Huellas juntas: la vida en el jardín de infancia

Un día, durante una actividad regional, ocurrió una escena muy interesante: el rincón de lectura de repente se volvió muy animado y muchos niños se reunieron en el rincón de lectura y hablaron entusiasmados sobre algo. Con mucha curiosidad me acerqué al rincón de lectura… resultó que habían estado mirando los cuadros de algunos niños de nuestra clase el día anterior. Esta es una actividad de creación de pintura imaginativa centrada en el tema "La casa de tus sueños". El interés de los niños en ese momento era muy alto y muchos niños dibujaron varios cuadros seguidos. Más tarde, recopilé los trabajos de los niños y planeé invitar a cada niño a presentar su propio trabajo. Pero debido al tiempo limitado, ya casi era hora de salir del parque, así que vine.

Llegamos, por lo que la actividad terminó apresuradamente tras un breve intercambio entre niños individuales. Luego, puse sus obras en la estantería del rincón de lectura. Inesperadamente, estas obras se han convertido en "libros nuevos" a los ojos de los niños.

Para los niños, la lectura puede ampliar conocimientos y experiencias, cambiar opiniones, sublimar pensamientos y emociones y transferir métodos de aprendizaje y habilidades para la vida. También puede permitir a los niños ampliar su vocabulario escrito, dominar ricas expresiones del lenguaje literario y mejorar sus habilidades lingüísticas, de pensamiento y de resolución de problemas. Para los maestros y padres, la lectura puede ayudarlos a comprender mejor a los niños, prestar atención activa y participar en el proceso de crecimiento temprano de los niños, desempeñar correctamente el papel de la educación ilustrada y permitir que la familia, la comunidad y la educación del jardín de infantes cooperen entre sí para que los niños puedan conviértase en un niño amoroso Los lectores que leen y tienen un deseo de leer durante toda la vida llenan la sociedad con libros y construyen conjuntamente una sociedad de lectura que esté feliz de leer y sea buena leyendo.

Una gran cantidad de investigaciones psicológicas y prácticas de aprendizaje y educación han demostrado que la primera infancia es un período crítico para el desarrollo del lenguaje de los niños. La pronunciación, el vocabulario, la gramática, la comunicación verbal y las habilidades de regulación del habla se encuentran en la etapa de desarrollo. "preparándonos para el futuro". Siempre que se proporcionen el entorno y las condiciones educativas adecuadas, las habilidades lingüísticas y de lectura de los niños pueden mejorar rápidamente.

Sin embargo, en el pasado, las áreas de actividad lingüística a menudo padecían los problemas comunes de un entorno cerrado, pequeños cambios en los materiales, formas de actividad única y contenido deficiente de la actividad. Atraído por otras áreas de actividad, el área de actividad del lenguaje se vuelve "vacía". Por lo tanto, bajo la guía de la teoría de la "educación de actividades" del Sr. Chen Heqin, debemos reformar la creación del entorno, el contenido de las actividades y los métodos de evaluación del área de actividad para hacer que el área del lenguaje esté "viva".

En primer lugar, hacer pleno uso de diversos recursos y adoptar varios canales para proporcionar a los niños un entorno lingüístico "vivo" y diverso.

En un entorno lingüístico diversificado, se debe proporcionar una variedad de materiales de actividades lingüísticas para ayudar a los niños a pasar del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo. El primero es la diversificación de materiales. Tales como: libros y materiales, películas VCD, red informática, tarjetas de respuestas, tarjetas de acceso, registros escritos, etc. Deje que los niños no dependan simplemente del maestro para que les dé respuestas cuando hagan preguntas, sino que aprendan a usar herramientas para encontrar respuestas y contar sus hallazgos a sus compañeros, de modo que las actividades lingüísticas puedan desarrollarse a un nivel más profundo. En segundo lugar, se diversifican las formas de entrega de materiales. Uso adecuado de algunos materiales auxiliares simples: mamparas pequeñas, vallas pequeñas o consolas pequeñas para dividir el entorno de las esquinas de manera abierta, de modo que las esquinas no interfieran entre sí y no afecten el aprendizaje y la comunicación de los niños. El contenido y la ubicación de los materiales deben ser variados, y mostrar el contenido por tema de acuerdo con el contenido de la enseñanza puede mejorar efectivamente la calidad de la comunicación de los niños. Colgar materiales en la pared, extenderlos en el suelo o pararse sobre la mesa puede activar toda el área de actividad lingüística. Finalmente, el ambiente mental se relaja. Cuando los profesores se llevan bien con los niños, deben ser sus amigos, confiar en ellos y dejarles tener algo que decir y atreverse a decir en un ambiente independiente y libre.

En segundo lugar, los profesores deberían hacer lo que quieran y crear actividades "animadas" y variadas para los niños.

Los maestros primero deben elegir actividades con las que los niños estén familiarizados en función de las características del pensamiento de los niños, y cambiar y enriquecer el contenido del área de actividades, por ejemplo, dejar que los niños hablen sobre lo que ven en la naturaleza y lo que ven. escuchan en sociedad obtenidos durante las actividades diarias y los trasladan al área de actividad. En segundo lugar, también debes comprender plenamente lo que les gusta a tus hijos. ¿Qué te interesa? Ajustando así el contenido del área del idioma. Por ejemplo, los profesores descubrieron que los niños estaban muy interesados ​​en algunos personajes de dibujos animados, como "Ultraman Mobile", "Blue Rat and Big-faced Cat" y "Black Cat Sheriff". De acuerdo con los objetivos de la actividad lingüística en la clase alta, el contenido del área de actividad se cambió con el tiempo y se publicó la serie de tarjetas pequeñas "Black Cat Sheriff", que permitieron a los niños decir "Black Cat Sheriff" y sus amigos en forma de dos personas lanzando dados. Sus características y funciones de apariencia son bienvenidas por la mayoría de los niños.

Debido a esto, el área de actividades lingüísticas está llena todos los días, y el contenido de la historia también ha cambiado de la apariencia y vestimenta del "Sheriff Gato Negro" a la historia con su policía gato blanco subordinado y su amigo el Dr. Panda. .. lo que mejora enormemente el nivel de narración de los niños, lo que promueve el desarrollo de la capacidad del lenguaje.

En tercer lugar, cree actividades "vívidas" e interesantes para los niños para que puedan crecer en interés y mejorar en la práctica.

La forma de las actividades en el área de actividad lingüística debe reflejar una "orientación hacia las personas" y vincular el aprendizaje de idiomas con la promoción de la supervivencia y el desarrollo de los niños. Como planteó el Sr. Chen Heqin en su teoría de la "educación para la vida": "Aprender haciendo, aprender haciendo y progresar haciendo". Por ejemplo, en la actividad "Soy un pequeño reportero", les pedimos a los niños que entrevistaran a maestros, tías y compañeros con preguntas. Los niños actuaron con alegría. En el proceso de entrevistar e interactuar con otros, utilizan inconscientemente estrategias de comunicación como negociación, solicitud, explicación y condiciones, y ajustan activamente su lenguaje de acuerdo con la actitud y el comportamiento de la otra parte, logrando así el desarrollo.

Además, los profesores también pueden promover el desarrollo del lenguaje de los niños a través de diversas formas de actividades. Por ejemplo:

1. Libre elección. Deje que los niños elijan sus propios materiales y contenidos a través de diversas actividades, como: dejar que los niños resuelvan acertijos alrededor del molino de viento, dos personas lancen dados para elegir una imagen para contar y saltarse una cuadrícula para elegir una imagen para contar.

2. Fantasía científica. Junto con las imágenes de dibujos animados de ratones azules, gatos de caras grandes y Ultraman, se anima a los niños a imaginar y contar historias con audacia.

3. La interacción entre las personas y las cosas. Proporcione estaciones operativas fijas y diversos materiales pequeños móviles para permitir que los niños desarrollen habilidades lingüísticas a través de la interacción con los materiales. Por ejemplo: imágenes de cuevas de diferentes animales, tarjetas de animales simpáticos y animados, narración en el lenguaje infantil al utilizar materiales, etc.

4. Desarrollo de la comunicación. Anime a los niños pequeños a interactuar con la gente a través de jóvenes reporteros, guías turísticos jóvenes y presentadores de televisión para desarrollar sus habilidades lingüísticas.

En cuarto lugar, aproveche al máximo las fortalezas de los niños y utilice una evaluación interactiva "in situ".

Además de los métodos de evaluación anteriores, como la evaluación centralizada, la evaluación individual, el resumen del maestro y la evaluación mutua de los niños, también se puede adoptar un método de evaluación interactivo: preguntas, orientación del maestro, discusión de los niños, práctica de los niños, resumen infantil (maestro). Durante la interacción, el maestro tiene una comprensión más precisa del nivel de desarrollo del niño y de los problemas existentes, y el niño también se desarrolla a través de este tipo de evaluación.

Al mismo tiempo, a la hora de orientar y desarrollar la capacidad lectora de los niños, se deben seguir ciertos principios:

(1) El principio de interés

El principio de El interés es utilizar libros basados ​​en intereses. Proponerse guiar al niño. Por ejemplo, en cuanto a cultivar hábitos de vida: cuando tenga aproximadamente 1 año, puedes mostrarle la serie Dudu Bear. A través de la historia del Oso Dudu, los niños desarrollan hábitos de vida correctos como lavarse las manos antes de comer y acostarse a tiempo. En términos de imaginación: los libros de cuentos de hadas son la mejor opción. Por un lado, las imágenes son hermosas y, por otro, el contenido de la historia es bueno. Por ejemplo, el editor publicado por la Editorial Infantil de Hebei es muy bueno.

(2) Principios de vida

El principio de vida es aprovechar plenamente las ventajas de los jardines de infancia y las clases y fortalecer la educación del lenguaje y la lectura de los niños. Porque en la vida, los "libros de texto" ya preparados se pueden ver en todas partes a nuestro alrededor y los niños están muy interesados ​​​​en ellos. Permitir que los niños lean las palabras sobre diversas necesidades diarias no solo puede cultivar su capacidad de lectura, sino también ayudarlos a ampliar su espacio vital.

(3) Principio educativo

El principio educativo significa que los materiales o explicaciones proporcionadas por los niños deben ser educativos o tener contenido educativo. La primera infancia es cuando las capacidades de observación e imitación son más fuertes, pero su capacidad de distinción no es muy fuerte, por lo que debemos prestar atención a los principios educativos.

El Sr. Chen Heqin dijo: "Después de que los niños vienen a este mundo, los padres deben crear un buen ambiente de lectura para sus hijos lo antes posible, guiarlos para que den el primer paso, informarles sobre los libros y caer. enamorado de los libros, y luego ingresar al mundo de la lectura. El océano de los libros trata a los niños como compañeros y mentores para toda la vida "Del mismo modo, como maestro de jardín de infantes, debemos contribuir a la mejora de la capacidad de lectura de los niños.