Diseño didáctico para “Comprensión preliminar de fracciones”
1. Cuestionar y estimular el interés: centrarse en la presentación ordenada de los materiales de aprendizaje.
Al comienzo de la nueva clase, la maestra presentó a propósito los siguientes materiales de aprendizaje: 6 bolígrafos, 2 libros de cuentos y 1 manzana. Dígales a los estudiantes: El maestro les dará seis bolígrafos a los dos estudiantes que ganaron la competencia de aritmética oral en la clase de la semana pasada. Entonces, ¿cuántos bolígrafos debería recibir cada persona? Entregue a dos estudiantes dos libros de cuentos durante un concurso de oratoria en clase. ¿Cuánto deberían recibir todos? Distribuya 1 manzana en partes iguales entre dos niños del jardín de infancia. ¿Cuánto recibe cada niño? En este momento, el maestro realmente opera, y los estudiantes no sólo están interesados en estos materiales, sino que pronto verán que de los tres métodos, sólo el tercero, 1 manzana, no es un número entero cuando se distribuye equitativamente entre dos niños en kindergarten. La maestra les dijo a los alumnos que en la vida real, cuando el resultado no es un número entero, se debe usar un nuevo número para representarlo, y este número es una fracción.
2. Adivina la comunicación: céntrate en comprender la puntuación media.
La famosa matemática Paulia dijo una vez: La mejor manera de aprender cualquier conocimiento es descubrirlo y explorarlo usted mismo, porque este tipo de descubrimiento es el más profundo de comprender y también el más fácil de captar. leyes internas, propiedades y contacto.
Cuando los estudiantes sepan inicialmente cuál es una puntuación promedio, el maestro organizará que los estudiantes realicen actividades grupales para que comprendan cómo igualar cada parte. El profesor entrega a cada grupo cuatro trozos de papel rectangulares, un trozo de papel redondo y un trozo de cuerda. Déjelos trabajar en grupos y divida cada trozo de papel rectangular en varios trozos según sus propias preferencias, entonces cada trozo será igual, que es el número de trozos en el total. ¿Cómo expresarlo como fracción?
Estas actividades de cooperación e intercambio hacen que los estudiantes comprendan que sólo después de promediar las puntuaciones pueden obtener la puntuación. El profesor aprovechó la oportunidad para pedir a los alumnos que completaran algunos ejercicios del libro, y los alumnos pudieron ver fácilmente cuáles estaban bien y cuáles no.
Tres. Validación y Práctica - Énfasis en comprensión y aplicación.
Las sesiones de verificación y práctica están diseñadas para evaluar el dominio del conocimiento, la formación de habilidades y el desarrollo intelectual de los estudiantes. Los nuevos estándares del plan de estudios de matemáticas enfatizan el desarrollo de la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. Por lo tanto, una vez que los estudiantes tengan una comprensión básica del concepto de puntuaciones promedio, los profesores pueden diseñar ejercicios en varios niveles:
1. ¿Qué no es una puntuación media? Si no es una puntuación promedio, ¿pueden darme una puntuación?
2. Utilice fracciones para representar correctamente las partes sombreadas en la imagen. Esto requiere que los estudiantes comprendan una figura determinada. ¿Cómo se divide? ¿Cuántas porciones se dividieron? ¿Cuál es el resultado?
3. La profesora puso muchos pulgares hacia arriba en una pizarra rectangular como premio para los alumnos. El profesor pide a los alumnos que tomen la mitad del total, luego un tercio, un cuarto, y así sucesivamente.
Estos ejercicios son principalmente para permitir a los estudiantes comprender profundamente cómo surgen las calificaciones y cómo leerlas y escribirlas correctamente...
Esta lección me dio la siguiente inspiración:
1. En primer lugar, el apellido de las actividades matemáticas es "número", que debe provenir de la vida real y es inseparable de la vida de aprendizaje de los niños. Deberíamos prestar más atención a esto en la introducción de esta lección. La estimulación y el cuestionamiento adecuados permitirán a los estudiantes entrar rápidamente en la situación de aprendizaje, lo que favorece el aprendizaje de nuevas lecciones.
2. En segundo lugar, el nombre de la actividad matemática es "en movimiento", que puede estimular la sed de conocimiento de los estudiantes y dominar los conceptos, fórmulas, significados y leyes de los libros a través de sus propias operaciones prácticas. En esta clase, el profesor pasa la mayor parte del tiempo pidiendo a los estudiantes que se comuniquen en grupos y resuelvan problemas en la misma mesa. Por un lado, ayuda a los estudiantes a complementar las fortalezas de los demás; por otro, aprovecha plenamente el potencial de aprendizaje de los estudiantes y permite que se utilice plenamente su creatividad.
3. Finalmente, las actividades matemáticas deben ser "vívidas". La "comprensión inicial de las fracciones" es el conocimiento básico para aprender conocimientos importantes como "el significado de las fracciones" en el futuro. Un punto clave de esta lección es entender y conocer la puntuación promedio, y dividirla en partes iguales, cada parte (o partes) se puede representar mediante una fracción adecuada. Por lo tanto, el maestro diseñó de manera flexible algunos ejercicios, especialmente el último ejercicio, requiriendo que los estudiantes utilicen de manera flexible el conocimiento que aprendieron hoy para resolverlo. Este tipo de clase de matemáticas es muy práctica y amplía los conocimientos de los estudiantes.
En resumen, la implementación de los nuevos estándares curriculares de matemáticas requiere que nuestros docentes utilicen los materiales didácticos como base y los estándares curriculares como criterio, den pleno juego al papel protagónico de los docentes y al papel principal. de estudiantes, y realmente hacer felices a todos los estudiantes saltando y recogiendo frutas felizmente.