El secreto de la infancia Capítulo 18 La educación de los niños
Capítulo 18 La educación de los niños
Debemos darnos cuenta de esta realidad tan importante: los niños tienen una vida espiritual cuyas expresiones sutiles aún no han llamado la atención, su modo de actividad será inconscientemente destruido por adultos.
El entorno adulto no es un entorno apto para niños, sino un conjunto de obstáculos que fortalecen las defensas de los niños y los vuelven hoscos y vulnerables a las sugerencias de los adultos. La psicología infantil y la educación infantil siempre se han estudiado desde la perspectiva de los adultos, más que desde la perspectiva de los niños. Por lo tanto, sus conclusiones deben revisarse fundamentalmente. Podemos ver que cada reacción anormal de un niño nos proporciona un problema que necesita ser resuelto; cada rabieta es una manifestación externa de alguna contradicción profundamente arraigada; Este conflicto no puede interpretarse simplemente como un mecanismo de defensa contra un entorno hostil, sino que debe entenderse como una manifestación de una cualidad superior que busca la autoexpresión. Una rabieta es como una tormenta que impide que el yo interior de un niño salga de su escondite.
Evidentemente, todos estos disfraces esconden el verdadero corazón del niño. Las expresiones ásperas, de lucha y deformes enmascaran los esfuerzos del niño por autorrealizarse y le impiden mostrar su verdadera personalidad. Detrás de estas manifestaciones externas discordantes, debe haber un embrión espiritual individual que se desarrolla según un plan preciso. Debajo de estas manifestaciones exteriores se esconde un niño desconocido que debe ser libre. La tarea más urgente de los educadores es conocer a este niño desconocido y liberarlo de todos los obstáculos.
La diferencia fundamental entre la investigación psicoanalítica y este tipo de investigación psicológica sobre niños aún desconocidos es que los secretos del subconsciente adulto son cosas de abnegación, y los secretos de un niño rara vez se ocultan. por su entorno. Para ayudar a un adulto, debemos ayudarlo a resolver el complejo caos adaptativo que se ha desarrollado durante un largo período de tiempo. Para ayudar a un niño debemos proporcionarle un entorno que le permita desarrollarse libremente. El niño se encuentra en la etapa de autorrealización y se le debe abrir completamente la puerta. De hecho, se está creando a sí mismo, es decir, está en el proceso de pasar de la no existencia a la existencia, de la capacidad potencial a la acción real. En esta etapa, no puede ser complicado. A medida que su hijo tenga más energía, no tendrá muchas dificultades para expresarse.
En un ambiente libre, es decir, adecuado a su edad, la vida espiritual del niño se desarrollará de forma natural y revelará sus secretos internos. Sólo adhiriéndose a este principio, de lo contrario, todos los futuros intentos de educación sólo hundirán a la persona en un caos sin fin.
El propósito básico de la nueva educación es descubrir y liberar a los niños. El primer problema asociado a esto es la existencia del niño; el segundo es brindarle la ayuda necesaria cuando madure. Esto significa que debe haber un entorno adecuado para que los niños crezcan. Los obstáculos deben reducirse al mínimo y el entorno debe proporcionar el medio necesario para actividades que desarrollen las energías del niño. Dado que los adultos también forman parte del entorno del niño, también deben estar en sintonía con sus necesidades. No deben ser un obstáculo para las actividades independientes de los niños, ni deben realizar actividades que les permitan madurar en su nombre.
La característica más básica de nuestro sistema educativo es su énfasis en el medio ambiente.
El papel del profesorado en nuestras escuelas siempre ha sido un objeto digno de atención y discusión. El maestro limpia pasivamente a los niños de los obstáculos creados por su propia actividad y autoridad. De esta manera, los niños pueden convertirse en dueños. Los profesores se sienten muy satisfechos cuando ven la iniciativa y el progreso de los niños. Nada de esto puede considerarse como una invención del propio profesor. Probablemente se inspiró en el pensamiento de San Juan Bautista: "Él debe crecer, pero yo debo disminuir".
Otra característica de nuestro sistema educativo es el respeto por la individualidad del niño, que ha alcanzado un grado de nivel sin precedentes.
Estos tres principios quedaron plenamente reflejados en la institución originalmente conocida como “Hogar del Niño”; el nombre “Hogar del Niño” tenía la connotación de familia.
El nuevo sistema educativo ha sido ampliamente debatido, especialmente en lo que respecta a la inversión de roles entre niños y adultos: los maestros no tienen escritorios, ni autoridad y casi no enseñan, mientras que los niños son el centro de actividad y pueden moverse. alrededor libremente. Elige tus propias tareas. Algunas personas ven esto como una utopía, mientras que otras lo ven como una exageración.
Por otro lado, se aprobaron y aceptaron algunas otras medidas innovadoras: algunos objetos adaptados al cuerpo de los niños, aulas luminosas, ventanas bajas decoradas con flores, muebles en miniatura que imitan el mobiliario doméstico moderno, mesitas, sillones pequeños, hermosas cortinas, armarios que los niños pueden abrir fácilmente y una variedad de artículos almacenados en los armarios que los niños pueden utilizar a voluntad. Todo esto puede considerarse como mejoras prácticas que contribuyen al desarrollo de los niños; creo que más hogares infantiles harán todo lo posible para proteger esta característica externa agradable y conveniente como una característica importante de los hogares infantiles.
Ahora, después de una extensa investigación y numerosos experimentos sobre estas cosas, puede ser muy valioso investigarlas nuevamente, especialmente sus orígenes.
Algunas personas piensan que la observación real de los niños puede llevarnos a una conclusión sorprendente. Los niños tienen un carácter misterioso. Nuestra intuición sobre esta verdad nos permite concebir una escuela especial y un sistema educativo especial. De hecho, esta idea es errónea. Es imposible observar algo que sigue siendo desconocido. Tampoco se podría llegar a la simple intuición de que los niños tienen dos naturalezas y tratar de demostrarlas experimentalmente. Lo que no se reconoce debe mostrarse a través de su propia energía. Cuando se muestra de esta manera, nadie sospecha más que la primera persona que lo presencia. Como todos los demás en el mundo, rechaza las cosas nuevas. Por lo tanto, este hecho hasta ahora no reconocido se le seguirá imponiendo hasta que finalmente sea visto, reconocido y aceptado con entusiasmo por la gente. Aquellos que se sorprenden ante un nuevo fenómeno y finalmente lo aceptan, quedan fascinados por él y dedican su vida a él. Su pasión era tan grande que se consideraba su creador. En realidad, sin embargo, sólo es sensible a su presentación. Nos resulta difícil descubrir cosas nuevas, y aún más convencernos de la autenticidad de lo que descubrimos, porque las puertas de nuestros sentidos están cerradas a lo nuevo. Sin embargo, cuando hacemos este descubrimiento y reconocemos este hecho, nos volvemos como los mercaderes de los Evangelios que buscaban los orbes. Cuando encontramos un artículo de valor incalculable, vendemos todo lo que poseemos para comprarlo.
Nuestro paisaje intelectual se puede comparar con un estudio noble, cerrado a los extraños. Si quiere entrar deberá ir acompañado de otra persona que ya la conozca. Entonces, si no se presenta a una persona, tiene que romper la puerta cerrada o colarse. Cuando finalmente entró en la sala, se convirtió en un sensacional presentador de noticias. Volta debió haber visto los músculos de la rana muerta vibrar con emociones mezcladas de sorpresa e incredulidad, pero aún así persistió en el experimento y experimentó el efecto de la electricidad estática. A veces, una pequeña cosa abre un reino nuevo e infinito. En esencia, las personas son pioneras y sólo descubriendo detalles aparentemente sin sentido podremos avanzar.
En física y medicina existen criterios estrictos para identificar nuevos fenómenos. En estos campos, los nuevos descubrimientos son confirmaciones de hechos no reconocidos anteriormente. Es posible que este hecho desconocido haya sido siempre incuestionable. Este hecho existe objetivamente y no depende de la intuición personal. Para verificar este hecho, hay dos pasos: primero, debe estudiarse por separado en diferentes condiciones; segundo, debe reproducirse y estudiarse desde diferentes ángulos para garantizar que no sea una ilusión en absoluto, sino que tenga un activo tangible de realidad. valor. Se pueden ver ejemplos de esto en el Hogar Infantil No. 1, donde el descubrimiento de hechos inicialmente aparentemente sin sentido arrojó enormes resultados.
Los orígenes de nuestro enfoque
La siguiente descripción de los orígenes de nuestro sistema educativo está extraída de algunas notas antiguas que tomé en ese momento.
¿Quién eres?
Nuestra primera escuela ("Hogar de Niños") para niños de 3 a 6 años se inauguró el 6 de junio de 1907. En aquella época no teníamos un sistema de educación especial. No tenía más que más de 50 niños extremadamente pobres, harapientos, obviamente tímidos, muchos de ellos llorando, y casi todos los padres que confiaron a mis hijos a mi cuidado eran analfabetos.
Separando una habitación en el apartamento donde viven estos niños, me invitaron a cuidar este refugio para que estos niños no fueran arrojados por las escaleras, donde mancharían las paredes del apartamento. fuente de problemas.
Por alguna razón, siento que un gran trabajo está por comenzar y tendrá éxito. Este día es la Epifanía, y el tema de la misa y la oración parece ser una profecía: "La tierra está completamente envuelta en tinieblas, y cuando la estrella aparezca en el este, su luz será una guía para los hombres".
Participa en la inauguración La gente se sorprendió y se preguntó: "¿Por qué Miss Montessori proporcionó un refugio tan bueno para los pobres?"
Comencé mi trabajo como un granjero que rechaza las buenas semillas. pero consiguió un terreno fértil y plantó en él semillas. El resultado es el contrario. Cuando cavé en el barro, encontré oro en lugar de grano: había un tesoro escondido en el barro. Era como Aladino sosteniendo la lámpara mágica pero sin saber que era la llave del tesoro escondido. Al menos el trabajo que hago con estos niños me trae una serie de sorpresas.
He trabajado mucho para estos niños con retraso mental, utilizando diversos objetos para educarlos, y he obtenido buenos resultados. Es razonable inferir que las mismas técnicas que se utilizan con éxito para ayudar a los niños con discapacidad intelectual y corregir sus patrones de pensamiento también serán útiles para los niños con inteligencia normal. A partir de estas experiencias, se elaboran algunos principios de salud mental que se aplican a otros de la manera más convincente posible. Sin embargo, esto no cambia el hecho de que los efectos iniciales de estos métodos en niños normales todavía me sorprenden y a menudo me hacen sentir muy sospechoso.
Los efectos de estos objetos en estos niños normales son diferentes a los de los niños con retraso mental. Cuando un niño normal se siente atraído por un objeto, centrará toda su atención en él y seguirá trabajando con una concentración asombrosa. Cuando terminó su trabajo, parecía satisfecho y relajado. Esta sensación de relajación y satisfacción fue la primera que vi en esas caritas tranquilas y ojos brillantes que estaban satisfechos después de completar una tarea espontánea. Las cosas que les doy a mis hijos son como las llaves que hacen girar el reloj, pero hay una gran diferencia. Mientras se da cuerda al reloj, el reloj continúa funcionando. Al darle a su hijo algo para usar, no sólo podrá seguir usándolo, sino que también podrá hacer que su mente esté más sana y fuerte que antes. Me llevó tiempo convencerme de que esto no era una ilusión. Después de que cada nueva experiencia demostraba que así era, todavía no podía creerlo durante mucho tiempo, pero al mismo tiempo me sentía muy impactada y sorprendida. Cada vez que el maestro me decía lo que hacían los niños, lo regañaba. ¡Esto sucede todo el tiempo! Siempre decía en serio: "No me hables de esta ilusión". Recuerdo que ella no estaba enojada, seguía llorando y respondía: "Tienes razón. Cuando vi esta situación, pensé que debía haber un santo patrón". inspirando a estos niños."
Finalmente un día, cuando miré a estos niños con gran respeto y amor, puse mi mano en mi corazón y pregunté: "¿Quién eres?" El niño pudo haber sido el niño en los brazos de Jesús. Jesús dijo una vez de ellos: "El que reciba a este niño por mí, también me recibirá a mí", y añadió: "El que no reconoce el reino de los cielos como un niño, no puede entrar en él".
Yo am Así es como encontrarlos. Los niños estaban llorando y parecían asustados. Eran tan tímidos que no podía lograr que hablaran. Sus rostros estaban inexpresivos y sus ojos estaban confundidos, como si nunca hubieran visto nada en sus vidas. De hecho, son niños pobres y abandonados. Estos niños crecen en hogares oscuros y destartalados, sin nada que estimule sus almas. Todos pueden ver que están desnutridos y necesitan ser alimentados, necesitan acceso al aire fresco y a la luz del sol, son como capullos de flores que parecen destinados a no florecer.
¿Cuál es el entorno especial que produce cambios tan sorprendentes? ¿Qué les dio nueva vida y difundió la luz de esta nueva vida al mundo entero?
Los obstáculos a su desarrollo fueron visiblemente eliminados y encontraron un medio para liberar sus almas. ¿Pero quién puede imaginar cuáles son estos obstáculos? ¿O quién puede adivinar qué se necesitará para que los corazones de estos niños broten y florezcan? A menudo, esto es algo que puede tener el efecto contrario.
Se puede empezar por las perspectivas familiares de estos niños. Sus padres pertenecen a la clase más baja de la sociedad y son casi todos analfabetos. No tienen trabajos fijos y tienen que salir a buscar trabajo todos los días. Por tanto, no tienen ni el tiempo ni los medios para cuidar bien de sus hijos.
Evidentemente, criar a un niño así es inútil. Como era imposible encontrar un maestro capacitado para estos niños, se contrató a una joven trabajadora para que los cuidara. Estudió y quiso ser maestra, pero luego desistió. Por tanto, no tiene educación ni prejuicios. De lo contrario, tendría esos prejuicios. Otro factor a considerar es que nuestra primera escuela fue una institución privada. Está subvencionado por una empresa inmobiliaria, que utiliza sus subvenciones como gastos directos para reparaciones de la vivienda. Agrupan a los niños únicamente para evitar daños a las paredes del edificio de apartamentos, reduciendo así el coste de mantenimiento de la casa. En realidad, no se trata de una labor de bienestar social y nunca he pensado en ofrecer almuerzos gratuitos a los niños ni en proporcionar seguro médico a los niños enfermos. La empresa inmobiliaria sólo proporcionó fondos suficientes para montar una oficina, con muebles y otros equipos. Así que al principio solo preparamos nuestros propios pupitres y sillas, en lugar de comprar pupitres escolares. Sin estas numerosas situaciones, no podríamos analizar y demostrar los diversos factores psicológicos que impulsan a estos niños a cambiar.
Así que el Primer Hogar de Niños no es en gran medida una escuela estándar y su valor aún se desconoce. Debido a que nuestros fondos son tan limitados, ni los niños ni los maestros tienen pupitres ni ningún otro equipo que se encuentra en algunas escuelas regulares. El equipamiento de esta sala la hace exactamente como una oficina o un hogar. Aunque las cosas son tan simples a mi alrededor, tengo algunos equipos especiales que se utilizan en instituciones educativas para niños con discapacidad. En cualquier caso, lo cierto es que estos objetos no pueden clasificarse como equipamiento escolar. Este primer hogar de niños no era tan luminoso y agradable como los hogares de niños que vemos hoy. Hay un escritorio resistente que se puede utilizar más o menos como escritorio de profesor y un armario grande que se puede utilizar para guardar diferentes artículos. La sólida puerta de este armario está cerrada con una llave que guarda el profesor. La mesa infantil es resistente y duradera. Son como pupitres de escuela, dispuestos uno al lado del otro. Las mesas son lo suficientemente grandes como para que tres niños se sienten uno al lado del otro. Además del banco para el niño, cada niño tiene un sillón pequeño normal. Aunque había plantas en el patio, no había flores porque no había nada más que un pequeño trozo de césped y árboles, que luego se convirtieron en una característica de nuestra escuela. No me hago ilusiones acerca de realizar algunos experimentos importantes en una escuela así. Sin embargo, me propuse entrenar los sentidos de estos niños para comprender en qué se diferenciaban sus reacciones de las de los niños con retraso mental con los que había trabajado antes. En particular, quería saber si había diferencias entre los niños más pequeños normales y los niños mayores con discapacidad intelectual.
No impongo restricciones a los profesores ni responsabilidades especiales. Simplemente le enseño a la maestra cómo usar varios objetos para entrenar los sentidos del niño para que ella pueda enseñarle a usarlos. Ella se interesó por el material sensorial, pero no le impidí que utilizara su propia iniciativa.
Después de un tiempo, descubrí que la maestra hacía algunos otros objetos para que los usaran los niños. Entre ellos se encuentra una cruz dorada bellamente decorada. Ella hizo estas decoraciones con papel y se las dio a los niños como recompensa por su buen comportamiento. A menudo encuentro a algunos niños usando estas medallas inofensivas. También enseñó creativamente a los niños a saludar, colocando una mano sobre su pecho y tocándose la frente con la otra. Estos saludos parecieron hacerla feliz. Creo que hacen a los niños felices e inofensivos, ya que el mayor de estos niños tiene solo 5 años.
Así que, en tales circunstancias, comenzamos una vida pacífica y solitaria. Durante mucho tiempo nadie se dio cuenta de lo que estábamos haciendo. En cualquier caso, puede resultar instructivo resumir las principales actividades de este período. Puede que mi propio trabajo no sea científico y lo que suceda puede que no tenga sentido. Sin embargo, se están realizando algunas observaciones y descubrimientos importantes.