Diseño instruccional de líneas y ángulos.

Libro de texto: Primera mitad del P97 “Organización y Reflexión”, páginas 98-99 “Ejercicios y Ejercicios”, preguntas 71-6.

Objetivos de enseñanza:

1. A través de la organización y la revisión, los estudiantes pueden dominar aún más los conceptos de líneas rectas, rayos, ángulos y conocimientos sobre verticalidad y paralelismo, y dominar aún más la medición de ángulos, Métodos para dibujar líneas verticales en ángulo y líneas paralelas. Comprender objetos y perspectivas correspondientes a través de la observación y desarrollar aún más conceptos de espacio.

2. A través de la revisión, los estudiantes pueden comprender mejor la estrecha relación entre líneas, ángulos y la vida real, acumular experiencia y métodos para aprender gráficos planos, desarrollar habilidades de razonamiento simples y mejorar conceptos espaciales.

3. A través de la clasificación y revisión, los estudiantes pueden revisar el conocimiento que han aprendido y clasificar el conocimiento y los métodos de aprendizaje, estimulando así el deseo de aprendizaje activo y cultivando aún más la conciencia y la capacidad de reflexión.

Enfoque de enseñanza:

Utilice el mapa de conocimientos para ordenar los puntos de conocimiento aprendidos y aplicarlos de manera flexible.

Dificultades didácticas:

Aplicar con flexibilidad los conocimientos para resolver problemas.

Preparación docente:

Mapa de conocimientos elaborado por los propios alumnos.

Métodos de enseñanza:

Aprendizaje autónomo, aprendizaje cooperativo, intercambio y discusión.

Análisis de la situación de aprendizaje:

Los estudiantes de sexto grado que ingresan a la segunda etapa de matemáticas de la escuela primaria tienen una experiencia de vida y conocimientos más ricos que los de la primera etapa. Prestan más atención a las personas y las cosas que los rodean y desean comprender mejor el mundo real y resolver problemas prácticos. A través de la primera etapa de aprendizaje, tienen un cierto concepto espacial y capacidad práctica, y tienen una comprensión preliminar de cuadrados, rectángulos, triángulos, círculos y otras figuras planas. Pueden discernir cambios en figuras tridimensionales desde diferentes direcciones y tienen cierta comprensión de las diagonales, los ángulos rectos, los ángulos obtusos y los ángulos agudos.

Proceso de enseñanza:

1. Canjear el mapa.

(1) Los estudiantes explican y corrigen por sí mismos. (3 minutos)

"Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas". Siguiendo este concepto, siempre hago todo lo posible para llevar a los estudiantes a la vanguardia del aprendizaje. aprendizaje, permitiendo que todos los estudiantes participen en esta enseñanza tanto como sea posible. Además, a través de la comunicación grupal y la comunicación individual de los estudiantes, las habilidades de expresión oral de los estudiantes se han desarrollado enormemente.

(2) Arreglos para el aprecio y la comunicación entre los miembros del grupo (4 minutos).

(3) Seleccione el plan de diseño más creativo (satisfactorio) de este grupo. Los miembros del equipo hablan sobre por qué eligieron esta imagen. (8 minutos)

Al permitir que los estudiantes organicen el conocimiento de forma independiente, pueden aprovechar al máximo su posición dominante en la clase de revisión, y también pueden cultivar mejor las habilidades organizativas y de revisión de los estudiantes, y los métodos de aprendizaje son más amplios; eficiente que dominar el conocimiento.

En segundo lugar, reflexione sobre los puntos de conocimiento.

Profesor: Parece que todos los alumnos tienen algún conocimiento de rectas y ángulos. Piénsalo, cuando estábamos aprendiendo estos conocimientos, ¿cuál pensaste que era el más difícil de dominar? ¿Todavía te resulta difícil ahora?

Este enlace se proporciona después de que los estudiantes hayan ordenado sus conocimientos. Sin embargo, debido a que existe un proceso de recopilación, muchos estudiantes pueden cubrir todo sin priorizar y no hay un proceso de reflexión, por lo que se necesita orientación. áreas y revisar el contenido que han dominado.

En tercer lugar, comprobar conocimientos (23 minutos).

1. Por favor, habla sobre los segmentos de recta paralelos o perpendiculares que ves en tu vida.

(1) Los estudiantes nombran los segmentos de recta paralelos o perpendiculares que ven en la vida.

(2) Los estudiantes aprecian las imágenes.

2. ¿Cuántos clavos se deben clavar para fijar una tabla delgada a la pared? ¿Por qué?

(1) Después de que los estudiantes piensen de forma independiente, discuta en grupos.

(2) Los estudiantes toman notas en el sitio y hacen experimentos para probar los resultados.

3. Hay tres caminos de A a B. ¿Por qué la gente suele elegir el camino recto del medio?

(1) Los estudiantes piensan de forma independiente y luego informan sus respuestas.

(2) Los estudiantes dan razones.

Cuarto, mide el grado del ángulo siguiente.

(1) Hablar sobre el método de medición de ángulos dentro de un grupo.

(2) Los estudiantes miran el material didáctico y recuerdan el método de medir ángulos.

(3) Los estudiantes comienzan a medir los grados de los ángulos.

(4) Compara ángulos.

5. Dibuja un ángulo de 120 grados.

(1) Hable sobre el método de dibujar esquinas dentro del grupo.

(2) Los estudiantes observan el material didáctico y recuerdan las precauciones al dibujar las esquinas.

(3) Los estudiantes comienzan a dibujar esquinas.

(4) Usa un triángulo para dibujar un ángulo especial.

6. Mejorar el nivel de conocimientos.

Por favor, sea un diseñador: junto al centro comercial "One Plus One" en Zhangjiabian, se acaba de terminar un edificio llamado "Mansión Suprema", y los trabajadores están aprovechando el tiempo para construir instalaciones habitables a su alrededor. Conviértase en diseñador:

(1) Las dos comunidades A y B a ambos lados del gasoducto principal de gas natural están conectadas al gasoducto principal, entonces, ¿cómo conectar los gasoductos es la forma más económica? Ponlo en la pintura.

(2) Tienen varias ideas para construir bases de flores sobre tuberías de gas natural. ¿Qué estilo de base de flores te gusta? ¿Cómo detalla sus intenciones a los trabajadores?

Consolidar el conocimiento de líneas y ángulos a través de ejercicios diversos, claros y específicos, y mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos de la vida sencilla. ]

5. Feliz cosecha (2 minutos).

Dar tiempo y espacio a los estudiantes para que hagan preguntas y planteen preguntas difíciles, alentar a los estudiantes a aprender y pensar y resolver los problemas planteados por los estudiantes es una revisión verdaderamente efectiva.