Diseño Didáctico del “Jardín Chino 3 Comunicación Oral”

Como educador desconocido y desinteresado, es posible que deba escribir un diseño instruccional. El diseño instruccional es un puente que conecta la teoría básica y la práctica, y desempeña un papel comunicativo en la estrecha integración de la teoría y la práctica de la enseñanza. ¿Cómo se debe escribir el diseño instruccional? El siguiente es el diseño de enseñanza de "Jardín Chino 3: Comunicación Oral" que recopilé para todos. Pueden compartirlo. Diseño didáctico "Jardín Chino 3 Comunicación Oral" Capítulo 1

1. Análisis de los materiales didácticos:

Análisis de antecedentes de la enseñanza de la unidad: El tema de la tercera unidad del volumen de cuarto grado es "Cuentos de hadas" Centrándose en este tema, el libro de texto seleccionó tres cuentos de hadas de diferentes escritores y estilos, llevando una vez más a los niños al maravilloso mundo de los cuentos de hadas. La comunicación oral y los ejercicios de este grupo son un resumen y muestra de las actividades de aprendizaje integral realizadas por este grupo. El propósito del arreglo es permitir a los estudiantes experimentar aún más el encanto de los cuentos de hadas y sentir la felicidad que los cuentos de hadas nos brindan a través de las actividades de escuchar, hablar, leer y escribir. Al enseñar, puedes escribir primero y luego hablar, o puedes hablar primero y luego escribir. El profesor puede hacer arreglos específicos según la situación real de la clase.

2. Análisis de Situación Académica

Aunque los estudiantes de cuarto grado llevan dos años estudiando, deben organizar ordenadamente el lenguaje y expresarse de manera estandarizada en un corto período de tiempo. Existe un cierto grado de dificultad para hablar, por lo que durante el proceso de enseñanza, los profesores diseñan niveles de formación oral en etapas desde superficial a profunda para enseñar a los estudiantes métodos de expresión y habilidades orales adecuadas.

3. Concepto de diseño:

A través de este grupo de enseñanza de lectura, los niños ya han tenido un conocimiento profundo de las características de los cuentos de hadas. Sobre esta base se basa este ejercicio. contar cuentos de hadas y compilarlos, representar cuentos de hadas y escribir cuentos de hadas se enseña de manera jerárquica y paso a paso mediante la creación de situaciones y la organización científica del proceso de enseñanza de acuerdo con las características de pensamiento de los estudiantes, logrando en última instancia. el objetivo de mejorar la capacidad de los estudiantes para escribir cuentos de hadas y permitirles experimentar el poder de la creación y la diversión, estimulando así su deseo de seguir creando.

4. Objetivos de enseñanza:

1. A través de esta actividad, aprender sobre cuentos de hadas y conocer escritores de cuentos de hadas chinos y extranjeros como Andersen y Zheng Yuanjie.

2. Da rienda suelta a la imaginación y las habilidades de expresión oral de los estudiantes y aprende a compilar, interpretar y escribir cuentos de hadas.

3. Aprender a utilizar los recursos de la red, libros y materiales para mejorar la capacidad de recopilar y procesar información durante las actividades.

5. Enfoque de la enseñanza:

1. Entrenar la imaginación y la capacidad de expresión de los estudiantes contando, representando y escribiendo cuentos de hadas.

6. Estrategias de enseñanza:

La "enseñanza basada en el aprendizaje" es la estrategia principal, que orienta la inducción y el conocimiento de los cuentos de hadas → estimula el interés, cuenta cuentos de hadas → desarrolla la imaginación y escribe cuentos de hadas. cuentos a lo largo de la enseñanza

7. Proceso de enseñanza:

1. Orientación e inducción, conociendo los cuentos de hadas

¿Te gustaría compartir tus cuentos de hadas con todos? deseoso. Expresémoslo juntos en voz alta, ¿de acuerdo?

Título: Mi cuento de hadas, mi desafío

[Intención del diseño: este enlace se centra en la motivación y en darles a los estudiantes más sombreros altos. Deje que a los estudiantes les gusten los cuentos de hadas, que les guste escuchar historias y contar historias, y que comprendan qué tipo de cuentos de hadas son interesantes y que les gustan a todos. ]

2. Formación y orientación para contar cuentos en grupo

1. Contar cuentos de hadas: es necesario escribir en la pizarra: realista

2. Se pueden formar grupos de cuatro Combina libremente formación y orientación sobre narración de historias en el grupo:

3. Selecciona el rey de la historia del grupo (puedes elegir varias personas que cuenten bien, escriban bien, etc.) y selecciona la mejor historia, <. /p>

3. Reto de Actuación

1. Reglas: Escribir en el pizarrón: Reto para aprender comentarios humildes y civilizados

2. Reto de comentarios: ⑴ Realiza cada grupo. ⑵ Comenta sobre cada grupo.

4. Discute y encuentra las características

1. Después de leer tantos cuentos de hadas, ¿has notado alguna característica en la escritura de cuentos de hadas?

2. Los estudiantes pueden hablar libremente.

3. Dos compañeros atentos también hicieron sus descubrimientos:

Aprendizaje guiado de "Mi Descubrimiento": primero leen rápidamente en silencio, y luego los niños y niñas leen el diálogo entre Xiaolin y Xiaodong en diferentes roles.

[Intención del diseño]: Revisar los textos que han aprendido para que los estudiantes sepan tejer cuentos de hadas, transferirlos y comunicar sobre los cuentos de hadas que quieren tejer. El maestro dará afirmación o corrección. de manera oportuna. Cuando los estudiantes escriben, los profesores deben prestar atención a sus métodos de expresión, ya sea en forma de autonarración o diálogo.

4. Resuma las características de la escritura de cuentos de hadas, proyección del maestro:

"Canción para escribir cuentos de hadas"

Al escribir cuentos de hadas, recuerde que el protagonista no es simple. Debe haber palabras, hechos y pensamientos, y la imaginación de la trama debe ser interesante (personificación, exageración)

Hay verdad en la historia, así que crea sin restricciones.

[Intención de diseño]: Domina la integridad de la historia, incluyendo la causa, el proceso y el resultado. Escribiré claramente la relación entre los protagonistas de los cuentos de hadas de animales, daré rienda suelta a mi imaginación, utilizaré la teoría de la expansión y ampliaré las actividades de diálogo. Las discusiones entre animales se pueden utilizar como foco de la enseñanza. La resolución de problemas es un proceso concreto, con la discusión y la resolución de problemas como contenido principal ampliado. Diseño didáctico Parte 2 "Jardín chino 3 Comunicación oral"

Preparación antes de la clase: comuníquese con profesores de otras materias (como profesores de arte, profesores de tecnología) para ayudar a los estudiantes a hacer manualidades con residuos de basura.

Escenario de creación:

1. Introducción: compañeros de clase, miren, el maestro les trajo a un amigo hoy (muestre: "Biga" hecha de tela de desecho "Mound", una caricatura personaje de dibujos animados).

Los estudiantes gritaron emocionados: "¡Bijiachu! ¡Bienvenido Bijiachu!"

"Gracias, niños de la Clase 1(2), están tan entusiasmados. ¿Quieren unirse a mí? ?" ¿Qué tal jugar?" Los estudiantes se rieron alegremente mientras escuchaban la imitación de la voz de Bijiachu por parte del maestro: "¡Quiero jugar, quiero jugar!"

"¡Entonces me gusta jugar con niños inteligentes!" Amigos, también deben ser educados, escuchar atentamente a los demás y usar más su cerebro”

“¡Por ​​supuesto!”

2. Vaya al grano p>

1. Muestra el material didáctico (Grupos de Basura) y pregunta: "¿De dónde viene la basura que nos rodea?"

(2.) Discusión grupal (ahora cuéntanos sobre la de tu grupo). plan Cómo estudiar)

Ejemplo 1: Nuestro grupo debe estudiar en serio.

Ejemplo 2: Nuestro grupo debe cooperar seriamente.

……

(3.) Comienza la comunicación grupal.

(4.) Comunicarse con toda la clase. El profesor escribe en la cámara de la pizarra: mis hallazgos

(1) Hablo en nombre de nuestro grupo. Toda esta basura la tira la gente desde sus propios hogares.

(2) La opinión de nuestro grupo es que esta basura es tirada casualmente por personas que no se preocupan por la higiene.

(3) Nuestro grupo está de acuerdo con las opiniones de otros grupos, pero ¿de qué sirve conservarlas en lugar de tirarlas a la basura?

(4) Por supuesto, la basura aún puede ser útil. Nuestro grupo también siente que esta basura es nuestra basura humana, pero aún así se puede utilizar.

(Nota: El diseño de este enlace es la respuesta a la primera pregunta 1. ¿De dónde viene la basura? Comparte tus hallazgos con tus compañeros de clase. En dicho intercambio, los estudiantes deben comprender la basura que hay alrededor. Con una comprensión previa, han surgido diferentes opiniones. Se logra el propósito didáctico

2. ¿Cómo abordar los residuos domésticos

(1.) Comunicación grupal.

(2.) Comunicación con toda la clase

(1) Esta basura se puede vender

(2.) Esta basura se puede tirar al mar.

Un compañero dijo: "Me opongo, no se puede tirar basura al mar".

Un compañero preguntó: "¿Puedes por favor decirme tus razones? ¿Quieres hacerlo?". Si me convences, no tiraré la basura al mar.”

Respuesta: “Porque el agua del mar se ensuciará con la basura. Bebemos agua sucia". Los humanos moriremos de SARS si bebemos agua sucia".

"Lo que dijiste parece tener sentido. Quiero preguntarle a Bijia Qiu: "¿Es así?" Se volvió hacia mí y me preguntó: "Bigachu, ¿habló mucho?" Le dije: "Este compañero tiene mucha razón. Debemos cuidar el medio ambiente que nos rodea tal como cuidamos nuestros ojos".

"¡Gracias, Bijiachu! Gracias, Su Hongbo, por recordármelo."

"De nada".

(3) "Yo". "Creo que es un poco basura. Se puede reutilizar, pero parte de la basura se debe quemar y usar para generar electricidad. ¿Tiene alguna objeción? Si tiene alguna pregunta, puede preguntarme".

Preguntó un estudiante. : "Disculpe, la basura está quemada. ¡Habrá un incendio!"

"Creo que este es un buen problema. Enviaré trabajadores a permanecer de servicio allí, para que no haya incendio. "

" ¡Gracias por tu respuesta, estoy de acuerdo!

“¡No entiendo una pregunta!”, preguntó otro estudiante.

"¡Por favor pregunta!"

"Dijiste que quemar basura puede generar electricidad, ¿por qué no lo sabía? ¿Cómo lo supiste?" Un compañero de clase dijo con orgullo: "Es verdad. Mi papá y yo nos enteramos cuando estábamos revisando información en línea. También puedes consultar en línea

"Gracias, definitivamente me llamaré papá. Llévame". a Internet. ¿Puedes ver a Pikachu y Blue Cat?

"Por supuesto que puedes"

Escuchar estas dos palabras mágicas, creo que esta es mi mayor felicidad como maestra. , no solo porque saben cómo comunicarse con los demás, sino que, lo que es más importante, aprenden conocimientos durante la comunicación.

3. Soporte de exhibición (este es originalmente un jardín chino. En otra sección, lo moví a. comunicación oral)

(1.) Muestra tus artesanías hechas con basura

(2.) Ve y habla contigo sobre lo que te gusta. Los niños también pueden comunicarse con Bijiaqiu. p>

(3.) Pon música: una reunión de comunicación para toda la clase

(4.) Sube al escenario para mostrar tu trabajo

(1) "Niños, ¿qué creen que es esto? "Preguntó un compañero, sosteniendo una canasta de flores hecha con botellas de agua mineral.

"Lo sé, esta es una canasta de flores. ¿Cómo se hizo? "

"Primero encuentro una botella inútil, uso un par de tijeras para cortar la parte superior, luego corto tiras de encaje y hago un círculo con el encaje para hacer una hermosa canasta de flores. ¿Lo entiendes? ”

“Entiendo, quiero hacer uno cuando llegue a casa. "

(2) "Estudiantes, este es un buque de guerra. ¿Saben de qué estoy hecho? ”

“Usa espuma. ”

“Usa un palillo. ”

“Las respuestas de todos son correctas. Hice este barco de guerra con espuma inútil, palillos de dientes y algunos trozos de papel. ”

“Disculpe, ¿cuál es el propósito de hacer esto?” ”

“¡Bien! Hice esto..." Al principio no supe qué responder, así que pensé por un momento y dije: "Lo puse en mi escritorio, es mejor que tirarlo afuera como basura, ¿verdad? ”

“¡Sí! "Los estudiantes expresaron su apoyo al unísono.

Finalmente, se pide a los estudiantes que coloquen sus trabajos en el stand de exhibición, y se invita a los profesores de otras clases a visitarlos con sus compañeros.

3. Ampliación (esta es otra sección del jardín de la lengua china - gasolinera)

Los alumnos se desempeñaron muy bien y Pigacho está muy satisfecho contigo. Saque las marcas comerciales que recopiló y muéstrelas a todos. Lea los caracteres chinos de arriba y comiencen a hacer juntos sus manualidades favoritas.

Hay cintas, cortinas para puertas, etc. fabricados con marcas comerciales. Diseño de enseñanza "Jardín chino 3 Comunicación oral" Parte 3

Objetivos de aprendizaje

① Aprender a observar la vida y recopilar información, y cultivar la capacidad de comunicación oral.

②Escribe lo que quieres decir y asegúrate de que las oraciones sean fluidas.

③ Descubra de forma independiente las características de formación de palabras y obtenga una comprensión preliminar de la cultura tradicional de los doce signos del zodíaco mediante la observación de imágenes y palabras.

④Utilice el método de agregar palabras familiares a los radicales para comprender 9 palabras como "participar, redactar y editar".

⑤ Ser capaz de participar activamente en actividades de exhibición, estar dispuesto a mostrar sus logros y talentos de aprendizaje y ser bueno comunicándose con los demás.

Preparación antes de la clase

Curso o proyección (las palabras en "acumulación en el tiempo"), doce gráficos murales con sellos del zodíaco.

Comunicación oral

Creación de situaciones

①Escribir en la pizarra del aula el tema del evento: Rueda de prensa "La llave de oro brillante".

②El maestro anunció el contenido de la reunión, las reglas y los métodos de recompensa.

Contenido:

Los estudiantes compartirán la cultura tradicional de la patria que han aprendido recientemente en en forma de comunicado de prensa. Elaborar un informe.

Reglas:

a. Elija un "portavoz" según el grupo. El "portavoz" primero debe tener una comprensión integral de las diferentes culturas tradicionales recopiladas por los estudiantes del grupo, para luego resumirlas y dar una introducción detallada a todos.

b. Durante el proceso de presentación, el "portavoz de noticias" debe aceptar preguntas de los "reporteros" de la clase.

Método de recompensa:

Cualquier discurso que haga que todos se sientan frescos y nuevos puede ser recompensado con una "llave dorada brillante".

Recomendación democrática

①Comunicar dentro del grupo para que todo el grupo pueda entender completamente la información que han recopilado.

②Selección dentro del grupo: lanza un "portavoz de noticias".

③*** Los colegas acuerdan presentar algunos aspectos de la cultura tradicional a todos.

Publicación de resultados

① Cuando cada grupo presenta al "orador" por turno, los estudiantes de este grupo pueden agregarle y los estudiantes de otros grupos pueden hacer preguntas.

②Todos los alumnos evaluarán el desempeño de cada grupo en función de sus discursos.

Resumen y premios

Asignar tareas

Elige una cultura tradicional que más te interese y cuéntasela a tu familia. "Jardín Chino 3 Comunicación Oral" Diseño didáctico Parte 4

1. Concepto de diseño

1. Conozca el contenido del texto y conéctelo con la realidad de la vida. Debido a que los estudiantes ya han estudiado los dos textos "Hermoso camino" y "Objetos perdidos", tienen una cierta base cognitiva para la basura que los rodea y, a través de la experiencia de la vida real, desarrollarán resonancia emocional y comunicación, y podrán. participar activamente en el estudio de este curso, pensar activamente y comunicarse con valentía en inglés oral.

2. En el entrenamiento de la comunicación oral, debemos explorar activamente los materiales didácticos, utilizar creativamente el contenido de los materiales didácticos y crear situaciones comunicativas. Programas como "Tell the Truth" de CCTV y "Todos tienen algo que decir" de Shanghai TV son el mejor contenido que los estudiantes pueden imitar y aprender.

2. Objetivos docentes

1. Mejorar la expresión oral y la capacidad de escucha de los estudiantes.

2. Cultivar la imaginación y la creatividad de los estudiantes.

3. Cultivar las buenas cualidades de cuidado del medio ambiente de los estudiantes.

3. Preparación antes de clase.

Manualidades realizadas por los alumnos a partir de residuos.

4. Proceso de enseñanza

Proceso de enseñanza actividades del profesor e instrucciones de diseño de actividades del estudiante

1. Imágenes para estimular el interés e introducir temas

1. Niños, la maestra trajo muchas fotografías hoy. ¿Quieren verlas? (Muestre las imágenes sobre la basura. ¿De dónde viene? Por ejemplo, una madre recogiendo verduras, pelando manzanas, afilando lápices, etc.) Después de leer, cuénteme ¿qué vio?

2. Escribir temas en la pizarra. Los estudiantes observan imágenes, responden preguntas y leen el tema juntos. Conéctate con la vida y participa activamente en situaciones de habla.

2. Crea situaciones y estimula el interés.

Hoy, la maestra será la presentadora de “Contar la Verdad”, y los niños serán invitados y compartirán sus hallazgos: ¿De dónde viene la basura?

1. Discusión en grupo

2. Comunicación con toda la clase

(1) La basura la tiran personas que tiran cosas inútiles desde sus propias casas.

(2) La basura es tirada a voluntad por personas antihigiénicas.

(3) Creemos que la basura debe tirarse.

(4) La basura es nuestra basura humana, pero algunas todavía se pueden usar y otras son inútiles. A través de las discusiones de los estudiantes, los estudiantes tienen una comprensión preliminar de la basura que los rodea y desarrollan diferentes opiniones.

3. Crea escenarios y lidia con la basura.

Guía a los estudiantes para que cambien su perspectiva. Si eres un guardaparque invitado, habla sobre cómo debes lidiar con la basura.

1. Discusión en la misma mesa.

2. Comunicación y evaluación con toda la clase.

(1) Tirar basura al mar.

(2) Quemar la basura y utilizarla para generar electricidad.

(3) Hacer manualidades con basura. A través de mesas de discusión con toda la clase, se anima a los estudiantes a reflexionar sobre el comportamiento de la eliminación de basura en la vida y a hablar sobre sus propias opiniones.

4. Crear situaciones y demostrar talentos.

Ayer, ¿trajiste los pequeños objetos que el maestro arregló para que los estudiantes hicieran? Los estudiantes subieron al escenario para exhibirlos e informar, como

(1) "Mi trabajo". es una canasta de flores. Primero busco una botella inútil, uso un par de tijeras para cortar la parte superior y luego corto tiras de encaje, luego hago un círculo con el encaje para hacer una hermosa canasta de flores. 2) Mi trabajo es un buque de guerra. Hice este buque de guerra con espuma inútil, palillos de dientes y algunos trozos de papel. A través de la exhibición, no solo tengo un lugar para tirar la basura, sino que también mejoro la capacidad práctica de los estudiantes. y promover sus habilidades de comunicación oral. 5. Actividades ampliadas. Pida a los niños que trabajen en grupos y dibujen sus propias ideas.

Trabajen en grupos para dibujar "Futuro sitio de eliminación de basura" para promover a los estudiantes. ' comunicación e interacción, y hablar y comunicarse en el "Jardín de la Lengua China 3 Comunicación Oral" Diseño de Enseñanza Capítulo 5

Contenido didáctico: Jardín Chino 3 Comunicación Oral "Hablar de mí mismo" en el sexto volumen. de Xiaoyu People's Education Edition

Propósito de la enseñanza:

1. Aprender más sobre los compañeros de la clase y mejorar la unidad y la amistad entre ellos.

2. Realizamos capacitación oral para cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes.

Preparación de la enseñanza: material didáctico cai, tarjetas de Nezha

Proceso de enseñanza:

1. Charla previa a la clase<. /p>

1. Los niños nos dejan hacerlo. ¿Es este un buen juego?

Maestro: Muestre un dedo y deje que los estudiantes adivinen (¿Qué es esto? Los estudiantes pueden decir lo que quieran para ampliar su conocimiento). pensando.)

2. Introducción (clase)

1. Escuche la canción final de Nezha, la primera sección.

Maestro cantando y emparejamiento de estudiantes

2. Maestro: Nuestro joven héroe Nezha también ha venido a nuestro salón de clases. Vamos, compañeros, saludadlo.

Compañero: Hola, Nezha.

Nezha: Hola compañeros. Escuché que todos los niños de nuestra clase son inteligentes, valientes y tienen personalidades especiales. Realmente quiero ser tu amigo.

2. Maestro: Niños, ¿están dispuestos a ser amigos de Nezha? ¿Alguien sabe sobre Nezha? Vamos, habla de ello. (En muchos sentidos)

3. Los niños realmente entienden a Nezha. ¿Tiene algún compañero que lo entienda? Ven, di una palabra o dos sobre él.

(Muchos niños solo hablaban de ti, ¿crees que hablaban bien?)

¿Te gustaría hablar de ti? ¿Están los niños dispuestos a hablar de sí mismos? Nezha también quería hablar de sí mismo. En esta clase hablaré de mí. Escribiendo en la pizarra: Háblame de mí

3. Escuchar y escuchar

1. Escucha, Nezha está hablando de sí mismo: ¿prestas atención a lo que Nezha dijo sobre él? Hola a todos, tengo dos peinados altísimos, un par de ojos grandes y una banda roja en el vientre. Esta soy yo, Nezha. Soy inteligente, traviesa, valiente y, en ocasiones, imprudente. A veces hacía llorar a mi madre y otras la hacía reír. Mi padre siempre estaba tan enojado conmigo que hacía un puchero y decía con sinceridad: "Nezha, ¿por qué sigues ignorante, Maestro? Oye, le rompí la barba y estaba tan ansioso que él". Estaba soplando. El hombre barbudo lo fulminó con la mirada. Todavía tengo cuatro tesoros: Hot Wheels, Qiankun Circle, Hun Tianling y Red Sakura Gun. Estas son las armas que uso para buscar justicia. Oh, olvidé decirte que lo que más temo es la Torre Linglong en manos de mi padre, pero ... no es gran cosa, de todos modos, mi madre tiene la llave, ¡ella me salvará!

2. Hace un momento noté que los niños escuchaban con mucha atención. ¿Crees que Nezha sonaba como él mismo? Vamos, dime, ¿qué nos dijo Nezha? (El maestro capta las características y las resume)

3. Niños, Nezha puede hablar de sus propias características. ¿Podemos hablar de nuestras propias características? Oye, ¿piensas en tus características? Ven, cuéntanos.

4. ¡Hay tantas características de las que hablan los niños! Hablaron de su apariencia, personalidad y vestimenta. También hablaron de sus pasatiempos, fortalezas, pequeños problemas y pequeños secretos. Algunos incluso hablaron de sus pensamientos más íntimos. Oye, cuando hablamos de eso, ¿tenemos que hablar de todos los aspectos? (No, sólo se puede hablar de un aspecto)

5. Entonces, ¿cómo pueden los niños explicar más claramente una de nuestras características? (Oh, hablando en detalle o dando un ejemplo, ¡puedes hacer que tus características sean más específicas y más parecidas a ti mismo!) Escritura en la pizarra: Específica

6. Bien, niños, déjenme preguntarles ahora. Díganle a sus compañeros. sobre un determinado aspecto de tus características. Oye, ¿qué deberían hacer los niños que escucharon esto? (Escribe en la pizarra: En serio) Bueno, eso está bien dicho. Sólo escuchando con atención podrás saber si lo que dijo es propio de ti.

7. Hablar entre todos en la misma mesa.

6. Realizar informes. (Los estudiantes están preparados para hablar sobre sí mismos de varias maneras)

8. Resumen: Cuando los niños hablaron sobre sí mismos hace un momento, hicieron sus pasatiempos y características más específicas. Suena más a mí. Entonces, ¿cómo puedes hacer que tu presentación no sólo sea específica, sino también más animada, interesante y personalizada, para que podamos recordarte?

(Los estudiantes han mencionado diferentes formas y métodos, que se pueden realizar en vivo)

4. Charla grupal

1. Creo que en este momento, el niños Debemos saber presentarnos mejor. Ahora hablaremos de ello en el grupo y compararemos para ver quién habla más como nosotros, de forma más viva, interesante y con más personalidad. Miren todos, Nezha nos mira con sus grandes ojos abiertos y nos escucha con los oídos atentos. Se hará amigo de niños que hablan bien y en serio. ¡También nos trajo regalos!

2. Entonces, ¿cómo piensas hablar de ti más adelante? Ahora pida a los niños que piensen en silencio.

3. (La profesora comprobó que todo había sido pensado.

) Bien, ahora hablemos en el grupo. Un niño habla y el resto de los niños escuchan, se complementan, aprenden y se ayudan.

4. Hablar en grupo (el profesor puede hacer clic en algunos puntos para expresar sus deseos)

5. Motivarse para elegir dar un discurso en el escenario

*1. Maestra: Los niños se atreven. ¿No se atreven a acercarse y hablar de eso? ()¡bien! Juguemos un juego. La maestra pedirá a algunos niños que se acerquen y se escondan detrás de la pantalla para hablar sobre ellos mismos. ¡Los niños que están debajo deben prestar atención y asegurarse de escuchar hasta el final! ¿Le preguntaré al niño que mejor escuche que adivine quién es? ¡Los niños que escuchen atentamente y puedan adivinar recibirán un pequeño regalo de Nezha!

2. Invita a 8 niños a acercarse. Después de que uno terminó de hablar.

a. Maestro: ¿Adivina quién es? ¿Por qué?

b. Sale el alumno que fue adivinado Profesor: La persona que te adivinó es *** *** ¿Quieres decirle algo? (Envía pequeños obsequios)

c. El alumno se comunica y habla con ** ***.

Terminados d, 1 y 2.

e. ¿Adivina quién es? ¿Por qué lo adivinarías?

3. Agradece a los niños restantes y dales pequeños obsequios de Nezha.

4. Resumen del juego: Niños, ¿es divertido el juego? Baja y juguemos de nuevo, ¿vale? Ven, agradezcamos a Nezha por el regalo.

6. Finalizando

1. De nada. Mis compañeros de clase, hoy se desempeñaron muy bien. Me gustaría ser amigo de todos ustedes. ¿Quieren ser amigos míos? ¡Ah, estoy tan feliz hoy!

3. Resumen del profesor: ¿Estás contento? Bueno, yo también estoy feliz. Hoy no solo conocimos a Nezha, sino que también conocimos mejor a los compañeros que nos rodean. Creo que en los próximos días nos llevaremos más armoniosamente. Vamos, niños, cantemos junto con Nezha Escribiendo en la pizarra: Háblame de mí

Habla: Características Escucha: En serio

Específico