Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino mano-cerebro en el primer año de escuela secundaria

La lección de la que hablo es la segunda lección del primer volumen de People's Education Press, "boca, ojos y oídos". Esta lección trata sobre la clasificación y alfabetización de los jeroglíficos. Las 12 nuevas palabras se dividen en cuatro categorías según órganos humanos, animales, cuerpos celestes, objetos y plantas. Cada carácter muestra el proceso general de evolución de los caracteres chinos a través de una combinación de imágenes y textos, lo que permite a los estudiantes comprender el significado de los caracteres, reconocer las fuentes, sentir la imagen de los caracteres chinos y experimentar la diversión de aprender caracteres chinos. .

Para esta lección, en vista de los requisitos de enseñanza y las características de edad de los estudiantes, seguí el principio de enseñanza paso a paso y dividí la enseñanza en el aula en cuatro enlaces: primero, presentar historias para estimular interés; en segundo lugar, juegos para romper barreras, estimular la alfabetización; en tercer lugar, ampliar la formación y el pensamiento divergente, en cuarto lugar, escribir ejercicios para mejorar la memoria; Al principio, usé 12 pictogramas para contar una hermosa historia. Cuando hablaba de qué parte del contenido, usaba el puntero para señalar los pictogramas, esto atraería la atención y la curiosidad de los estudiantes y estimularía el deseo de los estudiantes de continuar. explorar y decir claramente Estos gráficos para estudiantes son las primeras palabras escritas y provienen de diagramas. La segunda parte es consolidar la alfabetización, que es el tema central de esta lección. (Fan Wenla/) En vista de las características de los estudiantes de primer año, como la juventud, el pensamiento intuitivo vivaz y activo y el amor por la expresión, diseñé una serie de barreras revolucionarias como "Lianlian", "Leer en voz alta", "Adivinar " y actividades "Alcanzando las estrellas". El efecto aula también demuestra que a los niños les gustan mucho las actividades competitivas. La tercera parte de la formación de expansión permite principalmente a los estudiantes leer de forma independiente, enseñar métodos, distinguir homófonos y clasificar caracteres chinos. La cuarta parte de los ejercicios de escritura combina principalmente demostraciones en computadora y escritura en la pizarra para aprender métodos de escritura, prestar atención a los conceptos básicos de escritura y estandarizar la escritura.

Toda la clase ha estado en un estado de aprendizaje relativamente activo. El ambiente del aula es activo, hablan activamente y su atención está relativamente concentrada. Las deficiencias también son evidentes. Por ejemplo, en el tercer ejercicio de extensión, pedí a los estudiantes que dijeran qué palabra recordaban. ¿Cómo recordar? Muchos estudiantes repiten: "Anoche fui a casa y vi lo que recordaba". En este momento, el pensamiento del niño entró en un malentendido y la forma en que hice las preguntas restringió las actividades de pensamiento del niño. Si en este momento pregunto de otra manera: "¿Dónde has visto esta palabra?" "¿En qué palabra puede convertirse añadiendo otra palabra?" "¿Qué trazo de la palabra "pájaro" no puede faltar?" ¿Tienes? ¿Cómo memorizar glifos? "De esta manera, las actividades de pensamiento de los estudiantes saldrán de los malentendidos, se volverán activas gradualmente e incluso pueden estallar chispas de pensamiento. Esta pregunta ilustra una vez más que al explorar un problema, los profesores deben guiar a los estudiantes para que descubran el problema y presten atención al diseño del problema. En segundo lugar, el segmento de alfabetización es demasiado largo y necesita ser más corto. Se debe reservar suficiente tiempo para los ejercicios de escritura, lo que permitirá a los estudiantes observar y estandarizar completamente su escritura y exhibir sus trabajos de manera oportuna para mostrar aliento.

En resumen, la enseñanza del chino se trata de práctica continua, cometer errores continuos, mejora continua y fortalecimiento continuo.

Capítulo 2: Reflexiones sobre la enseñanza de la boca, los ojos y los oídos

Los niños son estudiantes de primer año de primer grado. Acaban de ingresar al campus y aún no se han adaptado a la enseñanza del pinyin, por lo que se enfrentan a un nuevo desafío: aprender a leer. Existen diferencias en el enfoque de la enseñanza, las dificultades, los pasos de enseñanza y los vínculos docentes entre las clases de alfabetización y las clases de pinyin. ¿Pueden los niños cooperar consigo mismos y presentar una hoja de respuestas satisfactoria para esta clase?

Para poder tener una buena clase de alfabetización con los niños, decidí prepararme desde los siguientes aspectos:

Primero, elegir buenos textos para estimular el interés por la alfabetización.

La lección "Ojos y oídos" * * * Doce hermosas imágenes, doce palabras nuevas y jeroglíficos interesantes no solo harán felices a los niños, sino que también estimularán su imaginación ilimitada para memorizar doce palabras nuevas.

En segundo lugar, comprender la situación de aprendizaje y dominar la información de primera mano.

Esta lección requiere que los niños sepan muchas palabras, pero no es difícil y estas palabras están estrechamente relacionadas con la vida de los niños. Los padres de hoy desarrollan la inteligencia de sus hijos a una edad temprana y pueden llegar a saber muchas palabras. Efectivamente, como era de esperar, casi todos los niños sabían doce palabras. Así que cambié el diseño de la enseñanza del fortalecimiento inicial de la alfabetización a estimular el amor de los niños por los caracteres chinos y cultivar las habilidades y métodos de alfabetización independientes de los estudiantes.

En tercer lugar, inténtelo con valentía y cultive la capacidad de autoaprendizaje.

El Sr. Ye Shengtao dijo: "Enseñar es lograr el objetivo de no enseñar". Esta clase permite a los estudiantes aprender nuevas palabras por sí mismos, lo que les permite sentir la alegría del aprendizaje independiente y sentar una buena base. para el futuro aprendizaje independiente.

Basándome en los tres preparativos anteriores, enseño con valentía nuevas palabras en clase. Me centré en la palabra representativa "cabeza".

Primero miré la foto y dije mu. Por un lado, estimula el interés de los estudiantes por aprender y, por otro, cultiva su capacidad para hablar. Luego compare las imágenes con los personajes y dígales a los estudiantes que estos son caracteres escritos por pueblos antiguos. Luego compare las similitudes entre los personajes antiguos y las imágenes para que los estudiantes comprendan el origen de los jeroglíficos: los antiguos dibujaban basándose en imágenes, por lo que los personajes y las imágenes. son muy similares; finalmente se muestra el texto que ha evolucionado hasta la actualidad y se comparan las similitudes entre palabras.

Después de enseñar "Objeto", pedí a los estudiantes que recordaran los pasos del aprendizaje: mirar imágenes, hablar, comprender el significado, leer palabras y comparar formas para recordar palabras nuevas. Luego, permita que los estudiantes aprendan cinco jeroglíficos por sí mismos: pájaro con boca y orejas, conejo y oveja. Cuando los estudiantes sintieron la maravilla de los jeroglíficos, para estimular su amor por los caracteres chinos, les conté la leyenda de la creación de los caracteres por parte de Cangjie. Desde los ojos de los niños, sentí su deseo interior: conocer y comprender más idiomas.

Después de tomar esta clase, siento que aunque los estudiantes de esta clase están muy motivados, los niños se desempeñan muy bien en la clase. Especialmente el método de formación oral de palabras muestra que los estudiantes tienen una reserva de conocimientos muy rica. Sin embargo, esta lección estuvo lejos de lograr el efecto esperado que imaginaba, dejándome muchos arrepentimientos.

1. El plan de autoestudio es rígido. Es correcto cultivar la capacidad de los estudiantes para estudiar de forma independiente. Los estudiantes han logrado muy buenos resultados utilizando los métodos dados por los profesores, como pedir a cinco profesores jóvenes que hablaran sobre su propio proceso de aprendizaje después del autoestudio. Estos cinco niños tienen una rica imaginación y pueden ver imágenes y recordar formas. Hay grandes similitudes entre la palabra "pájaro" y la imagen. La pequeña maestra Tan Zijie descubrió muchas cosas. Por ejemplo, parece los ojos de un pájaro, la rama en la que se posa el pájaro, las garras del pájaro y la parte superior de la palabra "pájaro" parece la cabeza del pájaro. A través de intercambios constantes, los estudiantes no solo aprendieron sobre el origen de las pictografías, sino que también aprendieron sobre el método más simple para recordar pictografías, es decir, los pictogramas son similares a los objetos que representan y pueden leerse a través de imágenes.

Pero a la hora de organizar el autoestudio de los estudiantes, el diseño de enseñanza carece de flexibilidad. Después de enseñar el nuevo personaje "madre", deje que los estudiantes aprendan los pictogramas restantes por sí mismos. Los estudiantes no saben por dónde empezar. Muchos estudiantes están esperando y mirando. No hay control oportuno como yo. Simplemente envíe una carita sonriente para estimular a los estudiantes a aprender. ¿Por qué los estudiantes no se mueven? Esto se debe a que el modelo que establecen para los estudiantes es demasiado rígido y no miden correctamente la realidad de los estudiantes. Los estudiantes son entidades vivientes con * * características (Fan Wenla/) pero más individualidad. Se les debe permitir comentar nuevas palabras a su manera para que la clase realmente cobre vida. En esta etapa, me tendí una trampa, lo que resultó en una pérdida de tiempo valioso para los estudiantes. Más tarde, el tiempo se agotó y no tuve tiempo para consolidar el juego, ampliar mi alfabetización, clasificar estas palabras e incluso escribir la palabra "十".

2. Es necesario mejorar mis habilidades docentes. De hecho, durante el proceso de memorización de nuevas palabras, también me di cuenta de que esto haría imposible completar las tareas de enseñanza posteriores, pero no sentí que debiera ajustar los métodos de enseñanza de inmediato. De hecho, agrupar palabras nuevas en grupos también es una de las formas de memorizarlas. Por lo tanto, los niños no tienen que formar palabras para cada palabra nueva, lo que lleva mucho tiempo. Se debe pedir a los estudiantes que nombren otras formas de memorizar palabras nuevas inmediatamente. (Inventar rimas, sumar una, restar una, adivinar acertijos, etc.)

3. Los caracteres chinos son una combinación de sonido, forma y significado. Los jeroglíficos de esta lección reflejan esto plenamente. Sin embargo, cuando guiaba a mis hijos a estudiar, saqué todas las fotografías. Especialmente la separación de significado y forma. Al aprender un carácter chino mirando una imagen, para consolidar el carácter chino, se debe pedir a los estudiantes que memoricen la forma antes de recordar el significado de la nueva palabra, pero separan el sonido, la forma y el significado en su enseñanza. Es necesario fortalecer con el tiempo mi comprensión del sistema de conocimiento chino.

Capítulo 3: Reflexiones sobre la enseñanza de la boca, los ojos y los oídos

"Ojo y oído" es la enseñanza del primer volumen del libro de texto experimental estándar "Lengua china" (People's Education Press Edition) para conocer los contenidos del currículo de educación obligatoria. Esta lección clasifica las pictografías. Las 12 palabras se clasifican por órganos, animales, cuerpos y objetos celestes y plantas. Cada carácter muestra el proceso de evolución de los caracteres chinos a través de una combinación de imágenes y textos, lo que es beneficioso para comprender el significado y memorizar los glifos, y estimular el amor y el interés de los estudiantes por aprender los caracteres chinos. Porque la alfabetización en esta lección refleja las reglas de creación de caracteres chinos y las reglas de comprensión de los estudiantes. Por lo tanto, en el diseño de la enseñanza, me enfoco en explorar el potencial de aprendizaje de los estudiantes, cultivar las semillas del aprendizaje por investigación independiente, utilizar los juegos como principal método de aprendizaje y consolidar la alfabetización en los juegos, convirtiendo así la alfabetización aburrida en una alfabetización interesante, que no solo activa la atmósfera, pero también aumenta el interés y logra el propósito de la memoria. Basándome en la estructura de diseño y los supuestos de los materiales didácticos, diseñé este proceso de enseñanza:

Primero, el profesor atrae el interés y los estudiantes encuentran las reglas.

Las nuevas palabras de esta lección reflejan las reglas de formación de palabras de los caracteres chinos y organizan un grupo de caracteres pictográficos. Para los jeroglíficos, los profesores no necesitan explicar demasiado a los estudiantes, sólo quieren penetrar en ellos y lograr que los reconozcan. Durante la enseñanza, primero mostré los pictogramas de las ovejas y el destino a los estudiantes y les pedí que los reconocieran y hablaran sobre cómo se les ocurrieron. Luego les mostré las imágenes y los caracteres chinos correspondientes, y finalmente leí estas dos nuevas palabras. .

2. Interacción profesor-alumno y alfabetización en juegos

Después de conocer las dos nuevas palabras "oveja y ojos", organicé dos juegos para los niños, utilizando imágenes e intercambio de jeroglíficos. entradas. Los niños intercambiaron boletos con imágenes de caracteres chinos, leyeron y aprendieron caracteres chinos en el juego y profundizaron su memoria. Luego, guié a los niños a clasificar estos caracteres chinos, que inicialmente penetraron en el cultivo del pensamiento lógico. Después de que los niños terminaron de leer 12 caracteres chinos, diseñé un juego de pegar tarjetas de caracteres chinos, permitiéndoles pegar las nuevas tarjetas de palabras sin pinyin en las imágenes correspondientes, de modo que los niños no solo conocieran las palabras, sino que también entendieran el significado. En el juego se consolidan los caracteres chinos.

En tercer lugar, consolidar los caracteres chinos y profundizar la memoria

Después de que los estudiantes aprendieron las 12 palabras nuevas, no hice demasiado análisis de glifos, por lo que les asigné a los estudiantes que reconocieran los caracteres y Elija las palabras para decir una oración. Los dos ejercicios permiten a los estudiantes consolidar los caracteres chinos en un entorno lingüístico específico, haciendo que la alfabetización sea verdaderamente la base de la lectura y la escritura (artículo modelo/), lo que permite a los estudiantes ingresar temprano a la etapa de alfabetización y lectura. En el segundo ejercicio "Puedo conectarme", el material didáctico muestra las imágenes, jeroglíficos y caracteres chinos de "Puedo conectarme" y luego pide a los estudiantes que intenten conectarse entre sí con las manos y luego hablen sobre las razones de esta conexión. , para que los estudiantes experimenten más las características de la combinación del significado y la forma de los caracteres chinos.

Una vez completado el diseño didáctico, mostré los vínculos didácticos una y otra vez en mi mente y realicé una visión integral del preajuste y la generación del aula. Después de clase, reflexioné seriamente sobre la enseñanza de esta clase. Aunque las tareas docentes se completaron con éxito según lo planeado, el efecto docente no fue muy bueno. Mirando retrospectivamente el proceso de enseñanza y reflexionando y resumiendo cuidadosamente, existen principalmente las siguientes deficiencias en el aula:

Primero, debido a que he enseñado chino a los grados superiores durante muchos años, la enseñanza de los grados inferiores es relativamente carente.

La falta de cierta experiencia, descuidar las características de la edad y el nivel cognitivo de los niños durante el proceso de enseñanza, realizar solo cada enseñanza paso a paso y no organizar y ajustar la enseñanza de manera oportuna, lo que resulta en poca Efecto didáctico y mala lectura de palabras nuevas. No implementado. Además, la expresión del lenguaje no es lo suficientemente vívida como para atraer a los estudiantes.

2. Prestar demasiada atención al proceso de enseñanza e ignorar el efecto de enseñanza. Porque es público

Cuando comencé la clase por primera vez, solo quería mostrar el proceso de enseñanza completo, los vínculos de enseñanza rigurosos y los métodos de enseñanza novedosos a maestros y padres, pero ignoré al cuerpo principal de docentes-estudiantes. El niño no estaba prestando atención en clase y no le recordé a tiempo; la lectura del niño no fue hermosa, precisa e inadecuada, pero no la corregí a tiempo. Cada vínculo de enseñanza pasó como el atisbo de agua de una libélula, y la enseñanza no era sólida.

En tercer lugar, en el proceso de enseñanza no se valora el poco éxito de los estudiantes.

Con el estímulo suficiente, no habrá oleadas de energía en el aula.

Después de clase, a través de la comunicación con líderes y docentes, nos dimos cuenta de los problemas existentes en la enseñanza en el aula. Enseñar en los grados inferiores no se trata solo de enseñar conocimientos a los niños, sino, lo que es más importante, de cultivar buenos hábitos de estudio y de vida en los niños. En la enseñanza en el aula, debemos prestar atención a la eficacia de la enseñanza, elegir algunos métodos de enseñanza adecuados a las características de la edad de los niños, tratar el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes con una actitud de aprecio y dejar que los estudiantes disfruten de la diversión de aprender chino.

Capítulo 4: Reflexiones sobre la enseñanza de la boca, los ojos y los oídos

(Escuela primaria Jinjiting, ciudad de Xiamen, provincia de Fujian: Lu Yaxue)

El " Estándares del plan de estudios chino", señaló que la enseñanza de la alfabetización debe utilizar factores fonéticos con los que los niños estén familiarizados como materiales principales y, al mismo tiempo, aprovechar al máximo la experiencia de vida de los niños, centrarse en la enseñanza de métodos de alfabetización y esforzarse por lograr la unidad del conocimiento. y práctica.

Este curso utiliza una enseñanza independiente personalizada, basada en el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes. Al crear situaciones, ayudamos a los muñecos de caracteres chinos a encontrar un hogar y competir en lectura, estimulamos el interés de los estudiantes en la alfabetización y los guiamos para que aprendan nuevas palabras de forma independiente, cooperativa y exploratoria. En la parte de alfabetización, permita que los estudiantes elijan su método de memoria favorito y elijan palabras que puedan leer, recordar y hablar cuando imaginen pintar, que elijan su pintura favorita de un día o mes y que pinten como quieran; , permita que los estudiantes observen atentamente y descubran de forma independiente los puntos clave de la escritura. El diseño respeta plenamente los sentimientos, experiencias y comprensiones únicas de los estudiantes, reemplaza el análisis de los maestros con las cualidades independientes de los estudiantes y reemplaza la guía de comprensión unificada con las propias experiencias perceptivas de los estudiantes.

Todo el proceso juega un papel en la promoción de la individualidad de los estudiantes e inspirar su espiritualidad.

La apertura del aula se refleja en todo el proceso de enseñanza: cuando aprenden vocabulario por su cuenta, los estudiantes tienen suficiente tiempo para la discusión y la comunicación en grupo, y se presta atención a la comunicación y la interacción de los estudiantes al dibujar, a los estudiantes se les da Elija su propio asiento y contenido de pintura, dejando suficiente espacio para la imaginación; el maestro es el que tiene conocimiento, elija una postura sentada relajada y natural (excepto aquellas que sean antiestéticas); También refleja amplitud. En términos de alfabetización, el conocimiento de diversas materias, como la pintura, el canto y los juegos, se puede utilizar para dar rienda suelta a la experiencia sensorial y el aprendizaje de los estudiantes y para cultivar sus habilidades integrales.