¿A qué cuestiones se debe prestar atención en el segundo volumen de enseñanza de chino para estudiantes de tercer grado?

Se reproduce el siguiente contenido, espero que os sea de utilidad:

Planes didácticos sobre temas a los que se debe prestar atención en la enseñanza de la lectura en chino en escuelas de tercer grado de primaria

(1) Introducción al sistema de texto

Los textos recientemente seleccionados en este libro de texto representan más de la mitad de los textos de todo el libro. Hay "Autumn Rain" y ". Escuche el Sonido del Otoño", que describe el paisaje otoñal, y "Hermoso Xiaoxing'anling", que muestra los magníficos ríos y montañas de la patria. ""Perla del Oriente", "Strange Big Stone" y "I Can 't Break Promise" que reflejan el estilo de líderes y celebridades, y están "Our National Primary School", "Golden Grassland" y "Huaixiang" que describen la vida de los niños chinos y extranjeros. "Niños", también hay " Aprendices de Confucio", "Pangu creó el cielo y la tierra", "Una pintura famosa en el país y en el extranjero" que presentan la larga cultura e historia de la patria, y también hay "Una colección de lanzas y escudos", "Leones y leones". que guían el pensamiento correcto y las excelentes cualidades de los estudiantes.

Todo el texto tiene las siguientes características:

Primero, es rico en connotaciones, contiene emociones como las mutuas. factores de cuidado, comprensión y respeto ("Aplausos", "Giving Tree"), así como la era de adaptación a las exigencias de la sociedad de la información y la sociedad abierta, como la calidad de la experiencia ("I Can't Break Promises " y "Climbing Tiandu Peak"), que aboga por el uso de las manos y el cerebro, y explora los misterios de la naturaleza ("Reloj de flores" y "Hacerse famoso"). Espíritu.

En segundo lugar, hay una amplia variedad de temas: "The Giving Tree" y "Charlie" que reflejan la vida extranjera, algunos que reflejan la vida rural ("Kite" y "Children of Huaixiang") y otros que reflejan la vida escolar ("Our Ethnic Primary School"). ", "Aplausos"), algunos reflejan la vida familiar ("El buzón", "No puedo romper la confianza"). Una gama tan amplia de temas se puede adaptar a muchas regiones diferentes (Ningxia, Xinjiang, Qinghai en el oeste, (Henan y Jiangxi en China central, Shenzhen y Xiamen en áreas desarrolladas), no es un libro de texto local limitado por el espacio. Por otro lado, la riqueza y diversidad de los temas son más propicios para que los estudiantes comprendan el mundo a través del lenguaje. y escritura.

En tercer lugar, los géneros son diversos, por lo que muchos textos recientemente seleccionados pertenecen a diferentes géneros, incluidos cuentos y cuentos de hadas, así como poemas, ensayos, fábulas y artículos de divulgación científica. Son animados, vívidos e interesantes. Están llenos de emoción. Tiene un fuerte sabor de la época, contiene un rico espíritu humanista, está estrechamente relacionado con el mundo de la experiencia y la imaginación de los niños, tiene una hermosa cultura y calidad, y es un modelo de. El idioma es fácil para los profesores enseñar y a los estudiantes les encanta leer. No solo puede permitirles aprender el idioma, sino también inspirarlos ideológicamente, contagiarlos e influenciarlos emocionalmente. 2) Introducción a los requisitos de aprendizaje

1. Donde aparecen los requisitos de aprendizaje El libro de texto organiza los requisitos de aprendizaje en diferentes posiciones: la primera posición es la introducción al frente de la unidad, la segunda posición es el conector entre los texto de lectura intensiva y el texto de lectura rápida, la tercera posición son las palabras del compañero de aprendizaje en el texto, y la cuarta posición son los ejercicios después de clase. La introducción y los conectivos se han explicado anteriormente y no se repetirán aquí. p>

2. La función de enfoque y orientación de los requisitos de aprendizaje, ya sean los consejos de los compañeros de aprendizaje en el texto o los requisitos de los ejercicios después de la clase, nos esforzamos por fortalecer la orientación del "método de aprendizaje de investigación cooperativa" de "autonomía". La orientación se refleja principalmente en los siguientes aspectos:

(1) Lectura Según las circunstancias específicas de los diferentes textos, los requisitos específicos para la lectura son diferentes: algunos son "los textos están muy bien escritos" "Hermosos". , Quiero leerlo con atención", "Quiero leer el texto unas cuantas veces más para expresar mi amor por la hierba y los dientes de león", "Leamos el texto en voz alta en diferentes roles"... La lectura es una educación básica en todo durante todo el período de la escuela primaria. Los requisitos requieren que los estudiantes practiquen repetidamente la lectura de diferentes tipos de textos antes de poder dominarlos.

(2) Acumule buenas palabras, oraciones y párrafos excelentes. Por ejemplo, "Copié". "Después de leer el segundo párrafo natural, me pareció ver el alto y empinado pico Tiandu. Quiero copiar este párrafo". "Hay muchas palabras como. 'trueno retumbante' en el texto. Busquemos palabras como 'flores, pasto y árboles exuberantes' y luego copiemoslas. Acumular palabras y oraciones es un requisito básico al igual que reconocer palabras, escribir y leer, y los estudiantes también deben hacerlo. Lo que hay que recordar constantemente aquí es que organizar dicho contenido en el libro de texto no significa que los estudiantes solo deban acumular palabras y oraciones a través del estudio de los textos. Los maestros deben usar esto como demostración y base para guiar a los estudiantes. continuar acumulando palabras en lectura extracurricular.

(3) Orientación Los estudiantes comprenden las características de las palabras y oraciones del texto. Por ejemplo, "Climbing Tiandu Peak" (página 10) "De la palabra '. finalmente", me di cuenta", "Puente Zhaozhou" (página 75) "Esta frase está escrita así, ¿qué tiene de bueno?" "Las ricas islas Paracelso" (página 89) "Descubrí que el texto es

"Escritos en torno a una oración". Estos consejos de contenido son útiles para que los estudiantes sientan la exactitud, precisión y viveza del uso del lenguaje, aprendan métodos de expresión del lenguaje y les faciliten comprender con precisión el significado de las palabras y oraciones y experimentar las maravillosas expresiones durante la oración. proceso de lectura de otros textos y aprender a utilizar estos métodos de expresión en el proceso de escritura.

(4) Guíe a los estudiantes para que comprendan el contenido del texto y experimenten las emociones que se expresarán en el texto. ejemplo, "Nuestra Escuela Primaria Nacional" (2 páginas) "Yo "Me parece haber visto una escena así", "La hierba dorada" (página 7) "Sé por qué la hierba cambia de color", "El pájaro gris" ( página 19) "¿Por qué Lenin le preguntó al pájaro gris en lugar del niño?", "El aprendizaje de Confucio" (página 67) "Lo que siento por esta frase", Ollas de barro y vasijas de hierro" (página 107) "¿Qué significa 'burlarse'? Quiero decir? Quiero seguir leyendo".

(5) Combinando con la realidad de la vida, el aprendizaje del texto se puede ampliar y ampliar de manera efectiva. Por ejemplo, "Reloj de flores" (página 54) "Yo también Quiero observar las flores que me rodean" "Quiero observar otras cosas, y también quiero escribir observaciones "Diario", "La caja de madera de Kolia" (página 106) "Quiero contarles esta historia a mis padres", "Ollas de barro y ollas de hierro" (página 109) "Representemos esta historia".

Lo que necesita una explicación especial aquí es que cuando los estudiantes enfrentan los requisitos de aprendizaje, las indicaciones dispuestas en la introducción, conectando palabras, texto y después de clase en el libro de texto, pueden considerarse como los pensamientos y sentimientos de sus compañeros de aprendizaje cuando leen. También pueden entenderse como las propias preguntas e ideas de los estudiantes. Además, también debemos entender que la disposición de estas preguntas es la misma. , por un lado, creado con el propósito de comprender "este" texto en sí. Si los estudiantes no pueden resolver estos problemas, entonces su comprensión del texto aún no está en su lugar; por otro lado, la disposición de estos contenidos es para; Proporcionar demostraciones estratégicas para que los estudiantes dominen los métodos de lectura. Por ejemplo, la gente suele decir: "Cuando lees, debes pensar mientras lees". El problema aquí no es que la gente no piense cuando lee, por lo que recomendamos "pensar mientras lee". Este requisito se refiere a "dónde pensar" y "cómo pensar" para comprender verdaderamente el texto y comprender los sentimientos que contiene, para no "malinterpretar" y "malinterpretar" el texto. El objetivo principal de nuestros consejos prácticos es cultivar la capacidad y los métodos de lectura.

(3) Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza

1. y lectura creativa”. Los estándares curriculares se proponen en la sección “Sugerencias para la implementación”, “promover la lectura creativa y multiperspectiva”. A través de la práctica docente en los últimos tres años, hemos notado que un gran número de docentes han entendido mal y han entendido mal. malinterpretaron los requisitos de lectura establecidos por los estándares del plan de estudios. Creen que "promover la lectura creativa y desde múltiples ángulos" es solo una cuestión de diversas formas de lectura, por lo que la llamada guía de lectura del maestro incluye lectura en grupo, lectura en grupo y lectura dirigida. , estudiantes masculinos y femeninos leyendo entre sí, recitando música, leyendo por roles y muchas otras formas de lectura. No olvide que los estándares del plan de estudios "promueven la lectura desde múltiples ángulos" después de la "lectura creativa". expresión, "Ampliar el espacio de pensamiento, mejorar la calidad de la lectura", no es difícil encontrar que la "lectura creativa desde múltiples ángulos" es un medio para "ampliar el espacio de pensamiento, mejorar la calidad de la lectura", simplemente buscando una variedad de formas de lectura independientemente de el propósito de "ampliar el espacio de pensamiento y mejorar la calidad de la lectura" es una mala comprensión y una mala interpretación de los estándares del plan de estudios. En otras palabras, la elección de las formas de lectura debe ayudar a los estudiantes a comprender el texto.

2. "el comportamiento personalizado del estudiante" y la orientación del maestro. Los estándares curriculares proponen que "la lectura es el comportamiento personalizado del estudiante, y el análisis de los maestros no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes". Este concepto El objetivo principal del establecimiento de la "lectura" es intentar Para evitar el comportamiento de "adoctrinamiento" de los profesores en el proceso de enseñanza, en lugar de ello, estimular la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación. Sin embargo, no podemos simplemente "leer" "Es el comportamiento individualizado de un estudiante. " se entiende que significa que los profesores no necesitan proporcionar la orientación de lectura necesaria. Los estudiantes pueden comprender el contenido del texto y aprender métodos de expresión a través de diferentes formas de lectura personal sencilla.

3. Prestar atención a la lectura. Orientación. La orientación que concede importancia a la lectura incluye diferentes niveles y contenidos: primero, qué enseñar; segundo, cómo enseñar.

Primero observe qué enseñar para aquellos conocimientos que los estudiantes no pueden adquirir de forma independiente sin transmitirlos. Para brindarles habilidades, los maestros no tienen que pedir repetidamente a los estudiantes que intenten aprender de forma independiente, para evitar que los estudiantes se sientan frustrados psicológicamente y, en última instancia, no puedan cumplir con los requisitos del maestro. Ante tal situación, creemos que los maestros pueden utilizar. diálogo igualitario, como "Yo también lo haré".

"Intenta, ¿es mejor leer así?" "¿Podrías dejarme intentarlo?" Demostrar directamente a los estudiantes los métodos de procesamiento correctos, como: recitar poemas, dividir oraciones largas, pausas, voces suaves, infantilización, preguntas. , etc., etc.

Sin embargo, la demostración simple, la imitación y el entrenamiento de habilidades de lectura son ciertamente esenciales en el proceso de comprensión del contenido y transmisión de emociones, pero una comprensión más profunda requiere que los estudiantes trabajen bajo la guía de los maestros. se adquiere gradualmente a través de una práctica de lectura suficiente e inmersiva. Cuando los maestros guían a los estudiantes para que comprendan profundamente el texto, necesitan cultivar su capacidad para descubrir problemas. Este es el requisito previo para lograr el aprendizaje independiente y el aprendizaje por investigación. Todos encontrarán ciertos problemas. Además, los maestros deben hacer algunas preguntas para que los estudiantes piensen en ellas. Esto les ayudará, por un lado, a comprender el texto y, por otro, a aprender los métodos y ángulos para hacer preguntas. Para las preguntas planteadas por el maestro, puede consultar las palabras de los compañeros de aprendizaje en el artículo y el contenido de los ejercicios después de clase, o puede consultar los objetivos de la etapa en los estándares curriculares relevantes que hemos enumerado para diseñar de forma independiente. Aquí se enfatizan particularmente dos puntos: primero, ya sea una pregunta de un estudiante o de un maestro, debe ser especial prestar atención al contenido, el método y el ángulo de las preguntas que se planteen. al mismo tiempo estimular el interés de los estudiantes (Cuando un maestro estaba enseñando "Sun Moon Lake", hizo la pregunta: "¿Dónde está Sun Moon Lake?" No significa mucho, porque está escrito en el libro de texto que " El lago Sun Moon es el lago más grande de la provincia china de Taiwán”. Sería más apropiado preguntar “¿Por qué este gran lago se llama lago Sun Moon?” porque la isla Guanghua tiene su nombre porque separa el agua del lago. Los niños necesitan algunas generalizaciones. En segundo lugar, para las preguntas planteadas, los profesores deben guiar a los estudiantes para que resuman y resuman, de modo que los estudiantes sepan a qué ángulo pertenecen las preguntas planteadas por ellos mismos o por el maestro. Aclarar el ángulo de las preguntas ayudará a los estudiantes a pensar y responder las preguntas correctamente, y al mismo tiempo, puede dejar a los estudiantes teóricamente claro cómo pensar y desde qué ángulo hacer preguntas cuando se encuentren con otros artículos. Este es un proceso de demostración y aprendizaje por imitación ("Dios militar" enseñado por el maestro de Zhejiang Wang Leiying nos proporciona inspiración. : Liu Bocheng es fuerte, en primer lugar, la reflexión del Dr. Walker, en segundo lugar, la propia reflexión de Liu Bocheng y, en tercer lugar, la narración del autor, etc.). Hay muchos contenidos y ángulos para hacer preguntas. En términos generales, puede comenzar con el título. ("The Rich Xisha", "Isla", el atributo "rico" proporciona información importante), también puede partir de los métodos de expresión y significados de algunas palabras ("Las cadenas de hierro en el borde de los escalones de piedra parecen colgar de el cielo" en "Climbing Tiandu Peak" (la palabra "colgar"), también puede partir del contenido principal del texto y las emociones expresadas ("Strange Big Stone" "Inesperadamente, el resultado de esta investigación está relacionado con preguntas de la infancia" , "Aplausos" "De los cambios en Yingzi", lo pensé mucho"). Además, después de que el profesor plantea una pregunta, debe dar una respuesta a los alumnos, no simplemente asignar la pregunta sin el seguimiento correspondiente. (Algunos profesores piden a los estudiantes que escuchen atentamente a otros que leen el texto para ver si pueden escuchar algo, pero después de leer, no hubo respuesta).

La descripción anterior es el contenido de la guía, entonces, ¿cómo debería hacerlo? ¿Se debe dar orientación? Los estándares curriculares mencionan que “la lectura es el comportamiento personalizado del estudiante y no debe ser "Reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes con el análisis del maestro". El "análisis del maestro" propuesto aquí se refiere a que el maestro inculque directamente las respuestas a las preguntas. Esto no es lo que recomendamos. Los profesores deben prestar atención a esto al proporcionar orientación de lectura. Elección de la estrategia: una estrategia es extraer la forma correcta de resolver el problema de las respuestas de los estudiantes a las preguntas planteadas por el profesor. Los estudiantes tienen diferentes respuestas a la misma pregunta y el maestro puede guiarlos para que comprendan las diferentes respuestas comparándolas y elijan las ideas y métodos correctos para resolver los problemas. Otra estrategia es que los maestros puedan usar preguntas para resaltar el enfoque. del problema y atraer la atención de los estudiantes. Por ejemplo, el segundo párrafo de "El pájaro gris" tiene esta frase: "Él está por ahí. Busqué por todo el bosque pero no pude encontrarlo". El maestro puede preguntar en consecuencia, "¿Qué entiendes sobre el estado de ánimo de Lenin a partir de esta frase? ¿Por qué Lenin tenía ese estado de ánimo? ¿Cómo deberíamos transmitir esto a través de nuestra propia lectura? ¿Qué tipo de estado de ánimo tales preguntas no son sólo para plantear preguntas para profundizar la comprensión de los estudiantes?" el texto, sino también hacer eco de los requisitos de los estándares curriculares de "comprender los pensamientos y sentimientos expresados ​​en el artículo, y preocuparse por el destino, la alegría, la ira, la tristeza y la alegría de los personajes en el trabajo" y guiar a los estudiantes a desarrollar la capacidad y los hábitos para capturar información y experimentar emociones. Para otro ejemplo, el compañero de estudio en "Climbing Tiandu Peak" dijo esto: "De la palabra 'finalmente', me di cuenta..." Cómo entender la palabra "finalmente" El profesor puede preguntar: "¿Se puede eliminar 'finalmente'? Después de eliminarlo, el profesor puede preguntar

"En comparación con la oración original, ¿cuál es la diferencia?" A través de estas indicaciones, se guía a los estudiantes para que presten atención a las palabras clave y aprendan a comprender los métodos básicos para expresar las funciones de las palabras. La tercera estrategia es conectar la realidad de la vida de los estudiantes. Y la realidad psicológica para resolver los problemas que aparecen en los materiales didácticos. Todos recuerdan el texto "Go By Yourself" del primer volumen del primer grado. Al leer el texto, sabemos que la trama de la historia es relativamente simple. Uno es el diálogo entre el patito y su madre. El patito quiere que su madre se lleve a nadar es sin duda una especie de petición en términos de comunicación verbal. La petición debe seguir el principio de que la persona que hace la petición debe ser sincera. sincero y modesto, por lo tanto, lea "Mamá, por favor llévame allí". "¿Es bueno nadar?" Esta oración primero requiere que los estudiantes aprendan a usar un tono sincero y humilde, que es el principio cortés para una solicitud exitosa. ¿Debería elegirse un método de preguntas de este tipo para permitir que los estudiantes aprendan? Los maestros pueden crear situaciones y luego solo les dan ejemplos a los estudiantes (como tomar prestado cosas) para que los estudiantes recuerden y operen cómo harían solicitudes a otros, y luego transfieran su experiencia a ellos. la lectura del texto.

Esto solo es adecuado para la enseñanza de la lectura en los grados inferiores. Luego, después de ingresar a los grados medio y superior, a medida que el conocimiento, la edad y la experiencia de los estudiantes aumentan y su conocimiento del idioma aumenta. Más rico, la demostración e imitación mencionadas anteriormente deben debilitarse en consecuencia. Al mismo tiempo, se requiere que los estudiantes comprendan y sientan el estado de ánimo de los personajes de acuerdo con la situación en ese momento. El estado de ánimo en el momento de la tarea a través de la propia lectura se ha convertido en la máxima prioridad en la orientación de la lectura. No importa cuál de las estrategias anteriores se utilice, se debe prestar atención a la inducción y orientación del método, y tratar de permitir que los estudiantes lo hagan. dominar teóricamente algunas estrategias de lectura y no limitarse a análisis individuales, específicos y triviales para resolver el problema de un momento y un lugar.

También hay que tener en cuenta que las preguntas y respuestas son interacciones bidireccionales. , la solución de muchos problemas requiere varias preguntas y respuestas de ida y vuelta. Por esta razón, los profesores deben comprender de cerca el proceso de resolución de problemas durante el proceso de enseñanza y tratar de evitar salirse del tema. La hoja de loto es redonda".