¿Cuáles son los requisitos para un examen de historia excelente?
1. Confiabilidad
La confiabilidad del examen es el indicador de confiabilidad del examen como herramienta de prueba. La alta confiabilidad de la prueba indica que la puntuación del candidato no se ve afectada fácilmente por factores accidentales, y la puntuación del candidato puede reflejar verdaderamente el nivel real del candidato.
Los factores que afectan a la fiabilidad del examen son:
La dificultad de las preguntas del examen. Las preguntas que sean demasiado difíciles o demasiado fáciles reducirán la confiabilidad del examen.
②Número de preguntas. Cuantas más preguntas haya en el examen, mayor será la confiabilidad. A medida que aumenta el número de preguntas, especialmente el número de preguntas homogéneas, los errores aleatorios en cada pregunta se cancelarán entre sí. Aunque la evaluación está limitada por el contenido y el tiempo, y la cantidad de preguntas no puede ser demasiada, puedes intentar hacer las preguntas grandes más pequeñas y aumentar la cantidad de preguntas para mejorar la confiabilidad.
(3) Precisión del lenguaje del tema. El lenguaje de las preguntas irregular e inexacto también reducirá la confiabilidad del examen. El valor de confiabilidad del examen solo se puede calcular después del examen y el proceso de cálculo es complicado. Por lo tanto, para mejorar la confiabilidad de la prueba, los maestros deben intentar eliminar la interferencia de los factores anteriores para que el valor de confiabilidad de la prueba sea lo más alto posible.
Dos. Período de validez
La validez de un examen es una medida de cuán consistentes son los resultados de la prueba con los objetivos predeterminados de la prueba. La validez refleja la efectividad del examen. Si los resultados de la prueba son básicamente consistentes con el aprendizaje habitual de los estudiantes, la prueba tiene alta validez, lo que significa que el contenido de la prueba es exactamente lo que necesita ser evaluado; si la prueba tiene baja validez, significa que el contenido; a ser probado no ha sido completamente probado. El examen académico de matemáticas para principiantes se centra principalmente en la validez del contenido y la validez estructural del examen. La validez del contenido refleja si el examen se distribuye razonablemente de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios de matemáticas, especialmente el contenido de enseñanza clave refleja el examen; del artículo Si la estructura gráfica, la estructura de las preguntas y la calidad de la composición y la impresión son razonables.
Para mejorar la validez del examen, se debe prestar atención a tres aspectos: Primero, el objetivo del examen debe ser claro, ya sea evaluar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes o evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento matemático para hacer razonamientos y juicios, o ambos. En segundo lugar, el diseño de las preguntas de la prueba debe reflejar efectivamente los objetivos de la prueba. Las preguntas para completar los espacios en blanco y las preguntas de opción múltiple se utilizan generalmente para evaluar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, mientras que la resolución de problemas se utiliza para evaluar las habilidades de aplicación matemática de los estudiantes. En tercer lugar, los requisitos del examen deben ser consistentes con los requisitos; los requisitos de los estándares del plan de estudios de matemáticas. El contenido de la prueba debe estar relacionado con las partes clave del libro de texto de matemáticas y excluir el contenido que sea irrelevante para el examen. No debe haber preguntas extrañas o fuera de tema en el examen, y el contenido del examen debe tener en cuenta tanto el conocimiento como la capacidad.
Tres. Dificultad
La dificultad se refiere a la dificultad de una pregunta o documento de prueba, y es un indicador de si la pregunta o documento de prueba es adecuado para evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
La dificultad de la prueba debe seleccionarse de acuerdo con el propósito del examen. La dificultad de los exámenes unitarios, los exámenes parciales, los exámenes finales y otros exámenes no debería ser demasiado difícil. Generalmente es adecuado controlarla entre 0,8 y 0,9; la dificultad de todo el examen de graduación de la escuela secundaria es generalmente de alrededor de 0,75; En los exámenes optativos, la dificultad promedio de todo el examen es de alrededor de 0,6, lo que puede producir un buen efecto de selección de prueba;
Debido a que el valor de dificultad del examen solo se puede obtener una vez finalizada la prueba, es necesario para hacer una estimación más precisa del examen al hacer proposiciones. Por otro lado, es necesario comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes, y sólo así podremos compilar trabajos de dificultad adecuada.
En términos generales, la distribución de la puntuación de una prueba de dificultad adecuada debe ser aproximadamente normal.
Cuatro. Grado de discriminación
La discriminación se refiere al grado o la capacidad de una pregunta o trabajo de prueba para diferenciar entre los niveles reales de los estudiantes. La discriminación es un indicador que refleja la capacidad de los estudiantes para dominar diferentes niveles de conocimiento.
Un trabajo altamente diferenciado puede distinguir a los estudiantes con diferentes niveles de conocimiento y habilidades, lo que permite que los estudiantes con habilidades fuertes obtengan puntajes altos y los estudiantes con habilidades débiles obtengan puntajes bajos. Si las puntuaciones de los estudiantes de alto y bajo nivel son similares o irregulares, entonces la discriminación de dicho trabajo será baja.
La discriminación está muy relacionada con la dificultad de la prueba. La mejora de la discriminación se logra principalmente controlando la dificultad de la prueba. Si el examen es demasiado difícil y ni los mejores ni los peores estudiantes pueden responderlo, no habrá discriminación. Si el examen es demasiado fácil, tanto los mejores estudiantes como los malos pueden responderlo y no habrá discriminación. Sólo con la dificultad adecuada habrá una buena discriminación. La práctica ha demostrado que los exámenes con un valor de dificultad de 0,5 tienen la mejor discriminación. Sin embargo, en la preparación real del examen, es imposible exigir que el valor de dificultad de todas las preguntas sea 0,5. En términos generales, las preguntas de prueba más difíciles se distinguen mejor para los candidatos de alto nivel, y las preguntas de prueba más fáciles se distinguen más para los candidatos de bajo nivel. Las preguntas de dificultad media tienen un alto grado de discriminación para los examinados de nivel intermedio. Por lo tanto, cuando exigimos que las puntuaciones de los candidatos se distribuyan normalmente, habrá menos preguntas difíciles y particularmente fáciles, y más preguntas cercanas a la dificultad media. En este momento, la dificultad de toda la prueba es cercana a 0,5, por lo que la discriminación de la prueba es muy alta.
La “discriminación” en los exámenes es un arma de doble filo. Por un lado, la función de selección inherente del examen determina que existe la necesidad de "seleccionar estudiantes" en cualquier examen, y algunos exámenes (como el examen de ingreso a la universidad) requieren más "evaluación y selección". Por otro lado, una "diferenciación" excesiva, como enfatizar la precisión de "una diferencia de un punto", inevitablemente reducirá la vitalidad de la enseñanza de las matemáticas y llevará la enseñanza y el aprendizaje del proceso de enfatizar las matemáticas al proceso de resolución de problemas. El punto de partida de varios exámenes de la escuela secundaria (incluido el examen de ingreso a la universidad) debe ser bajo, la dificultad debe aumentarse según la plataforma, el número de preguntas "diferenciadas y selectivas" debe ser apropiado y los puntos deben ser pequeños. . Para un grupo, una ligera reducción en el nivel de discriminación puede aportar vitalidad a la enseñanza y el aprendizaje, aumentar el interés de todo el grupo en aprender matemáticas y brindar espacio para el desarrollo de talentos innovadores. Por supuesto, la prueba de matemáticas ideal debería ser "una puntuación media alta y una buena capacidad de discriminación".