Diseño didáctico para la primera lección de “Interacción”
La primera lección que enseña el diseño del artículo 1 "Gudu" es un cuento de hadas. Este texto es fácil de entender y las pistas son claras. La personificación se utiliza a lo largo del libro y el lenguaje y los roles de los personajes son claros. Los párrafos segundo, tercero y cuarto tienen estructuras similares y son los mejores ejemplos para guiar a los estudiantes en la formación del idioma.
Primero, escucha la historia
1.
Escucha atentamente el cuento del profesor y piensa qué animales aparecen en el cuento. (Lectura normal)
2. Diga "personas".
¿Qué animales de la pizarra aparecen en el cuento y cuáles no? (Muestre los nombres de los animales: conejo, zorro, mono, venado, ardilla, león, bisonte, elefante, tigre; lea primero el nombre del animal, tenga cuidado de hablar en voz baja; luego diga y complete la palabra).
Segundo, resuelve la Pregunta
1.
El "salpicadura" de la historia es muy divertido y asusta a muchos animales pequeños. Ahora, observe cómo el maestro escribe cuidadosamente la palabra "splash" en la pizarra. (Preguntas principales escritas en la pizarra, preguntas leídas por los alumnos).
2.
¿Qué es "plop"? El sonido de la papaya cayendo al lago. ) ¿Qué otros sonidos has escuchado?
En tercer lugar, lee el texto
1. Lee el texto por primera vez.
Una historia tan interesante es aún más interesante para que la cuenten los niños. ¿Estás dispuesto a convertirte en un "rey de la historia"? Luego lee esta historia primero y el maestro te invitará a intentarla más tarde. (Los estudiantes pueden leer el texto libremente)
2. Leer el texto por su nombre.
3. Pide a un niño que lea el texto completo.
Cuarto, cuenta historias
1. Di algo agradable.
Esta historia es bastante larga, más de 300 palabras. Para contar una historia tan larga, primero hay que formar buenas frases. (Oración de pizarra, dictado del estudiante: Todos son "gu-gu" _ _ _ _ _ _, solo _ _ _ _ _ _.)
Predeterminado: conejo, zorro, mono, venado, ardilla Todos eran asustados por el "chapoteo", excepto el león.
2. Di algunas palabras.
Los niños son geniales. Pueden expresar una historia tan larga en una frase. A continuación, intentemos cómo convertir una oración en varias oraciones. (Oraciones escritas en la pizarra: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _Los estudiantes intentan decirlo.)
Predeterminado: El conejo estaba jugando junto al lago cuando de repente escuchó un chapoteo del lago. Estaba tan asustado que se escapó. Mientras corría, gritó: "¡Hay un chapoteo! ¡Oye!" (Escribe en la pizarra: Huye de repente)
El zorro estaba jugando debajo del árbol cuando de repente escuchó el grito asustado del conejo, y Se escapó con el conejo. Levántate y corre mientras grita: "¡Plop, aquí viene!" "(Escribe en la pizarra: pánico)
¿Quién más? (Escribe en la pizarra, los estudiantes practican el habla.)
Mono_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es un mono
Ciervo_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es un animal
Ardilla_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Aprende a hablar de forma sencilla.
Hay tantos animales en el bosque que puedes hablar uno por uno. . No puedo terminar esto en tres días y tres noches. ¿Qué debemos hacer? Hay una buena idea en el artículo (Fandu: Monos, ciervos y ardillas se persiguen. Blackboard: Hay mucho ruido). ¿Quién puede decirlo tan fácilmente? (Práctica del estudiante) Hablando, el profesor usa la cámara para guiarse)
4. (un escrito completo en la pizarra, omitido).
5.
Curiosamente, los animales se asustaron por el "chapoteo". Hay varias palabras en la pizarra y todas dicen que los animales tienen miedo. ¿Puedes encontrarlos? (Corre, entra en pánico, crea problemas)
Guía la lectura de oraciones relevantes nuevamente.
Escritura verbal (abreviatura de verbo)
1.
(Mostrar palabras nuevas: árbol, Chuan, Luan, Shu)
Hay cuatro palabras nuevas para escribir en esta lección. Para escribir bien, la estructura es importante. Observe más de cerca la estructura de estas cuatro nuevas palabras. (Tres estructuras de izquierda-derecha, una estructura de izquierda-centro-derecha. ¿Cuáles son las características de las palabras con estructuras de izquierda-derecha? (De izquierda a derecha). Mire estos tres personajes. ¿Cómo da paso la izquierda a la derecha? (Árbol: La dirección horizontal al lado de la palabra "madera" debe ser más corta, los puntos deben ser pequeños para dejar espacio para la dirección horizontal y el borde izquierdo de la fruta; leyenda: un lado debe ser delgado y el "corto" al lado del lado único no debe ser demasiado plano, sino inclinado; confusión: "izquierda" y "izquierda" en la palabra "lengua" "horizontal" deben ser cortas).
2. El profesor escribe "árbol, tong y caos" y el alumno dice que los trazos están limpios y que el libro está vacío.
3. Compara la estructura.
"Árbol" es una estructura de izquierda, centro y derecha. ¿A qué debes prestar atención al escribir? (Además, el medio debe ser el menos notorio y las tres partes son muy delgadas).
4. El profesor escribe. "árbol", y los estudiantes dicen que los trazos son limpios y el libro está vacío.
5. (El maestro recuerda: preste atención a sostener el bolígrafo, la postura de escritura y dibujar en rojo). /p>
6. Escribe cada palabra dos veces.
7. Profesores y alumnos evalúan y los alumnos escriben nuevamente.
Análisis de la segunda parte del diseño didáctico de ". Gudong"
p>Este es un cuento de hadas lleno de infantilismo y giros. Cuenta la historia de un conejo que escuchó un "plop" y huyó asustado. Sólo el león preguntó qué era "plop" Quería echar un vistazo y que todos entendieran que "gudong" resultó ser el sonido que hace una papaya al caer al lago. Esta historia nos dice: Cuando te encuentres con algo, debes pensar con claridad o ir a verlo en el acto. , y no lo sigas a ciegas.
Texto completo* * *Hay siete párrafos naturales, divididos en cuatro partes, con cuatro ilustraciones correspondientes. Los párrafos segundo, tercero y cuarto del texto son similares. estructura y luego escribir cómo decir animales, lo que ayudará a los estudiantes a comprender y contar historias.
Objetivos de enseñanza
1. Ser capaz de reconocer 12 palabras nuevas como "gu, dong" y escribe "." 7 palabras nuevas que incluyen "asustado, asustado".
2. Adivina las palabras y los personajes a través de imágenes, caracteres fonéticos o el contexto, y lee la historia de forma correcta y fluida.
3. Usar el texto cómico. Características de la lectura de cuentos; poder encontrar información relevante y hacer inferencias basadas en preguntas después de clase.
4. Debe aprender a pensar al encontrar cosas y no seguirlas ciegamente.
Enfoque de enseñanza
1. Adivinar palabras y palabras a través de imágenes. , caracteres fonéticos o contexto, y leer cuentos de forma correcta y fluida.
3. Leer el cuento con ayuda de las características del texto cómico ser capaz de encontrar información relevante y hacer inferencias a partir de preguntas después de clase;
Dificultades de enseñanza
Al principio, sabía qué hacer cuando me encontraba con algo. Aprende a pensar, no a seguir ciegamente
Tiempo de enseñanza
2 horas de clase
Preparación antes de la clase
Nuevas palabras, tarjetas de palabras, material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza
La primera categoría
Una, introducción a la situación, revelando el tema
1 (El maestro arrojó una piedra al balde preparado. )Escucha, ¿qué es este sonido? (Boom, boom)
2. Escribiendo en la pizarra: Whoosh
¡Sí, es este sonido el que ahuyenta a muchos animales! ¿Quieres saber qué está pasando? Luego ve al reino del bosque con el maestro.
En segundo lugar, la percepción general del texto de la primera lectura.
1. Lea el texto en voz alta. Requisito: al leer el texto por primera vez, puede usar pinyin para leer el texto correctamente. Cuando encuentres palabras que no conoces, adivina su pronunciación. Si no lees bien, léelo unas cuantas veces más para que sea lo más fluido posible.
Lee el texto por segunda vez y piensa en ello: ¿Qué significa "plop" en el texto? Utilice "—" para indicar qué animales aparecen en la historia.
2. Intercambiar comentarios
a. Leer el texto por nombre. El profesor y los alumnos tienen la misma pronunciación.
b. Responda la segunda pregunta por su nombre.
3. Memorizar nuevas palabras (leer juntos, leer por nombre, leer en el tren).
)
"Date la vuelta y sigue" es un sonido nasal.
"Dong, vida, imagen, collar" es un sonido posnasal.
"Ri" es un vibrato.
"Zhu" es una palabra polifónica. Lea suavemente la palabra "Zhu" en el texto.
En tercer lugar, combine imágenes y texto para leer el texto.
El profesor orienta el aprendizaje de imágenes y textos. Hay cuatro imágenes en esta lección y los estudiantes deben señalar el pasaje natural correspondiente a cada imagen.
(1) Leer el primer y segundo párrafo del texto.
1. (Muestre la imagen 1), guíe a los estudiantes a decir qué hay en esta imagen. (El conejo se sobresaltó cuando escuchó el "plop" de la papaya cayendo al lago).
2 Lea el primer y segundo párrafo del texto por su nombre y capte las palabras clave: Sobresalto, corre, grita mientras corres y experimenta el miedo del conejito. Los estudiantes pueden comprender palabras clave combinando imágenes o actuaciones.
3. Guíe a los estudiantes a observar las dos palabras "miedo" y "caída" para profundizar su memoria.
4. Pregunta del profesor: ¿A quién llama el conejo mientras corre? ¿Puedo darme tu nombre? (Llamando al pequeño mono: "¡No, 'Gudu' da demasiado miedo!" Entendiendo: "Gudu" aquí se refiere al nombre de una cosa.)
5. ¡Da demasiado miedo!” Presta atención a las pausas, al estrés y al tono. )
(2) Leer los párrafos tercero y cuarto del texto.
1. (Figura 2) Guíe a los estudiantes para que observen el contenido de la imagen. Después de escuchar el grito del conejo, el monito, el zorro, la cabra y el venado comenzaron a correr. )
2. Lea el tercer párrafo del texto por su nombre, guiando a los estudiantes a dominar los movimientos y el lenguaje del pequeño mono y a experimentar el miedo ciego del pequeño mono.
3. Lectura guía: "¡No, no, viene 'Gudu', todos/corred!". Presta atención al tono, las pausas y el estrés. El segundo "malo" y "correr" de la frase se pronuncian con más fuerza y se reproducen durante más tiempo. )
4. Transición: El grito del pequeño mono sacudió todo el bosque. Había mucha vida en el bosque. ¡Escuchar! (Reproduzca el material didáctico de grabación del cuarto párrafo natural).
5. Informe de pase de lista: ¿Quiénes son "todos" en este párrafo natural y cómo lo hicieron? Hay zorros, cabras y ciervos. Ellos también corrieron gritando "¡Corran por sus vidas, allá vienen!" " )
6. El material didáctico muestra el diagrama de evolución de la palabra "ciervo" y guía a los estudiantes para que digan qué ciervo conocen todos. (Ciervo sika, reno, etc.) Muestre imágenes de varios tipos de ciervos. )
7. Discusión en grupo: ¿Por qué los animales corren con los conejos?
8. Los estudiantes comparan lo que dicen “conejo”, “pequeño mono” y “todos”. >
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9. Muestre "escape" y guíe a los estudiantes a nombrar palabras con "presagio" como familia de palabras, como melocotón, pico y salto, y resuman las canciones de los niños para distinguirlas <. /p>
10. Lee las palabras "conejo", "pequeño mono" y "todos" para diferentes personajes.
11. De esta manera, el sonido común "bang bang". Ha cambiado debido a malentendidos y desinformación sobre los animales. Se convirtió en un monstruo terrible y asustó a muchos animales en el bosque. Huyeron uno tras otro, incluso animales tan grandes como elefantes huyeron. el quinto párrafo del texto.
1. (Imagen 3) Guíe a los estudiantes para que adivinen qué están haciendo los animales en la imagen. Lea el quinto párrafo por su nombre. ")
2. Guíe a los estudiantes para que comprendan "bisonte", amplíen la palabra "salvaje" y usen imágenes para reconocer la palabra "al lado".
3. Demuestre la acción de "deténgase" a través del nombre y experimente el uso de la palabra "tomados de la mano".
4. Indique a los estudiantes que respondan las preguntas de Baixin usando el patrón de oración "pregunte primero... luego pregunte". ..último..."
5. Guíe a los estudiantes para que comprendan. El tono de las preguntas del bisonte. El tono de las palabras del bisonte debe ser tranquilo. )
6. Mire las preguntas del "bisonte" y las respuestas de los diferentes personajes "elefante" y "conejo" p>
(4) Lee los párrafos sexto y séptimo del texto
1. Muestre la imagen 4) Guíe a los estudiantes para que observen lo que hacen los animales. Todos se rieron después de la verdad sobre "Gudu".)
2.
3. La maestra preguntó: Quién sabe "plop". La verdad es que "plop" es el sonido que hace una papaya madura al caer del árbol al lago. Sabían que "plop" era el sonido que hacía la papaya al caer al lago.
Cuando descubrieron la verdad, pensaron que lo que acababan de hacer era ridículo, así que se rieron. ) Guíe a los alumnos para que lo lean nuevamente y lo pronuncien en un tono divertido.
4. Guíe a los estudiantes a imaginar racionalmente: ¿Qué están pensando los animalitos? Por ejemplo, el pequeño mono pensó: De ahora en adelante aprenderé del bisonte, ya no lo escucharé y usaré mi cerebro para descubrir la verdad.
Cuarto, revisión exhaustiva, ampliación y ampliación
1. ¿Quién te gusta y quién no te gusta de esta historia y por qué? En esta historia, me gusta el bisonte porque no entra en pánico cuando encuentra algo. Puede preguntarse por qué primero y no seguir ciegamente a los demás. No me gustan los conejos, monos, cabras, zorros, ciervos y elefantes porque no preguntan primero por qué y siguen lo que dicen los demás. Sigue lo que hacen los demás) Prohibición: Tranquilo y dispuesto a usar tu cerebro.
2. ¿Qué debes hacer si algo sucede en el futuro? Haga preguntas de antemano y llegue al fondo de las cosas.