Diseño y reflexión del material didáctico "Mi fruta de la longevidad"
El texto hojeado "My Longevity Fruit" es un ensayo del famoso escritor Ye Wenling.
Recuerda principalmente la vida lectora en la infancia.
Explica lo que he leído. Compartí mis sentimientos únicos y el impacto de la lectura en mi vida con todos. ¡Echemos un vistazo al diseño de enseñanza de “Mi “fruta de la longevidad””!
Breve análisis de los materiales didácticos
Este texto hojeado es un ensayo del famoso escritor Ye Wenling. Recuerda principalmente la vida lectora en la infancia, explica los sentimientos únicos de la lectura y el impacto. de la lectura en la propia vida. El impacto de la novela es sincero y claro en emoción. El autor recordó con cariño su vida lectora en su niñez. Sus lecturas abarcaban desde dibujos animados cortos llamados "El hombre del cigarrillo" hasta tiras cómicas, libros literarios y artísticos y clásicos chinos y extranjeros. El alcance y la profundidad de sus lecturas continuaron aumentando. En la lectura inmersiva, desde tragar azufaifas sin pedir explicaciones detalladas hasta desarrollar el hábito de tomar notas de lectura, no sólo se expande la imaginación, se ejercita la memoria y se mejora la comprensión, sino que, lo que es más importante, se mejoran las habilidades de escritura. En la práctica de la lectura y la escritura, el autor se dio cuenta gradualmente de la relación entre la lectura y la escritura y los métodos de escritura: para la composición, la primera idea debe ser original y la escritura debe tener cierta "frescura" para la composición, debe ser completa; de emoción; para la práctica de la composición, al principio es inseparable de la referencia y la imitación, pero lo que realmente toca el corazón de las personas debe ser la creación del propio esfuerzo minucioso. Este artículo es sincero y real.
El propósito de seleccionar este texto:
Primero, guiar a los estudiantes para que comprendan el contenido principal del texto, comprendan las emociones del autor sobre el libro y comprendan los principios realizados por el autor. autor; en segundo lugar, combinarlo con la realidad. Comprender la relación entre lectura y escritura, aprender algunos métodos de lectura y escritura y continuar realizando un aprendizaje integral.
Concepto de diseño
Los estudiantes son los maestros del aprendizaje. En particular, la enseñanza de la lectura de textos debe centrarse en guiar a los estudiantes a utilizar los métodos de lectura aprendidos en textos de lectura intensiva para leer durante un tiempo. Por lo tanto, los maestros deben permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente se centre en los puntos clave y las dificultades del texto y se base en los "consejos de lectura" antes del texto para guiar a los estudiantes a leer, pensar, comunicarse y discutir, y alentarlos a hacerlo. Adoptar métodos de aprendizaje que se adapten a ellos y mejorar gradualmente su capacidad lectora. Dejemos que los estudiantes se conviertan verdaderamente en sujetos de aprendizaje y dueños de su propio aprendizaje. Ofrezca a los estudiantes más espacio para utilizar su propio lenguaje y talentos en la enseñanza en el aula y anímelos a imaginar, descubrir, cuestionar e innovar con valentía. En este proceso de enseñanza interactivo entre profesores y alumnos se refleja el valor de los alumnos, el aprendizaje en el aula se convierte en un paraíso para que los alumnos aprendan, de modo que los alumnos estén deseosos de aprender, felices de aprender y amen aprender, haciendo que el aula brille.
Objetivos didácticos
1. Reconocer palabras nuevas como "FEI" y "adicción", y recordarse mutuamente reconocer los glifos y pronunciarlos correctamente.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, captar el contenido principal del texto y centrarse en las frases del autor que se beneficiaron de la lectura y la escritura.
3. Aprender algunos métodos de lectura y escritura.
Enfoque de enseñanza
Guíe a los estudiantes para que comprendan el contenido del texto, comprendan las oraciones del autor que se beneficiaron de la lectura y la escritura y aprendan los métodos de lectura y escritura del autor.
Dificultades de la enseñanza
Combina tus propias lecturas extraescolares y ejercicios para comprender el significado del "Fruto de la Vida Eterna".
Horario de clases
1 periodo de clases.
Preparación antes de la clase
Deje que los alumnos recopilen dichos famosos sobre la lectura.
Proceso de enseñanza
1. Introducción a la conversación, lectura apasionante
1. Todos sabemos que el progreso humano y el desarrollo social son inseparables de los libros:
Shakespeare dijo: “Los libros son el alimento del mundo”.
Gorky dijo: “¡Los libros son la escalera del progreso humano!” : "Un buen libro es una buena sociedad. Puede cultivar las emociones y el temperamento de las personas y hacerlas nobles".
Los libros son como fuentes y barcos, como un consultor... En esta unidad de estudio, Hemos estado teniendo conversaciones interesantes con los libros. Hoy estudiaremos otro artículo sobre la lectura.
(Escribe el tema en la pizarra.)
2. Después de leer el tema, ¿qué quieres saber? Este es un texto de lectura que requiere que los estudiantes utilicen sus métodos de aprendizaje habituales para comprender el texto por sí mismos y encontrar respuestas en el texto.
2. Lee el texto por primera vez y percibe el contenido.
1. Lee el texto en voz alta libremente, lee la pronunciación de cada palabra con precisión, lee el texto con fluidez y recuerda. una palabra desconocida.
2. Comparte tus métodos para memorizar nuevas palabras con tus compañeros y leed los textos entre vosotros.
3. Lee el texto en silencio con preguntas y ve si puedes encontrar las respuestas a las preguntas:
Preguntas:
⑴ Mi "fruto de la inmortalidad" se refiere ¿A qué?
⑵ ¿Qué escribió el autor sobre la lectura y composición de su infancia?
4. Informar e intercambiar los beneficios de la lectura.
La lectura silenciosa ayuda a pensar, permite a los estudiantes percibir inicialmente el contenido del texto y cultiva la capacidad de análisis y resumen de los estudiantes.
3. Lee el texto intensamente, comprende y siente las emociones.
1. Lee nuevamente el texto y piensa en ¿cómo estudió el autor en la infancia? ¿Qué verdad percibió el autor en la composición? Léelo varias veces donde lo sientas profundamente, dibuja oraciones relevantes y haz anotaciones.
2. Intercambio grupal de experiencias lectoras.
3. Toda la clase relata e intercambia experiencias de lectura:
⑴ ¿Cómo estudiaba el autor en la infancia? ¿Qué aprendiste de ello?
(Guíe a los estudiantes para que encuentren oraciones relevantes para leer y hablen sobre sus propias experiencias y sentimientos).
Observa con entusiasmo la breve caricatura llamada "El hombre del cigarro"; tiempo durmiendo y olvidándose de comer; lee libros literarios y artísticos sin pedir una comprensión profunda; lee clásicos chinos y extranjeros con una sensación de embriaguez y embriaguez. Guíe a los estudiantes para que aprendan cómo el autor escribe notas de lectura basándose en su propia experiencia y métodos de lectura: recuerde las hermosas palabras y oraciones del libro, anote los maravillosos párrafos de descripción y utilícelos en sus propias composiciones.
⑵ ¿Qué verdad percibió el autor en la composición?
Al escribir una composición, en primer lugar, la idea debe ser original y única, y la escritura debe tener una "frescura" única, la composición debe estar llena de emoción, desde el principio; Es inseparable de la referencia y la imitación, pero las cosas reales que tocan el corazón de las personas deben ser la creación de los propios esfuerzos minuciosos.
⑶ Guíe a los estudiantes para que comprendan por qué el autor dijo que los libros son "mi "fruto de la longevidad".
⑷ Guíe a los estudiantes para que lean oraciones que sientan profundamente y hablen sobre sus sentimientos.
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Reflexión posterior a la clase:
1. Respetar plenamente el estatus de los estudiantes como sujeto de aprendizaje y movilizar activamente el entusiasmo de los estudiantes sobre la base del “estudiante-. Concepto centrado”, desde el diseño hasta la implementación, “vista previa” y “comunicación”. Las tres etapas de "Retroalimentación" ponen especial énfasis en guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente. En la "etapa de vista previa", los estudiantes primero aprenden las palabras por sí mismos. Basado en la primera lectura del texto y aclarar el nivel del artículo, y luego probar los resultados de la vista previa de autoestudio de los estudiantes. Básicamente, se les da tiempo a los estudiantes para que lean y se realicen en el proceso de aprendizaje de "comunicación". ", se refleja la experiencia de lectura única de los estudiantes. Un estudiante informa sobre los resultados de la lectura y otros estudiantes vienen para comunicarse y discutir juntos. En las discusiones e intercambios independientes de los estudiantes, mejoran y subliman su comprensión. La "retroalimentación" es un proceso de prueba de lectura de productos para consolidar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
El motivo de este diseño es tener en cuenta el experimento basado en los estudiantes durante la enseñanza de prueba de esta clase. Aunque concede gran importancia a la autonomía de los estudiantes, es algo poco realista en la realización del aprendizaje. objetivos, incluida la falta de objetivos de aprendizaje claros y el fracaso en lograr los objetivos. No está claro cuál será el efecto. Por lo tanto, en el diseño e implementación de la enseñanza recientemente mejorados, determiné el enfoque de enseñanza de esta lección: analizar lo afectivo. lenguaje, que también refleja el enfoque de la enseñanza de la prosa
2. Permita que los estudiantes lean más y comprendan por sí mismos, piensen en la lectura, comprendan en la lectura, lean e imaginen en el texto y no hablen demasiado. No necesito explicar las palabras. Deje que los estudiantes comprendan por sí mismos en relación con el contexto. Por lo tanto, en esta lección, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que combinen los párrafos clave para comprender la emoción del autor por los libros. lectura, y para mantener esta emoción de amor por la lectura en todo momento, es el autor quien absorbe con entusiasmo los nutrientes del libro y continúa creciendo, por lo que en El autor solo sintió tanta alegría cuando recordó su juventud.
3. Basado en el desempeño de los estudiantes en clase, así como en las pruebas y entrevistas posteriores a la clase, siento que todavía hay muchas áreas que necesitan reflexión en esta clase y en este modelo de enseñanza en el aula. Diseño y reflexión didáctica. Dijo que todavía hay dos deficiencias obvias. En primer lugar, los estudiantes no se han movilizado completamente, incluidas la "vista previa" y la "comunicación". Esto es cierto para ambos vínculos, aunque refleja la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje. Está lejos de ser suficiente, especialmente en la etapa de "vista previa", este fenómeno muestra que los estudiantes no se han preparado para leer y pensar seriamente, pero todavía están flotando en la superficie, aunque los estudiantes están comunicando el contenido. y la forma sigue siendo relativamente simple, y el nivel de comunicación fue muy superficial y superficial, no aparecieron preguntas ni discusiones en profundidad, no hubo muchos aspectos destacados y faltó una generación activa y profunda. La retroalimentación fue "leer para llevar a la lectura" y "leer para llevar a la iluminación". Los estudiantes muestran cierta capacidad, pero en general parecen estar relativamente fragmentados y es difícil reflejar verdaderamente su dominio del conocimiento y su formación del pensamiento.
Desde esta lección hasta la reflexión sobre este modelo, también hay algunos temas en los que debemos pensar, explorar y mejorar. Para los estudiantes de secundaria, su conocimiento, experiencia y profundidad de pensamiento están lejos de serlo. ¿Cómo pueden los profesores desempeñar plenamente su papel? Entonces, ¿cómo se construye la relación entre “sujeto” y “dominación”? En la etapa de autolectura y autoiluminación, puse este vínculo como un punto clave y lo llevé a cabo en el aula. Esto es una gran mejora, porque con la guía de los profesores, ese "aprendizaje autónomo" debería ser lo máximo. eficiente. Sin embargo, los docentes deben desempeñar un papel razonable. Como parte más importante del aprendizaje en el aula, en las etapas de "comunicación y presentación" y "mejora mutua", ¿cómo garantizar que la comunicación apunte claramente al objetivo y cómo mejorar la profundidad de la comunicación? Sabemos que la escucha eficaz y el pensamiento positivo de los estudiantes son clave. Además, ¿cómo estimular la maravillosa creación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y comunicación en el aula? Este también es un lugar digno de una exploración seria.
En esta clase mía, hay algunos éxitos, y aún más dignos de reflexión. El éxito es gratificante, y si podemos encontrar problemas a través de una reflexión seria y proponer formas de resolverlos, eso será incluso. más gratificante.