Apuntes de clase sobre paralelogramos
El contenido de esta lección es la tercera unidad del segundo volumen del libro de texto experimental para tercer grado publicado por People's Education Press, "Comprensión de paralelogramos". Esta lección se imparte sobre la base de que los estudiantes ya dominan algunos conocimientos relevantes sobre rectángulos y cuadrados y reconocieron las características de los cuadriláteros en la primera lección. La enseñanza de los paralelogramos en las escuelas primarias se desarrolla en dos etapas. Esta unidad es la primera. Sólo requiere que los estudiantes identifiquen qué paralelogramo de un objeto o figura específica y tengan una comprensión intuitiva preliminar de sus características. La segunda vez, que ocurrirá en el Período 2, requiere que los estudiantes comprendan que dos conjuntos de paralelogramos con lados opuestos paralelos e iguales son paralelogramos. Así que posicioné este curso como una comprensión preliminar de los paralelogramos. El contenido de esta lección se divide en dos niveles. El primer nivel consiste en comprender las características de los paralelogramos. Al deslizar la puerta y realizar un pequeño experimento, los estudiantes pueden comprender las características de deformación de los paralelogramos. El segundo nivel es comprender los paralelogramos, lo que permite a los estudiantes percibir las características de los paralelogramos a través de una serie de actividades como dar vueltas, hablar, dibujar y cortar. De acuerdo con las características de los materiales didácticos, establezco los siguientes objetivos de aprendizaje:
1. Combinado con situaciones de la vida y actividades operativas, permitir que los estudiantes se den cuenta de las características deformables de los paralelogramos.
2. A través de actividades de operación intuitiva, permita que los estudiantes establezcan inicialmente la representación de paralelogramos. estudiar. Puedes dibujar un paralelogramo en papel cuadrado.
3. Desarrollar aún más la capacidad práctica, la capacidad de observación, la capacidad de razonamiento, la capacidad de cooperación y la capacidad de exploración de los estudiantes.
4. A través de diversas actividades, los estudiantes pueden formar gradualmente el concepto de espacio y sentir la conexión entre las matemáticas y la vida.
Enfoque de la enseñanza: comprender preliminarmente los paralelogramos, dibujar paralelogramos en papel cuadriculado y sentir las características de los paralelogramos.
Dificultad de enseñanza: Comprender las características y características de los paralelogramos.
En segundo lugar, métodos de enseñanza y aprendizaje
De acuerdo con el espíritu de los estándares curriculares de matemáticas, con el fin de permitir que cada estudiante aprenda de manera feliz, activa e individual. Intento reflejar los siguientes dos puntos en esta clase:
1.Dejar que los estudiantes aprendan a través de la experiencia.
La abstracción de las matemáticas es operativa. Su aparición y desarrollo pasan por una serie de etapas, y el origen inicial es un comportamiento muy específico. Por lo tanto, en el estudio de esta lección, presté atención a permitir a los estudiantes comprender los paralelogramos y descubrir sus características a través de actividades de observación y operación. Cree una situación de observación para que los estudiantes puedan experimentarla y obtener conexiones entre conocimientos antiguos y nuevos; hacer un dibujo y recortar un paralelogramo para que los estudiantes puedan experimentar y percibir algunas de las características de un paralelogramo en la práctica; así Los gráficos permiten a los estudiantes experimentarlo en la vida y desarrollar el hábito de observar las cosas a su alrededor desde una perspectiva matemática. Permitir que los estudiantes se diviertan y satisfagan las actividades es el objetivo principal de este curso. La enseñanza activa puede reflejar plenamente la subjetividad de los estudiantes.
2. Deje que el aula se convierta en un mundo para que los estudiantes exploren.
La enseñanza de matemáticas bajo el nuevo concepto curricular debería cambiar el modelo tradicional de "enseñanza-recibir" y pasar al modelo de aprendizaje de "exploración-descubrimiento". Por lo tanto, los estudiantes deben trabajar duro para aprender y experimentar muchos conocimientos a su manera. "¿Por qué las puertas corredizas deberían convertirse en una rejilla de paralelogramo? ¿Por qué no convertirse en triángulos?" Deje que los estudiantes experimenten en grupos y exploren de forma independiente para comprender las características de deformación de los paralelogramos. "¿Cómo hacer que un paralelogramo sea estable?" Deje que los estudiantes hagan lo mejor que puedan a través de actividades de exploración una y otra vez, deje que los niños experimenten la alegría del éxito y realmente hagan del aula un mundo para que los estudiantes exploren.
En tercer lugar, hablar sobre el proceso de aprendizaje
1. Crear situaciones e introducir nuevos conocimientos.
En los "Nuevos estándares curriculares", se establece claramente que durante este período de enseñanza, se debe crear un entorno de aprendizaje que esté estrechamente relacionado con el entorno de vida y los conocimientos previos de los estudiantes para despertar el interés de los estudiantes. Primero, permítanme mostrarles el mapa temático de nuestro campus: ¿Qué casas con patio se pueden encontrar aquí? Repasar las características de los cuadriláteros. Luego guíe a los estudiantes para que observen el cuadrilátero de la puerta corrediza: ¿Conoce ese cuadrilátero? Introducir el estudio de los paralelogramos. Deje que los estudiantes experimenten el proceso de abstraer formas geométricas del espacio real.
2. Colaborar para explorar y descubrir nuevos conocimientos.
El contenido de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes debe ser realista, significativo y desafiante. Después de comprender intuitivamente los paralelogramos, en la primera parte, guié a los estudiantes para que discutieran "Por qué las puertas correderas se pueden retraer" y luego utilicé triángulos y paralelogramos hechos con tiras de cartón para que los estudiantes practicaran en grupos. Sobre la base de una exploración y comunicación completas, me di cuenta de las características deformables de los paralelogramos y pedí a los estudiantes que hablaran sobre la aplicación de esta característica en la vida con ejemplos. Deje que los estudiantes sientan que las matemáticas están en todas partes de la vida y que el aprendizaje es natural, amigable, real e interesante. En la segunda parte hice la pregunta: ¿Qué tipo de figura es un paralelogramo? Mire alrededor del tablero de clavos para que pueda encontrar intuitiva y claramente las características del paralelogramo equilátero y establecer inicialmente una representación del paralelogramo. Luego pida a los estudiantes que digan dónde han visto esa figura. Guíe a los estudiantes para que recuerden ejemplos a su alrededor, para que puedan darse cuenta de que las matemáticas provienen de la vida y se pueden aplicar a la vida. Luego, pida a los estudiantes que dibujen un paralelogramo en papel cuadrado. Verificar características y profundizar la comprensión. Finalmente, se propone una actividad práctica abierta: ¿Puedes cortar un paralelogramo? A través del uso práctico, el uso del cerebro y la comunicación mutua, no solo se puede establecer aún más la representación de paralelogramos, sino que también puede ayudar a comprender la relación entre paralelogramos y rectángulos. Más importante aún, puede cultivar el sentido de innovación de los estudiantes.
3. Ejercicios de retroalimentación para consolidar nuevos conocimientos.
(1)Ejercicio básico: Haz un dibujo
Pregunta 2 en la página 39 del libro de texto: Se requiere dibujar un paralelogramo en un papel cuadrado, igual que el dibujo original. y profundizar la comprensión de las características del paralelogramo.
(2) Ejercicios de consolidación: probar, comparar y hablar.
El propósito de la pregunta 4 en la página 40 del libro de texto es ayudar a los estudiantes a comprender mejor las conexiones y diferencias entre rectángulos, cuadrados y paralelogramos.
(3) Mejorar la práctica: cambiarla.
Pregunta 3 en la página 39 del libro de texto: Es necesario convertirlo en un paralelogramo basándose en juzgar si es un paralelogramo.
(4) Ejercicio divertido: explícalo.
Permita que los estudiantes usen rompecabezas para armar sus formas favoritas. Esto no sólo ayuda a dominar las características de los gráficos aprendidos, sino que también mejora el interés de los estudiantes por aprender matemáticas.
4. Resumen y evaluación
Cuéntame qué aprendiste en este curso.