Análisis del examen de biología del segundo volumen de séptimo grado
Muestra 1 de análisis del trabajo de biología de séptimo grado
El examen final ha terminado. Para resumir mejor la experiencia y las lecciones aprendidas en nuestro trabajo, realizamos un análisis exhaustivo de este artículo de biología para lograr mejores resultados en trabajos futuros.
1. Análisis del contenido del examen:
Este conjunto de exámenes está dirigido a la mayoría de los estudiantes, promoviendo el desarrollo integral de la calidad de los estudiantes, de modo que la mayoría de los estudiantes que insisten En el estudio normal puede pasar. Sobre la base de evaluar el dominio de los conocimientos biológicos básicos y las habilidades biológicas básicas de los estudiantes, se evaluarán adecuadamente las habilidades biológicas de los estudiantes. En comparación con las preguntas de exámenes de biología anteriores, las preguntas del examen están diseñadas para buscar el cambio manteniendo la estabilidad, buscar el desarrollo manteniendo la estabilidad y buscar la innovación mientras se desarrolla.
1. Prueba de biología: incluye 25 preguntas de opción múltiple (cada pregunta vale 2 puntos, 50 puntos * * *); .
2. Preguntas de biología: preguntas de opción múltiple, preguntas de conexión, preguntas de visualización de imágenes, preguntas de análisis de datos, preguntas de indagación experimental y preguntas integrales.
2. Características de las preguntas del examen:
El examen se centra en evaluar las cualidades biológicas básicas y el potencial de aprendizaje de los estudiantes. La evaluación general del examen de biología se basa en lo básico, se centra en la aplicación del conocimiento, se centra en el examen de hechos, conceptos, principios, leyes y otros conocimientos biológicos básicos y se centra en la aplicación del conocimiento biológico en la producción; , vida y desarrollo social; examen preliminar Dominio de algunas habilidades básicas en operaciones de experimentos biológicos por parte de los estudiantes; las preguntas de la prueba son novedosas y únicas, lo que ayudará a guiar a los maestros de secundaria a participar activamente en la nueva reforma curricular, cambiar sus propios conceptos de enseñanza, y guiar a los estudiantes para que exploren activamente y aprendan a aprender en la enseñanza. Incorpora las siguientes características:
1. Resaltar el conocimiento central de la columna vertebral:
Este artículo destaca el examen del conocimiento central de la columna vertebral y da pleno juego al papel rector de las proposiciones. en la enseñanza. Por ejemplo, el examen del sistema circulatorio se centra en las estructuras cardíacas, así como en la circulación sistémica y pulmonar. Otro ejemplo es el examen del sistema urinario, ¿es sobresaliente? ¿Formación de orina? Para la prueba de conocimientos básicos, el reconocimiento de imágenes y la respuesta a las preguntas 27 y 29 son pruebas en estos dos aspectos respectivamente.
2. Preste atención a las habilidades experimentales básicas:
Las propuestas que involucran experimentos representan una gran proporción en este artículo, que examina principalmente las habilidades experimentales básicas que los estudiantes de secundaria deben dominar. como la pregunta 5, se requiere específicamente que los estudiantes diseñen experimentos y saquen conclusiones;
3. Vincular la vida y la práctica productiva:
Los temas del artículo se centran en la combinación de la vida y la práctica productiva, enfatizando la integración de la teoría con la práctica y la aplicación del conocimiento. Por ejemplo, al examinar el conocimiento estructural del ojo, se pidió a los estudiantes que escribieran dos sugerencias sobre la salud ocular mediante preguntas subjetivas. Por ejemplo, el punto (4) de la pregunta 31 requiere que los estudiantes den ejemplos de actividades humanas que afectan el medio ambiente que rodea sus vidas. Además, al comprobar los conocimientos sobre el sistema urinario, pregunté qué partes de los riñones podrían tener lesiones si en el análisis de orina se encontraran glóbulos rojos y una gran cantidad de proteínas. Espera un momento. Estos están estrechamente relacionados con la práctica de producción, lo que permite a los estudiantes darse cuenta de que el conocimiento biológico es ampliamente utilizado y es la base de ciencias aplicadas como la agricultura, la silvicultura, la ganadería, la agricultura, la pesca y la medicina.
4. Fortalecer la lectura de gráficos:
Este artículo se centra en la identificación e interpretación de gráficos y tablas biológicas, que representan una gran proporción. La pregunta 27 responde a la identificación del sistema circulatorio, la pregunta 28 responde a la identificación del diagrama de estructura del globo ocular y la pregunta 29 responde a los datos comparativos del plasma, la orina y los componentes de la orina. Mirar imágenes y responder preguntas juega un papel insustituible en los exámenes de conocimientos biológicos. Este tipo de preguntas de prueba no solo pueden evaluar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, sino también su capacidad de observación, comprensión, análisis, juicio y habilidades integrales.
3. Análisis de preguntas clásicas:
Por ejemplo, la segunda pregunta de opción múltiple: El punto de partida de la vida humana es ()
a. nacimiento de un bebé b. La madurez del espermatozoide c, la madurez del óvulo d, la unión espermatozoide-óvulo
Análisis: muchos estudiantes eligieron la A incorrecta basándose en el sentido común de la vida, pero según la ciencia biológica, el comienzo. El punto de la vida humana debería ser la combinación de espermatozoides y óvulos para formar un óvulo fecundado.
Pregunta 15: Cuando una persona respira, la composición del gas exhalado es ()
a. El contenido de oxígeno es menor que cuando se inhala. b, son todos dióxido de carbono.
c.Tiene más oxígeno que dióxido de carbono. No contiene nitrógeno.
Análisis: La respuesta correcta es A, pero presta atención a la opción D. El gas más abundante en el aire es el nitrógeno. La parte más gruesa de la estructura del corazón es el ventrículo izquierdo, que es el punto de partida de la circulación sistémica.
También está la inyección de penicilina, que llega primero a la aurícula derecha del corazón.
IV.Sugerencias didácticas:
1. Prestar atención a la enseñanza de los conceptos biológicos.
Los conceptos son el fundamento y la esencia de la teoría biológica, y los conceptos también lo son. el núcleo del proceso de pensamiento. La introducción de un nuevo concepto a menudo marca un cambio en las ideas de las personas, promueve el desarrollo de la biología e incluso brinda una nueva comprensión de la biología. ¿Por ejemplo? ¿Sangre arterial? ¿Sangre venosa? ,?¿artería? ¿Qué usar? ¿vena? .
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer imágenes.
El dibujo juega un papel insustituible en el examen del conocimiento biológico. Este tipo de preguntas de prueba no solo pueden evaluar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, sino también su capacidad de observación, comprensión, análisis, juicio y habilidades integrales. Por lo tanto, es muy importante prestar atención al cultivo de la capacidad de lectura de imágenes de los estudiantes en la enseñanza normal de biología.
3. Consolidar las habilidades básicas de los experimentos biológicos
En la enseñanza, debemos explorar y resumir constantemente la experiencia, encontrar los mejores métodos educativos y ayudar a los estudiantes de secundaria a dominar los experimentos biológicos básicos. habilidades lo antes posible. Esto sentará una buena base para que aprendan conocimientos biológicos y se conviertan en talentos de alta calidad con un desarrollo integral.
(1) Cultivar a los estudiantes para que formen hábitos experimentales correctos.
(2) Cultivar la competencia de los estudiantes en el funcionamiento de equipos experimentales.
(3) Cultivar la capacidad de observación preliminar de los estudiantes.
4. Prestar atención a los alumnos con dificultades de aprendizaje
Como grupo, es inevitable que se mezclen lo bueno y lo malo. Entonces, ¿cómo transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y hacerlos sufrir? ¿Enfermo? ¿Cambiar? ¿Bueno? Esta es responsabilidad de nuestros profesores. El educador Suhomlinsky dijo: Todo el secreto de las habilidades educativas reside en amar a cada estudiante. ? ¿Amar a cada alumno requiere que los profesores inviertan innumerables energías y esfuerzos, especialmente perseverancia? ¿amar? . De hecho, mientras los maestros entren en el mundo espiritual de los estudiantes, siempre se preocuparán sinceramente por ellos, les recordarán persistentemente y los alentarán de manera oportuna. ¿Sin esfuerzo no hay ganancia? . Los estudiantes definitivamente se convertirán en talentos de la patria.
Análisis del examen de Biología para el segundo volumen de séptimo grado: modelo
1. Evaluación general de las preguntas del examen
1. .
No es difícil descubrir a partir del análisis de los exámenes que las preguntas finales de biología involucran el contenido de conocimiento del Capítulo 8-14 * * 7 de la edición de biología de séptimo grado de la Universidad Normal de Beijing. Hay 19 secciones en total y el alcance de las preguntas cubre 14 secciones.
Si bien garantizan una amplia cobertura, las preguntas del examen también se centran en evaluar capítulos clave y conocimientos clave. Por ejemplo, el capítulo 12 (autorregulación del cuerpo humano) vale 34 puntos, de los cuales el apartado 1 (sistema nervioso y neurorregulación) vale 22 puntos; el capítulo 9 (transporte de materiales en el cuerpo humano) vale 24 puntos; por lo que la segunda sección de este capítulo (circulación sanguínea) vale 18 puntos. ¿Has comprobado los conocimientos clave? ¿Estructura del corazón y circulación sanguínea? ,?La composición del arco reflejo y la realización de la función de reflexión? ,?Intercambio de gases en el cuerpo humano? ,?Digestión de los alimentos? ,?La formación de orina? ,?Finalización del plan experimental de exploración? etc.
El formato del examen es de ocho páginas a doble cara*** 4 páginas, las páginas de título 1 y 2 son la primera pregunta de opción múltiple, 20 preguntas pequeñas, cada pregunta vale 2 puntos, * * * 40 puntos; la última página Las páginas 3 y 4 son las segundas preguntas más importantes que no son de elección * * * Hay siete preguntas pequeñas, que incluyen completar los espacios en blanco, mirar imágenes para responder y explorar preguntas de diseño. * * *Cuenta por 60 puntos. El tiempo del examen es de 60 minutos. Los estudiantes más hábiles pueden completarlo en 40 minutos y los estudiantes más lentos pueden completarlo en aproximadamente 50 minutos. Además, la cantidad de escritura necesaria para responder las preguntas no es grande, por lo que pueden completarla en serio.
La mayoría de las preguntas son relativamente básicas, como la pregunta 2 (elija los órganos principales del sistema urinario humano) y la pregunta 15 (elija los órganos principales del sistema respiratorio humano), que los estudiantes pueden completar sin cualquier obstáculo.
Por lo tanto, el autor cree que el peso y la dificultad de la prueba son apropiados y que los estudiantes pueden completarla fácil y felizmente dentro del tiempo de la prueba.
3. Cerca de la vida y prestar atención a la salud
Las preguntas del examen están llenas de sentimientos humanistas, prestan atención a la vida real de los estudiantes y los guían a prestar atención a su propia salud y la armonía entre el hombre y la naturaleza.
Por ejemplo, la tercera subpregunta (cuáles pueden ser los síntomas faltantes de la anemia, como fatiga y mareos), la quinta subpregunta (en qué vaso sanguíneo se inyecta el medicamento en el hospital), la 18.ª subpregunta (en qué capa de la piel se lesiona por el sangrado de una herida de cuchillo), y las veinticuatro subpreguntas (razones por las que las personas se sienten incapaces de hacer ejercicio) son todos casos de contacto directo con humanos; la sexta pregunta (percibir los cambios en la frecuencia cardíaca y; gasto cardíaco durante el ejercicio) y la pregunta vigésima (saber de dónde proviene el dióxido de carbono que exhalan las personas todos los días) La pregunta 13 (Actitud humana hacia el medio ambiente) se centra en la armonía entre el hombre y la naturaleza, y orienta a los estudiantes a establecer emociones, actitudes correctas y valores.
4. Intenta intervenir y entrenar tu pensamiento
Hay cinco imágenes en la prueba y la pregunta * * * representa 44 puntos, lo cual es muy importante. Esto demuestra que las preguntas del examen conceden gran importancia a la prueba de capacidad de lectura de imágenes. La pregunta no solo requiere identificar la estructura en la imagen, sino también usarla como punto de partida para examinar los procesos y leyes fisiológicos relevantes, cultivando así la capacidad de los estudiantes para leer y leer imágenes, entrenar el pensamiento de los estudiantes y formar una red de conocimiento para todo el sistema. Por ejemplo, la pregunta 23 (el diagrama del patrón estructural del corazón) es para probar si los estudiantes pueden hacerlo bien. ¿Circulación sistémica? ,?Circulación pulmonar? La identificación precisa de las estructuras implicadas en las vías de la figura requiere que los estudiantes estén familiarizados no sólo con la estructura del corazón, sino también con conocimientos fisiológicos relevantes.
5. Potenciar la experimentación y promover la investigación.
La biología es una ciencia natural basada en experimentos, y las preguntas del examen pueden reflejar mejor esta característica. Por ejemplo, los elementos 14 (cómo encontrar los capilares de los peces de colores bajo un microscopio), el punto 17 (se pueden ver diferentes números de células sanguíneas bajo un microscopio) y el punto 19 (cómo establecer reflejos condicionados en animales) están todos estrechamente relacionados. a experimentos.
Uno de los nuevos conceptos curriculares aboga por el aprendizaje basado en la investigación, que se ha implementado y reflejado en las preguntas del examen. ¿Enseñanza? ¿Guía turístico? ¿estudiar? Cambiar la forma en que los profesores enseñan y la forma en que los estudiantes aprenden. Por ejemplo, la pregunta 27 (exploración del efecto regulador de la insulina sobre el azúcar en sangre) tiene como objetivo guiar a los estudiantes a completar el plan de investigación y cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender a sacar conclusiones científicas basadas en fenómenos.
2. Estadísticas de los resultados del muestreo
Tomar muestras razonables de escuelas urbanas y rurales y recopilar documentos para su análisis. Los datos recopilados son los siguientes:
1. de exámenes de muestras aleatorias analizan. Las puntuaciones con tasas más altas son (de mayor a menor): Pregunta 4, Pregunta 9, Pregunta 19 (todas 94,5%), Pregunta 3, Pregunta 11 (91,5%).
2. Las preguntas con tasas de puntuación altas son (en orden descendente): Pregunta 8 (11%), Pregunta 27 (28,3%), Pregunta 21 (32,3%) y Pregunta 1 (33,5%).
3. Se revisaron aleatoriamente 1 * * * 100 exámenes, 39 fueron calificados y la tasa de aprobación fue solo del 39%; 35 personas obtuvieron menos de 40 puntos y la tasa de puntuación baja fue del 35%; La puntuación media fue de 50,2. -
3. Las principales situaciones reflejadas en las respuestas de los estudiantes.
1. La estructura del conocimiento no es sistemática ni clara.
Si los estudiantes no ordenan a tiempo los conocimientos aprendidos, estarán confundidos durante mucho tiempo. Durante el examen cometerán errores a la hora de extraer esta parte del conocimiento, incluso en preguntas muy sencillas. Por ejemplo, la tasa de error en el ítem 8 (estructura de la nefrona) y en el ítem 16 (composición del sistema nervioso central) es muy alta y las preguntas en sí no son difíciles. Siempre que los estudiantes lo hayan resuelto de antemano y tengan este conocimiento, deberían hacerlo bien.
2. Este concepto es inexacto y vago.
En el estudio diario, si no se comprenden a fondo y con precisión los conceptos básicos, se cometerán errores en momentos críticos (como los exámenes), lo que provocará la pérdida de puntos y afectará el rendimiento académico. Por ejemplo, en la pregunta 1, ¿qué pasa si suele ser correcta? sangre arterial. ¿artería? ,?Sangre venosa? ,?¿vena? Análisis comparativo con otros conceptos (buscando diferencias en similitudes, buscando similitudes en diferencias), ¿qué pasa si algunos candidatos piensan? ¿Sangre arterial? ¿Sangre rápida? Todo se basa en sentir, sin captar la esencia y sin cometer errores.
3. Imaginar sin pensar es ser moralista.
A través de la imaginación y el sentimiento, los estudiantes dan por sentado algunos fenómenos fisiológicos comunes y piensan que tienen razón. No realizan análisis ni discusiones en profundidad de los temas y prefieren artículos superficiales, lo que refleja un estilo de estudio impetuoso. Por ejemplo, algunos candidatos creen que el dióxido de carbono que el cuerpo humano exhala todos los días se produce en los alvéolos. Superficialmente parece que está bien, pero no lo es.
4. Conocer la imagen pero no saber la respuesta, adivinar al azar.
Este examen concede gran importancia a la prueba de la capacidad de los estudiantes para leer imágenes, * * * 44 puntos están relacionados con esto. La hoja de respuestas refleja que los estudiantes comienzan a adivinar sin mirar la imagen o comienzan a responder con conocimiento a medias sin mirar la imagen.
Por ejemplo, ¿la Figura 3 en la pregunta 24? ¿Diagrama esquemático del arco reflejo? Una flecha ha marcado la dirección de conducción del impulso, lo que puede completar por completo la pregunta en cuestión (4). ¿Cuál es la vía de conducción de los impulsos nerviosos en los arcos reflejos? . Por ejemplo, la dirección de difusión del oxígeno y el dióxido de carbono, y la dirección del flujo de la sangre en los vasos sanguíneos, están marcadas en la Figura 5 de la Pregunta 26. ¿Qué tipo de sangre fluye en el vaso E? Debería ser fácil responder correctamente qué tipo de sangre fluye en el vaso F.
En cuarto lugar, sugerencias para la enseñanza futura.
Basándose en las muchas preguntas reflejadas por los estudiantes en sus respuestas, el autor cree que la futura enseñanza de la biología (refiriéndose a la enseñanza de la biología en la escuela secundaria) debería atraer la atención de los profesores de biología desde los siguientes aspectos.
1. Estimular los temas y hacer que los estudiantes amen sus cosas.
El interés es el primer maestro para los estudiantes. Si un estudiante está interesado en un tema determinado, tomará la iniciativa de investigarlo y explorarlo. En la actualidad, la biología de la escuela secundaria es solo una materia de examen final, no una materia de examen de ingreso. Los estudiantes de hoy (e incluso los padres, algunos profesores y directores) son muy realistas. Sólo les importa el examen de ingreso que tienen ante sí. Para lograr buenos resultados en el examen de ingreso conjunto e ingresar a escuelas secundarias clave, están dispuestos a sacrificar su tiempo de estudio por materias que no son exámenes de ingreso conjunto. Algunos estudiantes incluso dejan de estudiar biología. Esta situación existe en muchas escuelas (opinión personal). Los estudiantes no están dispuestos a aprender y los profesores no están dispuestos a enseñar. Incluso si las preguntas del examen son simples, los estudiantes no pueden resolverlas. Por lo tanto, nuestros profesores de biología deben comenzar por estimular el interés y tomar varias medidas efectivas para hacer que los estudiantes se interesen en la biología, de modo que los estudiantes puedan aprender biología activamente impulsados por un gran interés.
2. Desarrollar cursos para mantener a los estudiantes frescos.
El mundo de hoy es un mundo colorido. Diversas informaciones y medios de comunicación impactan fuertemente los ojos de los estudiantes todos los días, deslumbrando y abruman a las personas. En esta ecología, a los estudiantes se les permite estudiar en el aula todos los días, lo que significa siete u ocho clases al día. Si cada clase es una copia mecánica del libro de texto, ¿sentirán los estudiantes que todas las clases son iguales? ¿oler? ¿Aprenderán los estudiantes? ¿No pueden los estudiantes aburrirse? Por lo tanto, debemos reformar audazmente los materiales didácticos, eliminar audazmente el contenido antiguo de acuerdo con la situación real de los estudiantes y su estado de aprendizaje actual, y agregar audazmente algunos temas y conocimientos candentes que interesen a los estudiantes, para que los estudiantes sientan que el contenido de enseñanza en el aula es refrescar y aumentar su curiosidad, pone el cerebro en un estado de excitación y aumenta enormemente la aceptación del conocimiento en el aula.
3. Agregue actividades para que los estudiantes puedan usar sus manos y su cerebro.
¿Muchos profesores informaron sobre la versión del libro de texto de biología de la Universidad Normal de Beijing? ¿Actividad? Mucho, debido al tiempo de enseñanza, el equipo y la financiación, ¿es difícil lograr mucho? ¿Actividad? . Entonces, ¿algunos profesores simplemente usan esta razón para no organizar a los estudiantes para que completen las actividades, pero aun así les enseñan? ¿Un trozo de tiza, un libro, una pizarra, una boca? Formas de completar la instrucción en el aula. Dado que estudiar biología no es para exámenes, también podríamos hacer que el proceso de aprendizaje de los estudiantes sea más agradable, aumentar su experiencia emocional, hacer que el proceso de aprendizaje de los estudiantes sea una ventaja y convertirlos en un maravilloso viaje de vida. Para lograr este estado, sólo creando activamente condiciones, aumentando las actividades y permitiendo a los estudiantes practicar, usar su cerebro y usar su boca en las actividades se pueden cultivar las diversas habilidades de los estudiantes.
Análisis del examen de biología del segundo volumen de séptimo grado: Ensayo Modelo 3
1. Análisis de la situación básica de los estudiantes:
La biología es una disciplina muy Materia importante para los estudiantes de séptimo grado. Se exploran constantemente materias detalladas, sus métodos y hábitos de aprendizaje. Doy clases a 70 estudiantes en las clases 71 y 72, y es necesario fortalecer mi comprensión sobre ellos. Pero a juzgar por los resultados de este examen parcial, los buenos estudiantes han alcanzado su verdadero nivel y algunos estudiantes no se han desempeñado bien. Haré el siguiente análisis sobre las preguntas del examen de esta encuesta de mitad de período.
2. Análisis general:
Este examen parcial, el examen de biología vale 100 puntos y el tiempo del examen es de 60 minutos. El examen consta de dos partes: preguntas de opción múltiple y preguntas integrales. Resaltar el dominio de los estudiantes de los conocimientos básicos y las habilidades experimentales. En lo que respecta al contenido del examen, el número de preguntas es apropiado y el nivel de dificultad refleja los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos. No hay digresiones ni preguntas extrañas, amplia cobertura, muchos puntos de conocimiento, gran flexibilidad y puede integrarse estrechamente con problemas de la vida real. Ayuda a desarrollar la inteligencia de los estudiantes y mejorar las habilidades de los estudiantes. La puntuación promedio de este examen fue 66, incluido 64,8 para la Clase 71 y 67,7 para la Clase 72. No hay mucha diferencia entre las dos clases.
3. Análisis de superficie:
1. Hay 25 preguntas de opción múltiple, * * * representa 50 puntos, la puntuación real es 32 puntos y la tasa de puntuación es 64. %.
Hay muchos errores: Pregunta 9, Pregunta 10, Pregunta 13, Pregunta 14 y Pregunta 19, que se refieren principalmente a las subpartes estructurales de animales y plantas. La comprensión es sólida, pero los estudiantes tienen poca comprensión. Sin embargo, los estudiantes entendieron mejor el contenido del capítulo sobre características biológicas, con una puntuación del 85%.
2. La pregunta integral vale 50 puntos, la puntuación real es 34 puntos y la tasa de puntuación es 68%. Este tema se divide en 8 subtemas y el reconocimiento de mapas tiene 5 temas, que representan más de la mitad. Entre ellos, en las dos primeras preguntas sobre ecosistemas, los estudiantes obtuvieron puntuaciones de hasta el 80% y la mayoría de los errores se produjeron en el contenido de la memoria de las partes no biológicas de los ecosistemas. Los estudiantes pueden memorizar conocimientos básicos y aplicarlos con flexibilidad. Las bajas tasas de puntuación de 6, 7 y 8 se deben principalmente al hecho de que los estudiantes no están familiarizados con las preguntas experimentales y los procedimientos experimentales no son rigurosos. Por ejemplo, el líquido que se debe gotear para formar las células de la pared superior de la cavidad bucal. La respuesta de la mayoría de los estudiantes es agua, que se confunde con los pasos para formar las células de la pared superior de la cebolla.
Cuatro. Descripción general
Este examen reconoce algunas deficiencias y problemas en la enseñanza de la biología en séptimo grado. Por ejemplo, hay tres estudiantes en la Clase 71 que obtuvieron 90 puntos y no hay estudiantes en la Clase 72. Sin embargo, la cantidad de estudiantes en la Clase 71 que reprobaron es 10 y la cantidad de estudiantes en la Clase 72 es 6. En futuras tutorías, deberíamos centrarnos en revisar los conocimientos básicos de la Clase 7, y la Clase 72 debería centrarse en cultivar estudiantes sobresalientes. Por lo tanto, partiré de los siguientes puntos durante el semestre de suspensión:
1. Comprender lo básico antes de postular
Debemos prestar atención a la enseñanza de conocimientos básicos y fortalecer la comprensión de importantes conocimientos biológicos. Se requiere que los estudiantes dominen conocimientos que deben memorizarse. Fortalecer la formación de la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
2. Fortalecer la conexión y exploración del conocimiento y la práctica.
La enseñanza debe estar estrechamente relacionada con la vida de los estudiantes y centrarse en cultivar su capacidad para utilizar el conocimiento para resolver problemas. Es necesario poner el conocimiento en situaciones problemáticas reales para aprender, permitiendo a los estudiantes pensar en problemas, discutir y comunicarse, y buscar soluciones basadas en su propia experiencia en situaciones problemáticas.