Análisis del examen político del segundo volumen de séptimo grado
Análisis de la prueba política en el segundo volumen del séptimo grado (1) 1. Análisis específico de la prueba
La prueba de este examen parcial involucra unidades 1 y 2 del libro de texto, con más puntos de conocimiento y conexiones cercanas, es fácil de confundir.
En general, el examen es difícil, pero ¿aún así? ¿El título está fuera del libro, pero la razón está en el libro? . Concéntrese en examinar los puntos de conocimiento que los estudiantes han aprendido de los materiales, destacando la capacidad de examinar y aplicar el conocimiento de manera flexible.
Los siguientes son los principales puntos de conocimiento en los aspectos de preguntas y respuestas de este cuestionario, que incluyen principalmente los siguientes aspectos:
El papel y los métodos de respetar a los demás, el significado y; expresión de confianza en uno mismo; métodos para cultivar la autosuficiencia; una serie de puntos de conocimiento relacionados con la superación personal.
Los tipos de preguntas del examen son los mismos que antes, divididos en preguntas de opción múltiple (40 puntos), preguntas de respuesta corta (28 puntos), preguntas de análisis y explicación (16 puntos) y preguntas de aplicación ( 16 puntos).
1. La primera parte es una pregunta de opción múltiple con 20 ítems que suman 40 puntos. Esta parte pone a prueba principalmente el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes. Muchas preguntas tienen opciones que distraen mucho y son algo difíciles. La mayoría de los estudiantes obtuvieron alrededor de 34 puntos. Entre ellas, las preguntas 2, 17 y 19 tienen mayores tasas de error.
En la pregunta 2, algunos estudiantes eligieron por error ser engreídos. La razón es que todavía no puedo captar mi confianza en mí mismo y en mí mismo. En la enseñanza futura, se debe prestar atención a distinguir conceptos que se confunden fácilmente.
La pregunta 17 es de opción múltiple. El motivo del error reside en la tercera opción aparentemente extrema: ? ¿Ser siempre proactivo y hacer un esfuerzo adicional? . ¿Lo han visto muchos compañeros? ¿Hay alguno? Según el pensamiento habitual, la palabra "dos" está excluida, pero las siguientes palabras no se leen ni consideran detenidamente.
La pregunta 19 también es una pregunta de opción múltiple. De hecho, la tercera opción es incorrecta a primera vista. Siempre que contenga 3, es fácil localizar la opción. Sin embargo, muchos estudiantes aún sopesan las compensaciones entre las opciones y finalmente eligen la incorrecta. Parece que necesitamos fortalecer la formación en preguntas de opción múltiple y habilidades relacionadas en el futuro.
2. La segunda parte consta de preguntas de respuesta corta y tres preguntas cortas.
¿La pregunta 21 trata sobre? ¿Por qué deberíamos establecer ideales firmes para fortalecernos? . La mayoría de los estudiantes pudieron localizar los puntos de conocimiento, pero la gran mayoría aún no tenía materiales de contacto, lo que resultó en una pérdida de 2 puntos. Aunque enfaticé repetidamente la necesidad de estar expuestos a los materiales en clase, muchos estudiantes todavía no tenían esta conciencia. La razón clave es que sólo hago énfasis verbalmente sin tomar medidas prácticas. ¿Materiales de contacto? Esta conciencia está profundamente arraigada en la mente de los estudiantes y debemos encontrar formas de implementar este concepto en futuros procesos de enseñanza y resolución de problemas. Este es uno de los temas en los que necesito trabajar duro para fortalecer en la enseñanza futura y fortalecer la formación de métodos de resolución de problemas.
Perdí muchos puntos por la pregunta 22. ¿Es por una pregunta determinada? ¿Saber y comprender? Muchos estudiantes no obtuvieron las puntuaciones que merecían, principalmente porque descuidaron examinar este tipo de preguntas durante el proceso de revisión y no explicaron claramente a los estudiantes las fórmulas de comprensión. ¿Saber y comprender? ¿Qué hay que responder? ¿Significado y desempeño? Muchos estudiantes simplemente respondieron lo que querían decir pero no respondieron. Por tanto, se provocó una pérdida innecesaria de 6 puntos.
3. La tercera parte son preguntas de análisis y explicación, con una puntuación total de 16.
El error radica principalmente en la segunda pregunta. Muchos estudiantes todavía responden preguntas de manera intuitiva, sin su propio juicio racional ni pensamiento profundo. Creo que los mendigos merecen simpatía y misericordia, pero no presto atención al estatus especial de los mendigos profesionales. Por un lado, mi pensamiento es inmaduro. Otra razón importante es que no pienso detenidamente en el problema y no considero a fondo su planteamiento.
4. La cuarta parte es de exploración y práctica, tres preguntas cortas, con una puntuación total de 16. Es una encuesta sobre puntos de conocimiento relacionados con la superación personal en forma de reunión de clase temática y el formato es muy flexible. Los puntos perdidos se encuentran principalmente en dos o tres preguntas, especialmente la segunda pregunta. Muy pocos obtienen puntuaciones perfectas.
La primera pregunta es pedir a los estudiantes que determinen el tema de la reunión de clase.
La segunda pregunta examina el proceso de la reunión de clase. Esta pregunta pierde muchos puntos y los estudiantes no saben cómo empezar. Por un lado, no se le presta suficiente atención y no se pueden integrar los contenidos de la vida diaria en el estudio y el examen. Por otro lado, lo más importante es que normalmente no le presto suficiente atención a este entrenamiento.
La tercera pregunta examina la importancia y los métodos de superación personal en la forma del discurso del presentador.
Hay dos problemas extremos en la organización de esta respuesta: uno no utiliza los puntos de conocimiento del libro y no confía en uno mismo; el otro es la acumulación de puntos de conocimiento puro, pero la forma escrita es rígida; y divorciado de la clase que cumple con los requisitos del tema. Las respuestas estándar y rigurosas deben basarse en los puntos de conocimiento del libro y deben estar decoradas de manera coherente con un lenguaje vivo en torno al formato del tema. Deberíamos prestar más atención a este detalle en el futuro.
En segundo lugar, medidas de mejora en el futuro proceso docente
1. Es necesario enfatizar que la revisión de las preguntas debe ser seria y debe realizarse de acuerdo con los requisitos de las preguntas. , especialmente los materiales de contacto y el ejemplo. ¿Qué les interesa a muchos estudiantes? ¿Contacto con la realidad? ,?¿Por ejemplo? ,?Combinado con su propia experiencia? ,?materiales vinculantes? Como hacer la vista gorda, no prestar atención a los materiales de contacto y copiar directamente los puntos de conocimiento del libro, lo que resulta en una pérdida innecesaria de puntos. Enfatizar la estandarización, precisión y rigor en la respuesta a las preguntas.
2. En la docencia futura es necesario ir penetrando y potenciando paulatinamente la formación y orientación de los métodos de resolución de problemas. ¿Para una pregunta? ¿Saber y comprender? ¿Responder el significado y expresión de algo; Responda preguntas como iluminación, inspiración y sentimiento para responder el punto de vista, la importancia y el método de una cosa.
3. Presta atención a la exploración de temas. La selección de temas para la exploración y la práctica tiende a estar más orientada a la vida y los formatos de las preguntas del examen son cada vez más flexibles y diversos. ¿Aprender es vida? ,?Los exámenes son vida? Nuevo concepto de reforma curricular. Hay escritura estilística, participación en actividades y sugerencias de programas, que incluyen principalmente el diseño del proceso de reuniones de clases temáticas, esquemas de discursos, cartas de planificación de actividades, etc. , pero no importa en qué forma se presente, se basa en actividades prácticas para examinar actividades y habilidades de investigación. Las actividades de inspección tienen como objetivo examinar la organización o participación de los estudiantes en una actividad, como elegir la forma de la actividad, prepararse para la actividad, organizar los procedimientos de la actividad, etc. ¿Examinar la capacidad de investigación es examinar a los estudiantes? ¿Utiliza actividades para explorar cuestiones teóricas? ¿aún? ¿Utiliza la teoría para guiar las actividades de investigación analítica? ¿Habilidad, incluso si los estudiantes aprenden a usar los puntos de conocimiento del libro para resolver problemas? ¿Por qué? Entonces qué. ¿Cómo podría ser? pregunta. Aunque el formato de presentación de las preguntas de investigación práctica es diferente, todas deben centrarse en los puntos de conocimiento del libro y, al mismo tiempo, centrarse en el formato del tema y utilizar un lenguaje realista para modificarlo de forma coherente.
Análisis del segundo volumen del examen político de séptimo grado (2) 1. Características del examen
El examen cumple con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Las preguntas del examen pueden seguir de cerca los materiales didácticos, tienen gradientes y tienen un diseño novedoso. El examen cubre una amplia gama de conocimientos y se centra en la comprensión y la capacidad de aplicación de conocimientos y habilidades de los estudiantes. Logra el propósito de evaluar la conciencia de innovación, la conciencia de aplicación y la capacidad integral de los estudiantes. jugar con la orientación correcta del papel de prueba en la enseñanza de las matemáticas. Las preguntas del examen de este documento establecen una cantidad adecuada de preguntas de examen abiertas, contemporáneas y completas, que fortalecen la conexión con la vida social y la experiencia de los estudiantes, mejoran el interés, la autenticidad y la naturaleza situacional de las preguntas del examen y prestan atención al examen. de las preguntas de los estudiantes en situaciones reales. La capacidad de investigar y resolver problemas prácticos refleja la orientación de conceder importancia a cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. El examen presta especial atención al examen de objetivos tridimensionales, que es lo más destacado de este artículo.
2. Estructura de los exámenes
Este conjunto de exámenes tiene una puntuación total de 100 y tiene cuatro preguntas principales.
La primera gran pregunta: pregunta de opción múltiple, incluidas 20 preguntas pequeñas, cada pregunta vale 2 puntos, * * * 40 puntos el promedio es 23 puntos
La segunda gran pregunta; Pregunta: La puntuación total de las preguntas de análisis es 18 y la puntuación media es 12.
La tercera gran pregunta: análisis de materiales, con una puntuación total de 18 y una puntuación media de 9.
La cuarta pregunta importante: Pregunta completa, con una puntuación media de 15 y una puntuación total de 22.
En tercer lugar, análisis de desempeño
Hay 78 alumnos de referencia en todo el grado, con una puntuación media de 58,3. La tasa de estudiantes más altos es del 23,7%, la tasa de estudiantes pobres es del 13,5% y la tasa de aprobación es%. La puntuación más alta es 95 y la puntuación más baja es 12. Primera pregunta: 3, 7, 13, 19. La tasa de puntuación de la segunda y quinta pregunta de la segunda pregunta es baja.
Cuarto análisis cualitativo
(1) Aspectos positivos:
1) El examen es un poco difícil, pero encarna la idea básica de Conectándose con el examen de ingreso a la escuela secundaria.
2) Las preguntas del examen son relativamente buenas.
(2) Problemas existentes:
Las imágenes de la mayoría de las preguntas del artículo están un poco borrosas, lo que impide a los estudiantes emitir juicios correctos e interfiere con su pensamiento analítico. Hay una pregunta de análisis de material que va más allá del contenido del libro de texto, lo que dificulta el desempeño de los estudiantes.
5. Análisis de las razones de la pérdida de puntos
1. El conocimiento básico deficiente de los estudiantes es la principal razón de la pérdida de puntos. En este examen, las preguntas básicas representaron una gran proporción y las preguntas fáciles representaron alrededor de 60 puntos.
A juzgar por las respuestas a las preguntas, las preguntas materiales perdieron más puntos, principalmente debido a una base débil y al desconocimiento de los conocimientos de los libros de texto, especialmente para un número considerable de estudiantes con bajo rendimiento.
2. No revisar las preguntas detenidamente es otra razón principal para perder puntos.
3. En el proceso de aprendizaje habitual, el método de aprendizaje es demasiado rígido y la capacidad para resolver y manejar problemas de manera flexible es insuficiente. Esto se refleja especialmente en la falta de capacidad para analizar y resolver algunas preguntas variantes del libro de texto, y es difícil copiarlas mecánicamente, por lo que la tasa de puntuación es baja.
4. El desempeño general es la falta de buenos hábitos de pensamiento y resolución de problemas.
5. Las pruebas habituales no son lo suficientemente sólidas. Solo presta atención a la enseñanza de nuevos cursos e ignora la revisión y consolidación de conocimientos antiguos. En particular, no domina lo suficiente los conocimientos de los libros de texto. la comprensión de las preguntas de investigación convencionales (como la Pregunta 23. Resumir las habilidades analíticas)
6. El trabajo de entrega no es lo suficientemente detallado y eficiente. A menudo se obtiene el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Solo se centra en guiar a los estudiantes e ignora la detección de efectos del aprendizaje. Este método es inflexible pero reduce la eficiencia del aprendizaje.
6. Inspiración docente:
A través del análisis de los exámenes y preguntas, es necesario realizar el siguiente trabajo en la enseñanza futura:
En la enseñanza diaria, Es necesario comprender mejor los objetivos y requisitos específicos, analizar en profundidad los materiales didácticos, centrarse en la implementación de conocimientos y habilidades básicos, centrarse en el aprendizaje de procesos y métodos y centrarse en la conexión entre la historia y la vida real. A través de varios métodos, nos enfocamos en cultivar las habilidades de comprensión, análisis, investigación y expresión de los estudiantes, así como su capacidad para utilizar el conocimiento de manera flexible para resolver problemas.
Análisis del examen político en el segundo volumen de séptimo grado (3) 1. Situación básica de las preguntas del examen
1. Tipo de pregunta, volumen de preguntas y valor de puntuación.
Las cuatro preguntas principales de este examen Preguntas, 12 preguntas, puntuación total 60 puntos. Una pregunta de opción múltiple con 8 preguntas pequeñas *** 20 puntos (4 preguntas de opción única con 2 puntos cada una y 4 preguntas de opción múltiple indefinidas con 3 puntos cada una); preguntas con dos preguntas pequeñas, cada una 10 puntos ***20 puntos; cuatro actividades y exploración 1 pregunta pequeña ***10 puntos;
2. Características de las preguntas del examen
Las preguntas fáciles representan aproximadamente el 50%, las preguntas intermedias representan el 30% y las preguntas difíciles se centran en evaluar conocimientos y habilidades básicos; , especialmente para La prueba de capacidad de comprensión de los estudiantes evalúa adecuadamente la capacidad de los estudiantes para obtener información de materiales, analizar y resolver problemas, así como las habilidades de generalización e inducción de los estudiantes. Esto también implica la prueba de la capacidad analítica y de uso de los estudiantes. conocimientos aprendidos para resolver problemas.
2. Información básica de las respuestas de los estudiantes
1. Puntaje más alto, puntaje más bajo, puntaje promedio, calificación excelente y tasa de aprobación.
2. Es digno de reconocimiento que los estudiantes generalmente dominan los conocimientos básicos y dominan los métodos y técnicas básicos para responder preguntas de opción múltiple; más de la mitad de los estudiantes dominan las ideas y métodos básicos para responder; preguntas. La mayoría de los estudiantes tienen cierta capacidad para analizar y resolver problemas.
3. Errores de los estudiantes:
Para una pregunta con mayor puntuación, 7, 3 y 5 son incorrectos, siendo 7 el más incorrecto, seguido de 3 y 5;
Para la segunda pregunta, la mitad de los estudiantes tenían las ideas claras. La mayoría de los estudiantes obtuvieron 7 u 8 puntos, y la mayoría de los estudiantes obtuvieron 3 o 4 puntos.
Hay muchos estudiantes que obtuvieron 20 en tres preguntas, y 16 es una puntuación baja.
No hay suficientes estudiantes que obtuvieron 10 en cuatro preguntas y aquellos que obtuvieron 8 o 8; arriba.
3. Análisis de los errores de los estudiantes
Aún hay muchos errores en las preguntas 1 y 7, principalmente porque no entienden el significado de protección social y protección judicial. Éste es el primer punto importante y difícil. Antes del examen, la maestra enfatizó repetidamente que la mayoría de los estudiantes que cometieron errores no entendían cuando estaban estudiando. La maestra enfatizó que no escuchaban con atención.
2. Las preguntas de opción única y las preguntas de tres opciones evalúan los principios contenidos en poemas antiguos famosos. Se requiere que los estudiantes comprendan el significado y los principios contenidos en poemas antiguos famosos, tengan una gran capacidad integral y sean buenos. Habilidades lingüísticas para esta pregunta. Gran impacto. Por un lado, los estudiantes no entienden el significado; por otro, no piensan lo suficiente y se limitan a seguir sus sentimientos.
3. No hay muchos errores al elegir más de cinco preguntas, pero los estudiantes que cometen errores tienen menos psicología de autodestrucción y autodestrucción, y no tienen una comprensión profunda de la autodestrucción y autodestrucción.
La razón por la que se perdieron puntos en las preguntas 4 y 9 es que algunos estudiantes tenían ideas poco claras y no las memorizaron bien antes del examen. La mayoría de los estudiantes no son lo suficientemente específicos. No basta con comprobar e implementar los elementos del análisis uno por uno.
El problema con 5.12 radica en la perspectiva de la evaluación y qué decir, lo que resulta en la pérdida de puntos.
6. Pobre capacidad de pensamiento, capacidad para obtener información de los materiales y capacidad de generalización.
La enseñanza de cursos ideológicos y morales debe enseñar a los estudiantes a analizar problemas específicos y, al mismo tiempo, enseñarles a ser buenos en la extracción de información efectiva de los materiales para analizar y resolver problemas. Si los estudiantes tienen poca capacidad de generalización, serán desordenados, prolijos o incompletos al responder preguntas. Esto se debe a una formación insuficiente en la capacidad de pensamiento y un impacto insuficiente en la capacidad de análisis integral.
Cuarto, sugerencias para la enseñanza futura
1. Fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos
En la enseñanza debemos seguir estrictamente el plan de estudios y utilizar los materiales didácticos como base. portador, centrarse en el contenido clave, explicar claramente, enriquecer el contenido, complementar materiales, utilizar una variedad de métodos y medios para movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes, guiar a los estudiantes para que participen activamente en la clase, reflejar verdaderamente la posición dominante del estudiante en el aprendizaje, y dar pleno juego al papel del estudiante como maestro Sentido de responsabilidad. No se limite a memorizar algunos puntos de conocimiento dispersos. Si el significado no está claro y el conocimiento depende completamente de la memoria de la máquina, pronto se olvidará, lo que dará como resultado una memoria incompleta y un aprendizaje de conocimientos incompleto, lo que fácilmente puede llevar a estudiantes ansiosos por un éxito rápido, un aprendizaje poco confiable y una mentalidad impetuosa. En la enseñanza debe haber un contacto estrecho y no podemos cocinar el arroz antes de cocinarlo. Fortalecer las auditorías y realizar inspecciones una a una.
2. Prestar atención al desarrollo de habilidades.
Nos enfocamos en guiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender a aprender y dominar gradualmente algunas habilidades y métodos básicos para aprender el carácter ideológico y moral.
El desarrollo de habilidades no se produce de la noche a la mañana. ¿Requiere que vayamos penetrando poco a poco en la enseñanza y abandonando sutilmente la tradición? ¿Estudiar? ,?Llena la casa? . Los profesores desempeñan el papel de colaboradores, apoyo y guías en la enseñanza, construyen una plataforma de comunicación interactiva equitativa y guían completamente a los estudiantes para que piensen de forma independiente a través de preguntas cuidadosamente formuladas en el aula. En lugar de seguir el guión, cree nuevas situaciones, organice materiales precisos y guíe a los estudiantes a explorar, practicar e innovar. Sólo así podremos desarrollar los diferentes talentos de los estudiantes y acumular energía y potencial para su aprendizaje posterior. Fortalecer la formación del pensamiento para el pensamiento y el análisis en profundidad desde múltiples perspectivas. Se deben analizar y reflexionar más sobre los ejemplos típicos de análisis de problemas, análisis de materiales y exploración de actividades. Deben colocarse en el material didáctico y en clase para una capacitación repetida e intensiva. Pasa cada nivel uno por uno en la ejecución diaria.
3. Fortalecer la formación técnica.
En primer lugar, continuar fortaleciendo la capacidad de revisión de preguntas de los estudiantes, enseñándoles el tiempo y el espacio de las preguntas de revisión, el significado de las palabras clave de revisión, la dirección de revisión y respuesta de las preguntas, y cómo realizar opciones múltiples. preguntas, cómo hacer preguntas materiales, cómo responder preguntas, por dónde empezar, cómo anatomía, cómo descomponer, cómo expresar y capacitación específica con preguntas relevantes de manera planificada, para que los estudiantes puedan responder claramente los puntos clave de preguntas relevantes, mejorando así su capacidad de pensamiento y su capacidad para tomar exámenes. El segundo es fortalecer la educación para el desarrollo. En la enseñanza diaria, no podemos relajar los estrictos requisitos que se imponen a los estudiantes y debemos instarlos a desarrollar buenos hábitos de lectura seria, respuesta seria a preguntas y escritura seria.
4. Fortalecer la disciplina en el aula para evitar que los estudiantes pierdan conocimientos clave.
5. Preste atención al cultivo de los hábitos de estudio de los estudiantes.
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