Experiencia de lectura de “La alfabetización en los primeros grados de la escuela primaria”
La alfabetización siempre ha sido una tarea docente importante en las escuelas primarias, pero cómo enseñar alfabetización de manera efectiva es un tema que todo docente debe estudiar.
La "innovación" es el tema de estos tiempos. La innovación en la enseñanza de la alfabetización consiste en convertir los caracteres chinos aburridos, abstractos, difíciles e incomprensibles en un ambiente relajado y agradable "orientado a la vida", dominar las reglas de los caracteres chinos, reducir la carga de los estudiantes, cultivar habilidades innovadoras y mantener la gran curiosidad y la curiosidad de los niños. sed de conocimiento.
Los primeros grados de la escuela primaria son una etapa crítica en la alfabetización y un puente para que los estudiantes realicen la transición del lenguaje hablado al lenguaje escrito. Por lo tanto, la calidad de la enseñanza de la alfabetización está relacionada con el desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes. Entonces, en el contexto de la nueva reforma curricular, ¿cómo deberíamos llevar a cabo la alfabetización de manera más efectiva y mejorar las habilidades de alfabetización de los estudiantes? Me gustaría hablar de los siguientes aspectos:
Uno. Cultivar el interés y estimular el deseo de alfabetización de los estudiantes
Como dice el refrán, "El interés es el mejor maestro", por eso trato de que los estudiantes se interesen por la alfabetización en la alfabetización para que tengan la motivación para aprender.
1. Inventa rompecabezas de palabras para leer. Este método no solo moviliza el cerebro de los estudiantes y su entusiasmo por aprender, sino que también facilita el dominio de la pronunciación y las fuentes. Por ejemplo, el Sr. Wang y el Sr. Bai se sientan en una piedra y escriben "Bi"; muerden la cola de una vaca, "Sue"; se esconden solos en una habitación, "Esquiva" dos "bosques" y "ojos" no pueden; forman un bosque, "Xiang".
Es la naturaleza de un niño saber leer y escribir y ser activo en los juegos. Este método puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y hacerlos memorables. Por ejemplo, el juego del bebé buscando a la madre: Treinta personas de mi clase se dividen en cinco grupos y cada grupo elige una tarjeta de tocado para representar a la madre. Cada tarjeta principal tiene los radicales "bi", "bi", "madre", "bi" y "gui" escritos para representar a la madre. Las 25 personas restantes caminaron hasta el palco del maestro y cada uno tomó una tarjeta que representaba al bebé. Mira los radicales de las palabras en la tarjeta y encuentra la tarjeta del tocado que tenga el mismo radical que el radical de la palabra en tu tarjeta. Por ejemplo, el tocado del primer grupo es "Ju", y los estudiantes con las palabras "Xi, Jiang, He, Sha, Hai" se acercan a este compañero de clase. PalabraEl bebé ha encontrado a su madre. El estímulo de alta velocidad puede movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes a través de juegos y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
Debido a que los caracteres chinos son realmente difíciles de recordar y escribir, y la enseñanza a largo plazo no sigue o no sigue completamente las reglas científicas de los caracteres chinos y las reglas cognitivas de los estudiantes, aumenta la dificultad de introducir los caracteres chinos. Quizás debido a esto, el énfasis en la alfabetización en los grados inferiores alguna vez fue confundido con una carta de triunfo para el desarrollo del pensamiento. Hasta el día de hoy, todavía prevalecen métodos de enseñanza que van en contra de la ciencia de los caracteres chinos, y este malentendido no se ha eliminado por completo. Creemos que imponer "asesinos pensantes" a la alfabetización en los grados inferiores es arbitrario y no tiene base fáctica ni derivación lógica.
En mayo de 1982, el psicólogo Dr. Chad Lin publicó un artículo en la famosa revista científica británica "Nature", informando de los resultados de su investigación. Su encuesta entre niños del Reino Unido, Estados Unidos, Francia, Alemania y Japón mostró que el coeficiente intelectual promedio de los niños europeos y estadounidenses era de 100, y el coeficiente intelectual promedio de los niños japoneses era de 110. Los resultados de muchos años de investigaciones realizadas por el Dr. Isao Ishii, experto en kanji japonés, muestran que el coeficiente intelectual de los kanji se puede aumentar de 100 a 1100 en el primer año, a 120 en el segundo año y a 130 en el tercer año. Alguien en los Estados Unidos ha estudiado por qué los estudiantes chinos obtienen buenos resultados en matemáticas y descubrió que se debe a que los caracteres chinos antiguos tienen mayores ventajas que los caracteres pinyin. Los científicos del cerebro dividen a las personas en tres tipos según cómo usan su cerebro: cerebro izquierdo, cerebro derecho y cerebro equilibrado. Las personas con el cerebro izquierdo son buenas en actividades de pensamiento lógico como la expresión y comprensión del lenguaje, el cálculo y el descubrimiento. Las personas con el hemisferio derecho del cerebro son buenas en el pensamiento de imágenes, como la pintura, la música, la intuición y la síntesis. En una persona equilibrada, el desarrollo y uso de las funciones del cerebro izquierdo y derecho están relativamente coordinados y ambos pueden aprender mutuamente de los puntos fuertes. En términos generales, su capacidad de pensamiento es más fuerte y su capacidad creativa es más fuerte. La comprensión de la gente del pinyin predomina en el lado izquierdo del cerebro, mientras que su comprensión de los caracteres chinos es equilibrada. Comprender los caracteres chinos puede promover el desarrollo coordinado del cerebro izquierdo y derecho de los niños y desarrollar el enorme potencial creativo de los niños.
Desde la perspectiva de la relación entre lenguaje y pensamiento, el lenguaje es una herramienta para pensar y también la realidad del pensamiento. Dado que la alfabetización en los primeros grados favorece el desarrollo del lenguaje, el desarrollo temprano y rápido del lenguaje inevitablemente promoverá directa y poderosamente el desarrollo simultáneo del pensamiento.
Al mismo tiempo, los caracteres chinos tienen sus propias reglas especiales. Siempre que se sigan las reglas y se destaque el enfoque de alfabetización de los grados inferiores, habrá ventajas únicas para promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
Los caracteres chinos se suceden según las categorías. Esto se basa en la lógica científica. Por ejemplo, el carácter "草" al principio está relacionado con las hierbas, el carácter "shell" está relacionado con los productos. el carácter "子" está relacionado con el habla, etc. Para las palabras con el sonido "fen" al lado, las vocales son en, in y an. Las vocales de las palabras junto al sonido "fen" son ian y, excepto "噌", las demás son yan, yan, relleno y yu. La pronunciación de las palabras junto a la palabra "cucharón" es como Wu, Fan, Tao, Tao y la vocal es ao. Presente a los estudiantes un grupo de palabras intrínsecamente relacionadas, déjeles que descubran algo de ellas y luego transfiéralas por analogía. A través de un proceso inductivo y deductivo de este tipo, desde "sacar inferencias de un caso" hasta "sacar inferencias de un caso", no sólo se mejoran las habilidades de alfabetización y los beneficios de la alfabetización, sino que también se cultiva y desarrolla eficazmente la capacidad de pensamiento.
Por supuesto, el hecho de que el método de enseñanza de la alfabetización sea científico o no determina el papel de la alfabetización en la promoción del desarrollo del pensamiento. Es necesario superar varios prejuicios contra los caracteres chinos, eliminar varios malentendidos sobre la enseñanza de la alfabetización y reformar los métodos de enseñanza que siguen la tendencia y están atrapados en el estudio de los caracteres chinos. Sólo enfatizando el enfoque de la alfabetización en la enseñanza de grados inferiores podremos atraer a más personas con ideales elevados para que se dediquen a la investigación de la alfabetización, exploren un sistema de enseñanza de la alfabetización más científico que se ajuste a las leyes cognitivas y las leyes de los caracteres chinos, y brinden más oportunidades. para el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
En segundo lugar, dominar los métodos y capacitar a los estudiantes para que lean de forma independiente y sencilla.
Los "Estándares del plan de estudios chino" requieren que las tareas de alfabetización en 1 o 2 años sean bastante pesadas. Los caracteres chinos son difíciles de aprender y memorizar, pero los caracteres chinos tienen reglas a seguir, por lo que dejo que los estudiantes dominen el aprendizaje. métodos durante el proceso de enseñanza. Desarrollar sus habilidades de lectura y escritura independientes. Por ejemplo, cuando enseño las palabras "Pao", "Du" y "Miao", puedo agregar radicales para formar un nuevo paquete de caracteres: Pao, Tu - Du, Tian - Miao. Cuando aprendas "saciedad", "abrazo" y "célula" nuevamente, podrás reemplazar los radicales con nuevas palabras. Genere nuevas palabras agregando palabras familiares, como: sol y luna = brillante, grande y pequeño = puntiagudo, pequeño y tierra = polvo. De esta manera, los estudiantes pueden leer fácilmente después de dominar el método.
3. Comprender las reglas y guiar a los estudiantes a leer en categorías.
Los estudiantes de secundaria suelen cometer errores al escribir ensayos. Podemos compararlos y recordar aquellas palabras que son propensas a cometer errores. Tales como: pájaro negro, pasto leñoso, erudito nativo, pesca con anzuelo. Comprender el significado de las palabras y memorizarlas, como las palabras al lado de las palabras, están relacionadas con el habla: hablar, hablar, discutir, discutir, recordar las palabras al lado de las manos están relacionadas con los movimientos de las manos: golpear; , barrer, sostener, copiar y tirar Las palabras junto a la palabra perro están relacionadas con animales: perro, gato, león, lobo, este tipo de alfabetización de clasificación consiste en memorizar las formas de las palabras y comprender el significado de las palabras. y también ejercita la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.
4. Alfabetizar con la ayuda del entorno lingüístico.
La alfabetización en el entorno lingüístico significa alfabetización en palabras, oraciones y lectura, de modo que la alfabetización se combina con un determinado entorno lingüístico en lugar de existir independientemente del entorno lingüístico. Por ejemplo, al aprender "Descuento", el maestro organizó de antemano que los estudiantes fueran de compras al centro comercial en busca de productos con descuento el domingo, y los estudiantes organizaron descuentos durante su composición. El profesor preguntó al azar, ¿qué significa descuento? ¿Dónde has visto descuentos? Mis compañeros están hablando de los descuentos en ropa en el centro comercial, y hay muchos descuentos interesantes. De esta manera, los estudiantes no sólo aprenden nuevas palabras y comprenden su significado, sino que también practican el habla, sentando las bases para futuras lecturas y composiciones. Es propicio para el desarrollo del lenguaje y el pensamiento y puede producir beneficios integrales.
5. Fomentar la lectura en los alumnos en su vida diaria.
Utilizar la vida como aula para ampliar la alfabetización de los estudiantes. Muchos canales cognitivos para nuevas palabras provienen de la vida. Las cosas que vemos a menudo en la vida, como los nombres de las estaciones, las placas de las tiendas y las bolsas de embalaje de alimentos, serán recordadas por otros estudiantes uno tras otro siempre que un estudiante las mencione. En el futuro, prestarán más atención espontáneamente a las palabras. usado en la vida. Por ejemplo, los estudiantes que aprenden "público" dirán que hay carteles en el parque, y algunos estudiantes dirán que es el público del autobús o el público del abuelo.
Aquí, dejo que los estudiantes avancen lentamente a través de recuerdos independientes para participar en los recuerdos de sus compañeros de clase y, finalmente, hacer nuevos descubrimientos. A través de este proceso, intentan descubrir la diversión y el gozo de la alfabetización. Deje que los estudiantes desarrollen gradualmente personas cuidadosas, tomen la iniciativa de leer en la vida y amplíen su acumulación.
En resumen, en la enseñanza de la alfabetización, se debe movilizar a los estudiantes para que participen activamente en la alfabetización y utilicen su imaginación de acuerdo con sus características de pensamiento y psicológicas. Los estudiantes pueden disfrutar de la alegría del éxito. Amo más la alfabetización y realmente disfruto de la felicidad que brindan el lenguaje y la escritura. Sólo así podremos sentar una base sólida para los futuros estudios de los estudiantes.
En definitiva, los caracteres chinos son la base y herramienta para el desarrollo del lenguaje y el pensamiento, y están estrechamente relacionados con el desarrollo espiritual humano. Aprovechar el período crítico de la alfabetización en los grados inferiores y resaltar el enfoque de la alfabetización ayudará a promover el rápido desarrollo del lenguaje, el pensamiento y la conciencia espiritual de los niños desde un punto de partida elevado, sentando así una base sólida para el desarrollo sostenible de las personas. Los estándares curriculares proponen que la alfabetización sea un “enfoque de enseñanza” en los grados inferiores, lo que ayuda a corregir las desviaciones en la enseñanza de la alfabetización que han ocurrido durante un período de tiempo. Es de gran importancia fortalecer la enseñanza de la alfabetización, crear una nueva situación en la enseñanza de la alfabetización y promover el desarrollo integral y sostenible de los estudiantes.