De repente, muchas dudas se aclararon y fueron difíciles de describir por un tiempo, pero lo que es seguro es que, como maestros, debemos participar en la educación con una mente pacífica, tratar a cada niño con aprecio y tratar a cada niño con estándares severos. Tenga siempre presente que "la enseñanza es la profesión más gloriosa bajo el sol". Debe ser diligente y no holgazanear en este trabajo. Creo que siempre usaré estas 101 sugerencias para recordarme en mi trabajo futuro.
Este semestre, acabamos de discutir y estudiar actividades situacionales matemáticas, para que los niños puedan formar gradualmente la conciencia matemática y el sentido de las matemáticas en el proceso de resolución de problemas en situaciones reales de la vida y los juegos, y experimentar la importancia. de las matemáticas. Especialmente los niños de nuestra clase pequeña son pequeños, tienen poco tiempo de concentración y tienen un fuerte deseo de moverse libremente. Su alcance cognitivo se está ampliando, pero en este momento los conceptos en sus mentes son concretos, dominados por la intuición y el pensamiento de imágenes. Sólo aquellos materiales vívidos, interesantes y vívidos atraerán su atención; sólo coordinando el sistema de conocimientos formado por los niños con la situación podrán estimular su interés por las matemáticas y su deseo de participar en actividades de forma independiente, y promover el desarrollo del pensamiento en actividades activas; . desarrollar.
El libro señala que "la vida real es la fuente del conocimiento matemático de los niños". La educación matemática de los niños no sólo debe realizarse a través de actividades didácticas sistemáticas, sino también a través de actividades de la vida diaria. En la vida diaria, encontramos que los niños se ocupan de las matemáticas todo el tiempo, y la enseñanza de las matemáticas tiene un impacto único en la vida de los niños. En las actividades diarias de los niños, nos enfocamos en guiarlos para que descubran las matemáticas, las aprendan y las utilicen para hacer que la educación matemática cobre vida. De hecho, las matemáticas están en todas partes de nuestras vidas y la enseñanza de las matemáticas tiene un impacto único en la vida de los niños. Como docente, debe prestar atención a guiar a los niños a descubrir, aprender y aplicar las matemáticas, y a realizar actividades aleatorias de educación matemática. Por ejemplo, después de que los niños vienen al jardín de infantes, uso el tiempo de charla de la mañana para guiarlos y ver cuántos niños, niños y niñas, han venido hoy. A través de las estadísticas, se mejora la conciencia de los niños sobre las aplicaciones matemáticas; están comiendo, utilizo la actividad de compartir comidas para guiarlos a descubrir Hay muchas correspondencias uno a uno cuando juego en el agua, les proporciono a los niños instrumentos musicales de diferentes formas para guiarlos a percibir la conservación de la capacidad; los niños organizan juguetes, se inspirarán para ordenarlos según forma, color, categoría, etc.
Los niños adquieren conocimientos y experiencia sobre los números, las formas y las cantidades en una vida relajada y natural, lo que no sólo aumenta su curiosidad y su interés por aprender, sino que también forma un concepto preliminar de los números.
El entorno de vida de los niños está lleno de conocimientos y contenidos matemáticos. El propósito docente de nuestros maestros es organizar la experiencia matemática fragmentada de los niños, formar conocimientos matemáticos lógicamente rigurosos y sistemáticos y promover el desarrollo completo del pensamiento de los niños. En casa, deje que sus padres y amigos guíen a sus hijos para que cuenten el número de personas en la familia; hablen sobre su número de zapatos, peso, altura, número de teléfono de su casa y otros números que estén estrechamente relacionados con la vida diaria y sus funciones; el calendario, percibir el orden del mes y del día, y saber ayer y hoy qué día es mañana...
El libro recomienda "la penetración de la educación matemática en otros campos". Sí, el conocimiento en sí es un sistema e indivisible. Especialmente para los niños, todo tipo de educación de conocimientos son conocimientos básicos superficiales para ellos, especialmente tú me tienes a mí y yo te tengo a ti, para que la educación en diversos campos pueda complementar y promover la educación matemática, de modo que los niños no solo puedan aprender conceptos y habilidades matemáticas. se pueden adquirir de otros campos, o se pueden adquirir conceptos importantes de otros campos, y se pueden utilizar otros campos u otros en matemáticas. Por ejemplo, infiltrar la educación matemática en el campo del arte: de hecho, infiltrar la educación matemática en las actividades artísticas permitirá a los niños relajarse con la música, recibir conocimientos con una emoción agradable y al mismo tiempo sentir el número, la forma, la posición espacial y otras características de las cosas y experimentar la relación entre las cosas.
En segundo lugar, infiltrar las matemáticas en el campo del lenguaje a menudo se puede ver cierto conocimiento matemático en algunas canciones, cuentos y otras obras literarias de los niños, lo que permite a los niños dominar algunos conocimientos matemáticos simples mientras aprenden el lenguaje. Por ejemplo, en el "Juego de contar bebés", deje que los niños digan de qué se trata basándose en las palabras y las tarjetas con imágenes correspondientes en manos del maestro, y léalo en voz alta con canciones infantiles ("Cuatro": disparas unas cuantas veces, yo dispara a cuatro, cuatro niños vuelan). Puedes leer canciones infantiles mientras realizas acciones con tu pareja. Luego, deja que los niños encuentren las imágenes correspondientes al "cuatro" y las emparejen para convertirse en buenos amigos. También leeré la "Canción de palmas" y haré los movimientos correspondientes. Además, también aprendí los números del 1 al 10 y el conocimiento matemático de la correspondencia uno a uno entre imágenes y textos. Por lo tanto, es de gran importancia infiltrar la educación matemática en el campo del lenguaje y permitir que los niños aprendan matemáticas, sientan las matemáticas y acumulen una rica experiencia matemática en una atmósfera de lenguaje relajado, agradable y natural.
Por lo tanto, como maestro, debería prestar más atención a las actividades diarias de los niños y a los aspectos de la vida diaria, para que los niños puedan acercarse intencionalmente o no a las matemáticas en situaciones familiares, ingresar felices al mundo de las matemáticas y Utilice los conocimientos y habilidades cercanos a los niños para que las escenas de la vida experimenten estimular el pensamiento matemático de los niños, integrar las actividades matemáticas del jardín de infantes con la vida real y permitir que los niños adquieran experiencia matemática relevante y construyan conceptos matemáticos.