Diseño didáctico para comprender los números hasta 100_Excelente diseño didáctico para matemáticas en escuela primaria

Contenido didáctico: páginas 33-35 del segundo volumen del libro de texto de matemáticas de primer grado publicado por People's Education Press.

Objetivos didácticos:

1. Que los estudiantes cuenten correctamente el número de objetos hasta 100, sepan que estos números se componen de decenas y dígitos, y dominen el orden de los números dentro de 100. 100, sentir el tamaño de los números hasta 100 y establecer el concepto y significado de los números hasta 100.

2. Hágales saber a los estudiantes que 10 uno es diez y 10 diez es cien.

3. Cultivar las habilidades de cálculo, observación, análisis y comparación de los estudiantes, y penetrar en métodos de pensamiento matemático como la estimación y la optimización.

Enfoque docente: Contar correctamente los números hasta 100 y establecer el concepto y significado de los números hasta 100.

Dificultad de enseñanza: Contar "turnos", es decir, cuando el número se acerca a la decena entera, cuál debería ser la siguiente decena entera.

Preparación didáctica: material didáctico, bastón, goma elástica.

Proceso de enseñanza:

Primero, crea una situación

1. Revisa el método de contar números hasta 20.

Profe: ¿Recuerdas qué números aprendimos el semestre pasado? (0 a 20) Habla sobre la composición de uno de los números.

(El material didáctico muestra Big Big Wolf) Profesor: ¿Por qué apareció Big Big Wolf de repente? ¿Qué está haciendo aquí? Resultó ser algo para nosotros. Pregunta: ¿Puedes estimar cuántos palos hay?

Los estudiantes toman la iniciativa de levantar la mano.

2. El profesor plantea una pregunta basada en las respuestas de los estudiantes: comprensión de los números hasta 100 (los estudiantes leen la pregunta juntos).

3.Números hasta 100

Profe: ¿Cómo sabemos cuántos palitos hay? (Contando)

Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro y usan su método favorito para contar cuántos palos tienen dentro del tiempo especificado. Los profesores primero deben contar el número de estudiantes necesarios.

Organiza a los estudiantes para que intercambien métodos de generación de informes numéricos y comparen cuál es más fácil de ver. Resumen aleatorio: 10 es diez.

En segundo lugar, explorar nuevos conocimientos

(1) Cuente 100 objetos y sepa que 10 es 100.

1. Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro y cuentan 100 palos.

2. Pida a varios grupos que envíen representantes para informar sobre los métodos matemáticos de su grupo.

3. Muestre el método de 100 palos a través del material didáctico: primero cuéntelos uno por uno, cuente 10 palos cada uno y átelos en un paquete, luego cuente los palos uno por uno, 10 palos equivalen a cien. palos. Deje que los estudiantes observen y evalúen. .

4. Guíe a los estudiantes para que resuman: 10 diez es cien.

P: Mira los diez paquetes de palos que acabas de contar. ¿Quién sabe cuántas decenas hay en cien?

Una vez que los alumnos terminan de escribir, el profesor escribe en la pizarra.

(2) Contando.

1. Pensé: ¿Cómo puedo saber de un vistazo que son treinta y cinco? Por favor hable sobre cómo poner esto en la pizarra.

2. Los alumnos cuentan del 35 al 42 mientras colocan los palitos. Al contar hasta 39, asegúrese de que los estudiantes comprendan que el siguiente número después de 39 es 40.

3. Práctica (demostración de material didáctico)

4. A través del comando de profesores y estudiantes, permita que los estudiantes se deshagan del palo y cuenten de ochenta y ocho a cien.

5. Los niños y niñas cuentan desde cincuenta y seis hasta sesenta y tres, y luego toda la clase cuenta hasta setenta y dos.

(3) Combinación de dos dígitos

1. (Mostrar material didáctico: 36) Luego pregunte: ¿Cuántos hay en la imagen? ¿Cuántas decenas y unidades hay en 36?

2. Pida a los estudiantes que cierren los ojos y piensen en cuántas decenas y unidades hay en cuarenta y tres. Utilice la computadora para verificar después de pasar lista.

3. Exigir a los alumnos que cooperen en la misma mesa. Una persona puede nombrar dos números al azar y otra persona puede nombrar decenas o decenas. Entonces intercambia.

En tercer lugar, ejercicios de consolidación

Completa los cuatro tipos de ejercicios del laberinto de números y pide a los alumnos que hablen sobre sus ideas.

Cuarto, Resumen de la clase

Por favor, cuéntame lo que aprendiste en esta clase con tus propias palabras.

Diseño de pizarra:

Comprensión de los números hasta 100

Uno es igual a diez

10 y diez son cien.

Plan del curso 2

Contar, composición de números (2 lecciones)

Contenido didáctico: 33~35 páginas de material didáctico.

Objetivos didácticos:

1. Ser capaz de contar con fluidez el número de objetos hasta 100, saber que 10 es diez, 10 es cien y contar las unidades "uno (uno). )" y " "Diez" y "cien" tienen conocimiento perceptual.

2. Entender el orden de los números hasta 100 y saber que los números hasta 100 se componen de diez y uno.

3. Cultivar el interés de los estudiantes por los números inferiores a 100 y cultivar su interés por el aprendizaje cooperativo en un ambiente animado.

Enfoque de la enseñanza: ser competente en contar números hasta 100, sentir el tamaño de los números hasta 100, comprender las unidades de conteo "uno" y "diez" e inicialmente establecer el sentido numérico.

Dificultad de enseñanza: Cuando el número se acerca a un número entero, ¿cuál debería ser el siguiente número entero? Si supieras de qué están hechos los números, contarías los números de decenas redondas.

Proceso de enseñanza:

Esta lección está diseñada para que los estudiantes aprendan el método de numeración y la composición de los números hasta 100. En términos de diseño de enseñanza, parto de la experiencia de vida existente de los estudiantes y utilizo ricos recursos didácticos para permitirles aprender nuevos conocimientos a través de sus manos, cerebro y boca.

Primero, crea una situación e introduce nuevas lecciones.

1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender

Maestro: ¿A los estudiantes les gustan Pleasant Goat y Big Big Wolf?

Estudiante: Sí.

Maestro: ¿Pueden los estudiantes decirme cuántas ovejas hay en "La Cabra Agradable y el Lobo Grande"?

Estudiantes: 6 ovejas.

La maestra y los alumnos dijeron juntos que ellos son el Cabrito Agradable, el Cabrito Hermoso, el Cabrito Perezoso, el Cabrito Hervido, el Cabrito Cálido y el Cabrito Lento.

2. Profundiza tu comprensión de qué es el 20.

Profesora: Estudiantes, ¿les gusta la pradera? Hoy la maestra te llevará a la pradera para que eches un vistazo. Mira, hay dos grupos de ovejas en el prado. Estudiantes, cuenten cuidadosamente cuántas ovejas hay. (Mostrar imagen del tema)

Biología: 20 ovejas.

Profesor: Por favor dígale al maestro, ¿cómo se cuenta?

Los alumnos dirán que sí, contarán hasta uno, contarán hasta dos, contarán hasta cinco, contarán hasta diez. )

[Intención del diseño: el propósito de contar 20 ovejas primero es conectarse con conocimientos antiguos y encontrar puntos de conocimiento para esta lección. Después de percibir el tamaño de 20, ayudará a los estudiantes a percibir el tamaño de 100 y formar un sentido numérico de 100. ]

¿Cuál es la impresión general de 3.100? (Muestre la imagen completa del tema)

Maestra: ¿Sabes cuántas ovejas hay ahora? Adivina, ¿quién puede adivinar bien? Aquí no se requiere que los estudiantes calculen resultados exactos, solo adivinen.

4. Introducir nuevos cursos.

Profesor: ¡La vista de los estudiantes es tan buena! De hecho, aquí hay 100 ovejas. En esta lección, aprenderemos el método de numeración y la composición de los números hasta 100 (preguntas escritas en la pizarra).

En segundo lugar, operaciones prácticas y exploración de nuevos conocimientos.

1. Ejemplo didáctico 1: Objeto numerado 100.

Maestro: Los estudiantes cuentan los palos juntos para formar un paquete. ¿Cuántos palos hay en el paquete?

Estudiantes: 10 palitos.

Profesor: Muy bien. Entonces podemos ver que 10 es diez y 10 es diez. Volviendo al tercer PPT, ¿cuántas ovejas hay?

Estudiante: 100 ovejas

Profesor: Los estudiantes son realmente asombrosos. A continuación, contemos los paquetes (PPT6). ¿Cuántas bolsas hay?

Estudiantes: 10 paquetes

Profesor: ¡Los estudiantes son geniales! Volviendo al quinto PPT, sabemos que hay 10 en un paquete, ¿verdad? ¿Cuántas varitas hay en nuestros diez paquetes?

Estudiantes: 100.

Profesor: ¡Exacto! Entonces podemos ver que 10 decenas son cien y cien son 10 decenas.

Interacción de los estudiantes:

1. Deje que los estudiantes cuenten 100 palos, en parejas, cuenten 100 palos, una persona juzga y luego intercambia.

Presto atención a los diferentes números de estudiantes.

2. Método de reporte de conteos.

Profe: ¿Cómo cuentas en tu grupo?

(Los estudiantes responderán: uno por uno, uno por dos, uno por cinco y uno por diez.)

Luego pregunté: ¿Cuántos unos hay en 100? (Hay 100 unidades) ¿Cuánto son 10 decenas? (10 diez es 100)

En este proceso, el maestro primero elogia a los grupos que cooperan bien y cuentan correctamente durante el proceso de conteo, y luego anima a los grupos que no cooperan bien a que se desempeñen mejor la próxima vez.

[Intención del diseño: Durante el proceso de conteo, podemos percibir aún más el tamaño de 100 y la unidad de conteo. ]

Resumen de la introducción: 10 uno es diez, 10 diez es cien.

Indique a los estudiantes que observen los 10 manojos de palos o los 10 montones de semillas que han contado. Los compañeros de mesa se decían: 10 es diez y 10 es cien. Una vez que los estudiantes terminan de escribir, el maestro escribe en la pizarra.

? Cuente 100 corderos.

Pida a los estudiantes que regresen y cuenten el número de corderos en la imagen temática, indíqueles que marquen cada 10 con un bolígrafo y luego cuenten 10 para ver si hay 100 corderos en la imagen y comparen. sus conjeturas.

[Intención del diseño: Permitir que los estudiantes perciban intuitivamente las unidades de conteo "uno (uno)", "diez" y "cien" en el proceso de contar nuevamente. ]

2. Ejemplo de enseñanza 2: Contar de 88 a 100

Profesor: Estudiantes, ¿podemos contar juntos?

Estudiantes: Cuenten juntos.

Profe: Podemos ver que 89 más 1 es 90 y 99 más 1 es 100. ¿Contamos del 35 al 42?

Estudiantes: Cuenten juntos.

Profe: Podemos ver que 39 más 1 es 40.

Profesor: Los alumnos y el profesor cuentan juntos los cinco números después del 68.

Alumnos y profesores suman: 69, 70, 71, 72, 73,

Profesor: 69 más 1 es 70. Contemos cinco más juntos, empezando por 55.

Estudiantes: 55, 60, 65, 70, 75, 80, 85, 90, 95, 100.

Profe: Contemos juntos los palos. 10 10 juntos, ¿qué tal contar del 10 al 100?

Estudiantes: Cuenten juntos.

Columna 2 del resumen del caso:

Cuente desde treinta y cinco hasta cuarenta y dos.

(1). Los alumnos están contando y el profesor patrulla. Luego demuestre el proceso de conteo. Maestra: ¿Cuantos palos son 39 más uno? (40). Luego obtenemos diez, el siguiente número es 40, luego 41, 42.

Profe: Quiero ver claramente que son 42 palos ¿Qué debo hacer? Indique a los estudiantes que hagan una pila o un paquete de diez palos. )

(2) Guíe a los estudiantes a contar directamente a partir de objetos reales, de 88 a 100. (El propósito es permitir que los estudiantes se deshagan primero de los objetos físicos y luego realicen un conteo abstracto).

Pregunta: ¿Cuál es el número después de 49? ¿Qué pasa con el 69? ¿Qué pasa con el 89? ¿Cuál es la cuenta después de 99?

③ Realice las operaciones anteriores en el Ejemplo 3 en la página 33. Saca 56 palos y cuenta hasta 63 y luego hasta 72.

4. Los compañeros de la misma mesa cuentan de cincuenta y seis a sesenta y tres, y luego toda la clase cuenta hasta ochenta y dos.

[Intención del diseño: a través del conteo, perciba la conexión y el progreso de las unidades de conteo "uno (uno)", "diez" y "cien", y al mismo tiempo supere la dificultad de contar. : cuando el número está cerca de un número entero, ¿cuál debería ser el siguiente número entero? ]

3. Ejemplo didáctico 3: La composición de los números.

Maestro: Por favor, saque 3 paquetes de 5 palos y vea cuántos palos hay. (35)

Profesor: Dime, ¿de cuántas decenas consta 35? (Los estudiantes sabrán de un vistazo que está compuesto por tres quince unos. Luego pregunte: ¿Cuántos tres quince unos forman?

2. Piénselo. Por favor cierre los ojos y piense en it: 64, 86, ¿están todos compuestos de decenas o unidades?

③ Realice las siguientes operaciones en el Ejemplo 3.

En tercer lugar, consolide el conocimiento. p>1. Cuente cuántos estudiantes vienen a nuestra clase hoy.

¿Cuántas decenas y unidades hay en este número?

2. (Pizarra pequeña)

①Los dos números adyacentes a setenta son () y ().

Cien tiene () decenas y cien tiene () unidades.

Cuatro unidades y seis decenas forman ().

2. Cuenta los cinco números anteriores al 32. (Ésta es la dificultad. En la enseñanza, podemos dejar que los estudiantes saquen 32 palos con la ayuda de palos. Contar hacia adelante significa quitar uno por turno, quitar uno es 31, quitar uno es 30, quitar uno es 29 y lo siguiente es 28 y 27. Luego cuenta los palos).

Juego de recoger frutas. Muestre las tarjetas con los números y pida a los estudiantes que digan sus piezas. Quien obtenga la tarjeta de frutas correcta le pertenece. )

4. Contar: ¿Cuántas burbujas hizo el cerdo? (35) ¿De cuántas decenas y de cuántas unidades consta 35?

Pruébalo: ¿Qué estudiante puede hacerlo de forma rápida y precisa?

Hazlo:

Nombra la decena completa después del 10.

Adivina:

Comprueba quién puede adivinar con mayor precisión.

Cuarto, resumen de la clase.

¿Qué aprendiste hoy en esta clase? ¿Puedes evaluar tu situación de estudio?

En resumen, en esta clase utilicé métodos de presentación situacionales y basados ​​en problemas para parte del contenido, principalmente en forma de actividades grupales, dando pleno juego a la función de aprendizaje cooperativo grupal y creando un ambiente democrático y armonioso para los estudiantes La atmósfera de aprendizaje permite a los estudiantes atreverse a expresar sus puntos de vista y opiniones, desarrolla su confianza emocional en sí mismos en la comunicación, brinda a los estudiantes buenas oportunidades para mostrarse y reflejar su personalidad, y permite que cada estudiante experimente la experiencia. alegría del éxito.

Plan de lección 3

Título: ¿Cómo leer y escribir "entendiendo los números hasta 100"?

1. ¿Objetivos docentes?

(1)Conocimiento y habilidad: Capaz de leer y escribir números hasta 100 correctamente. ?

(2) Proceso y método: utilice contadores para permitir a los estudiantes leer y escribir números correctamente, de modo que los estudiantes puedan comprender inicialmente el significado de los números. ?

(3) Actitudes y valores emocionales: cultive el sentido numérico y la capacidad de observación seria de los estudiantes, y estimule los sentimientos de los estudiantes sobre el aprendizaje y el amor por las matemáticas.

? 2. Dificultades en la enseñanza

Enfoque docente: leer y escribir correctamente números hasta 100.

Dificultades de enseñanza: comprender inicialmente el significado de los números y dominar la secuencia de números hasta 100. ?

En tercer lugar, métodos de enseñanza

Método de enseñanza situacional, método de exploración y descubrimiento, enseñanza asistida por multimedia, demostración intuitiva,? ¿Métodos de enseñanza como el método de experiencia de actividad, el método de cooperación e intercambio?

4. ¿Planificando horas de clase? 1 lección

¿Preparación de material didáctico para el verbo (abreviatura del verbo)? palo, mostrador.

6. ¿Diseño del proceso de enseñanza y actividades de aprendizaje?

(1) Revisar conocimientos antiguos e introducir nuevos conocimientos

Maestro: Niños, miremos la primera imagen. ¿Cuántos palos son estos? ?

Nacimiento: Once.

Profesor: ¿Quién le dirá al profesor cómo usar el contador?

Estudiantes: Colocar una cuenta en diez posiciones y una cuenta en una posición.

Profesor: ¿Cuánto hemos leído y escrito? Invite a dos niños a acercarse y escribir.

Profe: Bueno, los niños lo escribieron correctamente. Leemos once y escribimos once. Entonces mira esta imagen. ¿Cuántos palos son estos? ?

Nacimiento: veinte años.

Profesor: ¿Cómo utilizar el contador para expresar?

Estudiante: Coloque dos cuentas en diez posiciones y ninguna cuenta en una posición. ? Maestro: ¿Cuánto hemos leído y escrito? Alguien se acerca y escribe.

Profe: ¡Los niños se portan muy bien! ¡Parece que no hemos olvidado lo que aprendimos antes! Anteriormente aprendimos sobre la comprensión de los números hasta 20. Los niños también conocen los números del 1 al 100 o incluso más. Luego aprenderemos nuevos conocimientos sobre la comprensión de los números hasta 100, lectura y escritura (escritura en la pizarra: ¿100? Escribe el número). )

(2) ¿Introducir nuevos cursos y aclarar objetivos? Maestra: Miremos los botones y veamos cuántos de cada color hay.

Dé a los niños un minuto para contar cuántos botones hay.

Profesor: ¡Está bien! Sólo un minuto, niños. ¿Cuántos botones amarillos hay? ? Estudiante: ¿Cuarenta piezas (botón amarillo en la pizarra: Cuarenta piezas)? Maestra: ¿Cómo contaste?

Estudiantes: uno tras otro/diez tras diez.

Profe: Bueno, los niños son geniales. Para contar botones amarillos contamos de diez en diez. Si hay cuatro decenas, hay cuarenta botones amarillos. Entonces, ¿cómo usamos un contador para representar cuarenta? ? Estudiante: La décima persona pone cuatro cuentas, la décima persona no pone ninguna. ? Maestra: Este niño se acercó y hizo un dibujo en el mostrador. Los otros niños sacan el contador que tienes en la mano y marcan. ? Maestra: Este niño escribe leyendo y escribiendo en el pizarrón, y los otros niños escriben leyendo y escribiendo cuarenta en sus cuadernos.

Profe: A ver si lo escribió correctamente. ¿Esto está bien... mal...? Estudiante: Sí...no...

Profesor: Ahora veamos cuántos botones azules hay.

Sheng: ¿Veintisiete pastillas (pizarra: botón azul: veintisiete pastillas)? Maestra: ¿Cómo contaste?

生: Las primeras diez decenas, dos decenas, más siete, son veintisiete granos. ? Maestro: ¿Cómo usamos una ficha para representar veintisiete?

Sheng: Dos cuentas para la décima persona y siete cuentas para la primera persona. ? Maestro: ¿Qué niño se acerca y hace un dibujo en el mostrador, y los otros niños sacan el mostrador que tiene en la mano y lo marcan? ? Maestra: Este niño escribe leyendo y escribiendo en el pizarrón, y los demás niños escriben leyendo y escribiendo el número 27 en sus cuadernos.

Profe: A ver si lo escribió correctamente. ¿Está esto bien... mal...? Estudiante: Sí...No...

Profesor: Ahora veamos cuántos botones rojos hay. ? Salud: ¿Treinta y tres piezas (pizarra? Botón rojo: 33)? Maestra: ¿Cómo contaste?

生: Las primeras diez decenas, tres decenas, más tres, son treinta y tres granos. ? Maestro: ¿Cómo usamos una ficha para representar treinta y tres?

Sheng: Tres cuentas para la décima persona y tres cuentas para la primera persona. ? Maestro: ¿Qué niño se acerca y hace un dibujo en el mostrador, y los otros niños sacan el mostrador que tiene en la mano y lo marcan? ? Maestra: Este niño escribe lectura y escritura en la pizarra, y otros niños escriben alrededor de treinta y tres lecturas y escrituras en sus cuadernos.

Profe: A ver si lo escribió correctamente. ¿Esto está bien... mal...? Estudiante: Sí...No...

Profesor: Ahora sabemos que hay 40 botones amarillos, 27 botones azules y 33 botones rojos. ¿Cuántos botones hay en tres colores? Dé a los estudiantes un minuto para contar y discutir con su compañero de clase cómo contó.

Profe: Bueno, ya pasó un minuto. ¿Quién se levantará y le dirá al profesor tu respuesta? ? Estudiante: 100 pastillas, cuento diez (botones de tres colores: 100 pastillas)

Profesora: Bueno, ¿muchas? Bien, el profesor guiará a todos a contar, diez botones, veinte botones, treinta botones,..., 100 botones.

Maestro: Entonces, ¿cómo deberíamos usar una ficha para representar 100 piezas? ? Estudiante: Pon diez cuentas en diez lugares.

Profe: Niños, ¿creen que tiene razón?

Estudiante: No, deberías poner una cuenta en el lugar 100, no en los lugares 10 y 1. ? Maestro: ¿Cien al lado de diez o al lado de uno? ? Estudiante: Hay diez personas a mi lado.

Maestra: Sí, los niños son geniales, cien está a la izquierda de diez.

Profe: ¿Descubrieron los niños con cuál comenzamos al leer y escribir los números? ? Estudiante: Desde un lugar elevado

Profesor: Así es. La lectura y la escritura comienzan desde arriba. Por ejemplo, hay cuarenta botones amarillos. Cuando leemos y escribimos, empezamos alto. Por favor díganos algunos otros números. ? Salud:...

(3) ¿Aplicación práctica y refuerzo de nuevos conocimientos? Maestra: Bueno, ¡los niños son geniales! Entonces miremos la pantalla grande: escribe los números en el mostrador y léelos en voz alta. Los niños pasaron a la página 37 del libro, escribieron en ella y se comunicaron con sus compañeros después de escribir.

Profe: Tres niños se acercan y escriben lo que leen y escriben en la pizarra. Niños, vean si lo que escribieron es correcto.

?

Estudiante: Sí.

(4) Resumen de toda la clase y ejercicios después de clase

Niños, hablen con sus compañeros. ¿Qué aprendiste en esta clase?

Profesor: En esta clase aprendimos la comprensión de los números hasta 100, tales como: leer y escribir números como 40, 27, 33 y 100. También sabemos que debemos comenzar con los números altos al leerlos y escribirlos. ?

Profe: Nuestra tarea es el Ejercicio 8: ¿Página 9, 10, 11? Se acabó la salida de clase.