Apuntes de conferencias sobre "Las propiedades básicas de la proporción"

Como educador desconocido y desinteresado, a menudo tengo que preparar notas de clase. Con la ayuda de notas de clase, los profesores pueden mejorar su alfabetización teórica y su capacidad para controlar los materiales didácticos. ¿Cómo debemos escribir apuntes de clase? Las siguientes son las notas de la conferencia sobre las "Propiedades básicas de la proporción" que compilé para usted. Echemos un vistazo juntos. "Las propiedades básicas de la proporción" Notas de la conferencia 1

1. Materiales de la conferencia

1. Contenido de la enseñanza: nueve años de educación obligatoria y seis años de matemáticas en la escuela primaria (Edición de prensa de Educación Popular ) Volumen 11 Página 48.

2. El estado y el papel de los materiales didácticos:

Las propiedades básicas de la razón se utilizan cuando los estudiantes aprenden las propiedades invariantes de los cocientes, las propiedades básicas de las fracciones, el significado de razón, razón y división A continuación se detallan relaciones, razones y fracciones. Las propiedades básicas de las proporciones se enseñan en una clase conceptual. En realidad, son las mismas que las propiedades básicas de las fracciones y las propiedades invariantes de los cocientes. Por lo tanto, esta lección trata principalmente de la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos, y avanza hacia el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la base de la consolidación de conocimientos antiguos. El contenido del libro de texto está impregnado de la visión materialista dialéctica de que las cosas están universalmente conectadas y transformadas unas en otras. Al comprender y dominar las propiedades básicas de las razones, los estudiantes no solo pueden profundizar su comprensión y dominio de las propiedades invariantes de los cocientes, las propiedades básicas de las fracciones, el significado de las razones, razones y fracciones, razones y divisiones, etc., sino también prepararse para la aplicación de proporciones en el aprendizaje futuro, sentar una base sólida para las proporciones directas e inversas.

3. Objetivos docentes:

①Objetivos de conocimiento: permitir que los estudiantes comprendan y comprendan las propiedades básicas de las razones.

②Objetivo de capacidad: utilizar las propiedades básicas de las proporciones para permitir a los estudiantes simplificar y explorar varios métodos de simplificación para diferentes tipos de proporciones, cultivando así las habilidades de aplicación e innovación de los estudiantes. ③Objetivo emocional: sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida y que las matemáticas nos rodean. Cultive el interés activo e independiente de los estudiantes en el aprendizaje y la investigación, para que cada estudiante pueda saborear la alegría del éxito.

4. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Enfoque: Dominar las propiedades básicas de las proporciones.

Dificultad: Simplifica la relación utilizando sus propiedades básicas.

2. Hablar de aprendizaje

Los alumnos de sexto de primaria pueden realizar actividades de aula de la mano de los profesores. También tienen ciertas habilidades cognitivas y prácticas sobre diversas cosas que los rodean. Los niños tienen una gran curiosidad y pueden pensar en un problema desde múltiples ángulos y explorar con valentía.

3. Método de predicación

1. El método de estimular el interés y plantear dudas.

Al comienzo de esta lección, creé una situación, dejé suspenso y atraí a los estudiantes, de modo que la enseñanza logró el efecto de "el interés comienza al comienzo de la lección".

2. Partir de los conocimientos existentes de los estudiantes y convertir las dificultades en tareas fáciles.

Las propiedades básicas de la razón se aprenden basándose en el conocimiento existente de los estudiantes, como el significado de la razón, las propiedades invariantes de los cocientes y las propiedades básicas de las fracciones. Por lo tanto, antes de aprender las propiedades básicas de las proporciones, primero se debe guiar a los estudiantes para que recuerden las propiedades invariantes de los cocientes y las propiedades básicas de las fracciones, lo que favorece la asimilación de nuevos conocimientos y la conversión de los nuevos en los antiguos.

3. Crear un entorno democrático y adoptar una enseñanza heurística y basada en la discusión.

Para lograr el nuevo concepto de enseñanza señalado por los nuevos estándares curriculares, al explorar el método de simplificación y proporción, organicé a los estudiantes para que se comunicaran y discutieran en grupos, y les brindé consejos e inspiración oportunos, para que que el aula entrara en la interacción entre profesores y estudiantes. Una atmósfera de aprendizaje interactivo.

4. Método expositivo.

1. Método de indagación.

En esta clase, pido a los estudiantes que exploren las propiedades básicas de las proporciones en una variedad de métodos de aprendizaje que coexisten con pensar, hablar, escuchar, discutir y ver, y los aliento a pensar más y a amar hablar. y escucha bien. Explore varios métodos de simplificación para diferentes tipos de comparaciones en ejercicios de prueba, ejercicios heurísticos y ejercicios de tablero. Deje que el cerebro, los ojos, las manos y otros sentidos de los estudiantes participen en todo el proceso de aprendizaje, cultivando así las habilidades innovadoras de los estudiantes.

2. Método de funcionamiento del juego.

La naturaleza de los niños es ser activos. Aprovechando el amor de los estudiantes por los juegos y la mentalidad competitiva, esta lección inserta un juego de "Recoger frutos de la sabiduría" para reactivar el interés de los estudiantes en aprender y. Permitir a los estudiantes operar el juego. Consolidar nuevos conocimientos.

5. Procedimientos de enseñanza

(1) Crear situaciones, estimular el interés, plantear preguntas y llevar al pensamiento

Profesor: Todos saben cuántos niños y niñas hay están en nuestra clase? ¿Cuál es la razón entre el número de niños y niñas?

Cuando los estudiantes dijeron que había 12 niños y 24 niñas, y que la proporción de niños y niñas era 12:24, la maestra explicó que también se podía decir que su proporción era 1:2.

Profesor: ¿Quieres saber si lo dicho por el profesor es correcto? El siguiente profesor estudiará y verificará contigo ***, ¿de acuerdo?

[Intención del diseño: a partir de situaciones de la vida con las que los estudiantes están familiarizados, presentarles situaciones de la vida real para aprender matemáticas les ayudará a sentir que las matemáticas están a su alrededor y a tener un gran interés e intimidad en las matemáticas. , que encarna "Las matemáticas vienen de la vida y se utilizan en la vida". ]

(2) Organiza conocimientos antiguos y aprende nuevos conocimientos fácilmente

Profesor: muestra tres fórmulas de cálculo: 1÷2, 2÷4, 4÷8. ¿Diferencia entre estas fórmulas? ¿Cuál es la conexión? ¿Por qué? ¿Qué reglas se aplicaron? (Presentando la propiedad de invariancia del cociente) Si la división se reescribe como una fracción, se pueden obtener tres fracciones en consecuencia. Piense en la relación entre estas tres fracciones. ¿Por qué? ¿Qué propiedades se utilizan? (Presentando las propiedades básicas de las fracciones) Si cambias la división a una proporción, puedes obtener tres proporciones: 1:2, 2:4, 4:8. Adivina la relación entre estas tres proporciones. ¿Cómo lo verificaste?

1. Permitir que los estudiantes discutan y se comuniquen en grupos.

2. El profesor inspira a los estudiantes a verificar la relación entre razón, división y fracciones, el significado de razón o encontrar el valor de la razón.

3. Verifique los resultados de la comunicación grupal, intente que la mayor cantidad posible de estudiantes hablen, los demás estudiantes escuchen atentamente y el profesor oriente a los estudiantes para que hablen el idioma con fluidez.

4. Escriba en la pizarra según los resultados de comunicación de los estudiantes: 1:2=2:4=4:8

5. Los profesores y los estudiantes observan juntos la fórmula anterior y concéntrese en guiar a los estudiantes. Observe el antecedente, el consecuente y la proporción de la proporción. (Primero de izquierda a derecha, luego de derecha a izquierda).

6. A través de la exploración, los estudiantes descubrieron las reglas y les pidieron que compararan las propiedades invariantes de los cocientes con las propiedades básicas de las fracciones y resumieran las propiedades básicas de las razones.

7. Tema de escritura en pizarra: las propiedades básicas de la proporción. Pregunta: ¿Por qué se debe exceptuar el cero?

8. La naturaleza básica del ratio de lectura de los estudiantes.

[Intención del diseño: El constructivismo cree que el aprendizaje no es una simple acumulación de información, sino más importante aún, la interacción de conocimientos y experiencias nuevos y antiguos y la resultante reorganización de las estructuras cognitivas. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, capto la relación entre el conocimiento antiguo y el nuevo y ayudo a los estudiantes a construir activamente nuevos conocimientos. Promover la combinación de conocimientos nuevos y viejos y convertir lo nuevo en viejo. ]

(3) Utilizar hábilmente los ejercicios para buscar diferencias e innovaciones

1. Comprender "la razón más simple de números enteros".

Maestro: Usando la propiedad invariante de los cocientes, podemos realizar cálculos simples de división. De acuerdo con las propiedades básicas de las fracciones, podemos convertir fracciones en las fracciones más simples. Entonces, ¿qué podemos hacer aplicando las fracciones básicas? propiedades de las proporciones?

①Los estudiantes encuentran la respuesta en la página 48 del libro de texto de autoaprendizaje.

②Profesor: ¿Cómo entiendes el concepto de "la razón entera más simple"?

③Verifique la comprensión de los estudiantes y explique el concepto según sus respuestas.

④Profesor: ¿Quieres saber el alcance de tu dominio? ¿Quieres expresarte?

[Intención del diseño: transición natural, permeando el concepto matemático de aplicar lo aprendido, para que los estudiantes tengan la idea de utilizarlo y expresen su propia psicología, para que la enseñanza pueda Logre el efecto de "la lección avanza y el interés es más intenso". Cree un buen ambiente para aprender a continuación.

]

2. Proporcione preguntas de muestra.

Ejemplo 1: Convierte las siguientes razones en las razones enteras más simples.

14:21:1.25:2

①Los estudiantes intentan practicar solos y el maestro inspecciona.

② Guíe a los estudiantes a pensar en métodos de simplificación desde muchos aspectos.

③ Los estudiantes van al pizarrón a practicar y tratan de dejar que los estudiantes con diferentes soluciones practiquen.

④ Resuma colectivamente los métodos de resolución de problemas. Y explique la forma final de la relación de simplificación. Para que los estudiantes puedan distinguir entre simplificar razones y encontrar razones.

⑤Maestro: A través del estudio anterior, ¿sabe por qué se puede decir que la proporción de niños y niñas en nuestra clase es 1:2?

[Intención del diseño: en esta parte de la enseñanza, soy bueno explorando los ricos factores creativos contenidos en los materiales didácticos, aprovechando al máximo las diversas preguntas y las múltiples soluciones de los materiales didácticos para guiar a los estudiantes. pensar desde múltiples aspectos, cultivar la flexibilidad de pensamiento, la multidireccionalidad y la capacidad de innovación de los estudiantes, y realizar el nuevo concepto de "diversificación de algoritmos matemáticos". ]

(4) Resumen de resultados de pruebas y evaluación

1629

1 Simplifique las siguientes proporciones:

24:28. :

2. Juicio:

(1) 0,48: 0,6 es 24:3 después de la simplificación; (2): 1 después de la simplificación

(3 ) 1: 0,4 se simplifica como;

(4) Si el primer término y el último término de la razón se multiplican o dividen por el mismo número al mismo tiempo, la razón permanece sin cambios.

[Intención del diseño: cambiar la forma de los ejercicios para consolidar aún más las propiedades básicas del uso de razones para simplificar razones y distinguir las diferencias entre simplificar razones y encontrar razones. ]

3. Recogiendo los frutos de la sabiduría

En forma de grupos, los estudiantes deben recoger los "frutos de la sabiduría" dentro del tiempo especificado. Gana el equipo que lo escoja correctamente y rápidamente. Finalmente se presentan los resultados del aprendizaje.

(Haz la siguiente tabla con papel duro, corta la “fruta de la sabiduría” en forma de manzana, una para cada grupo.)

[Intención del diseño: Aquí, a través de un pequeño El El juego permite que los ojos, las manos, el cerebro y otros sentidos de los estudiantes participen en todo el proceso de aprendizaje. A través de las actividades operativas de competencia grupal, se puede cultivar el espíritu cooperativo y la conciencia competitiva de los estudiantes, llevando el aula nuevamente a un clímax, y se estimula nuevamente el interés de los estudiantes en aprender, de modo que la enseñanza pueda lograr el efecto de "incluso si la clase está agotada, el interés permanece". ]

(5) Resumen

1. ¿Alguien puede decirme qué obtuvieron después de aprender esta lección?

2. ¿Qué problemas se pueden resolver utilizando las propiedades básicas de la razón? Manuscrito de la lección 2 "Propiedades básicas de las proporciones"

En primer lugar, permítanme hablar de los materiales didácticos. Me refiero a las propiedades básicas de las proporciones en la página 63 del noveno volumen del curso obligatorio de nueve años. Matemáticas de la escuela primaria de cinco años. Los materiales didácticos se llevan a cabo sobre la base de que los estudiantes dominan la relación entre proporciones y fracciones, proporciones y divisiones, así como las propiedades básicas de las fracciones y las reglas constantes de división de cocientes. al estado y papel del conocimiento en esta lección en los materiales didácticos y la comprensión de los estudiantes. Con base en la ley del desarrollo, he determinado los objetivos de enseñanza de esta lección:

1. comparación y analogía para derivar las propiedades básicas de las comparaciones, dominar el método de simplificación de razones y ser capaz de usar las propiedades básicas de las razones para convertir una La razón se reduce a la razón entera más simple.

2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para transferir analogías y generalizaciones abstractas.

3. Guiar a los estudiantes a revelar la conexión entre el conocimiento y brindarles una educación materialista dialéctica sobre la unidad de los opuestos.

Comprenderá y dominará las propiedades básicas de la razón como el enfoque de enseñanza de esta lección, y aplicará las propiedades básicas de la razón para convertir la razón en la razón entera más simple como la dificultad de enseñanza de esta lección. enseñanza, I Se adopta principalmente el método de aprendizaje por indagación y el uso de medios de enseñanza: multimedia.

A continuación, permítanme hablar sobre el proceso de enseñanza y la intención de diseño de esta lección.

1. Cree situaciones de la vida y estimule el interés de los estudiantes por aprender

Al comienzo de la clase, les pregunté a los estudiantes: "¿Les gusta beber agua con miel?" Sí y expresar su interés. Me encantaría beber algo más dulce. En este momento, les explicaré a los estudiantes de manera oportuna que a Xiao Ming le gusta beber agua dulce con miel como a todos los demás. La madre de Xiao Ming preparó dos tazas de agua con miel para Xiao Ming, pero él solo puede elegir una de ellas. ¿Qué taza es dulce? Este es un momento difícil para Xiao Ming, compañeros inteligentes, ¿están dispuestos a ayudarlo? Demostración por computadora de material didáctico multimedia: la primera taza es de 360 ​​ml de agua, 40 ml de miel; la segunda taza es de 180 ml de agua, 20 ml de miel; los estudiantes estarán muy interesados ​​y probarán todos los medios para ayudar a Xiao Ming; Algunos estudiantes decidirán qué taza elegir basándose en la regla constante del cociente, porque 360 ​​ml de agua son 9 veces de 40 ml de miel, y 180 ml de agua son 9 veces de 20 ml de miel, es decir, 360 ÷40=180÷20 Algunos estudiantes decidirán qué taza elegir basándose en las propiedades básicas de la fracción, porque 40 ml de miel son una novena parte de 360 ​​ml de agua y 20 ml de miel son una novena parte de 180; ml de agua, es decir, 40/360 = 20/180, el sindicato de estudiantes intentó todos los medios para ayudar a Xiao Ming a resolver este problema.

La intención del diseño de esta parte es que cada estudiante esté entusiasmado y dispuesto a ayudar a los demás, especialmente dispuesto a ayudar a sus compañeros a resolver problemas. Por lo tanto, cuando escuchen sobre ayudar a sus compañeros, los estudiantes tendrán un gran interés en la conducción. La fuerza del pensamiento de los estudiantes, siempre que estén interesados, producirá una fuente de creatividad. Además, las dificultades de los estudiantes son situaciones de la vida familiares, lo que favorece la exploración activa de los estudiantes basada en la experiencia de la vida, la realización de la matematización de la experiencia de la vida y, al mismo tiempo, el sentimiento de que "las matemáticas provienen de la vida".

2. Guíe a los estudiantes para que descubran reglas y resuma las propiedades básicas de las razones

1. Adivine las reglas

Profesor: Hace un momento, los estudiantes usaron la ley de cociente constante para calcular fracciones Las propiedades básicas de ayudan a Xiao Ming a resolver el problema. ¿Aún recuerdas cuáles son sus contenidos?

Durante la interacción profesor-alumno y la cooperación entre estudiantes, los estudiantes hablan sobre las leyes invariables del cociente y las propiedades básicas de las fracciones. La pantalla muestra contenido de texto.

Luego pregunté qué palabras son claves en las propiedades básicas de las fracciones. ¿Cuáles son las palabras clave en la naturaleza constante del cociente? ¿Está bien estar sin ellos? ¿Por qué?

¿Qué pensarás de esta vez? (Propiedades básicas de la proporción) Entonces, ¿cuáles son las propiedades básicas de la proporción? En esta lección lo estudiaremos y discutiremos juntos.

(Tema de escritura en la pizarra: Propiedades básicas de la proporción)

2. Exploración práctica

Maestro: observe las propiedades básicas de la división (la propiedad invariante de señalar con el dedo cociente) y Las propiedades básicas de las fracciones. Adivina y piensa en ello. ¿Cuáles deberían ser las propiedades básicas de las razones? Comparte tus pensamientos con el grupo.

(1) Discusión grupal

(2) Informe de resultados: los estudiantes expresan sus opiniones en función de los resultados de la discusión.

(3) El contenido de la naturaleza básica de la comparación profesor-alumno.

(4) Énfasis

Después de aprender las propiedades básicas de la proporción, ¿qué palabras crees que son muy importantes? ¿A qué quieres recordarles a los estudiantes que presten atención? (Excepto simultáneo, igual y 0)

La intención del diseño de esta parte es permitir que los estudiantes primero recuerden el conocimiento anterior y luego adivinen las propiedades básicas de la comparación, liberando el pensamiento de los estudiantes y permitiéndoles basar de forma independiente su conocimiento y experiencia por sí mismos, desarrollar una imaginación razonable y un pensamiento multiángulo a través de la observación, la cooperación, la conjetura y la comunicación, y generar y mejorar conceptos a través de la expresión racional y la comparación basada en la búsqueda de la verdad y la precisión del significado. También permitió a los estudiantes experimentar el método de aprendizaje de hacer pleno uso del conocimiento existente para aprender nuevos conocimientos por sí mismos, y aclaró aún más las conexiones y diferencias entre proporciones, divisiones y fracciones. Luego, al guiar a los estudiantes a usar el lenguaje para describir y comprender la naturaleza básica de los sinónimos y las comparaciones perfectas, en este proceso, los estudiantes pueden comprender el método de aprendizaje de usar conocimientos antiguos para aprender nuevos conocimientos, comunicar la conexión entre conocimientos y cultivar la capacidad de los estudiantes. analogías preliminares. Habilidades de razonamiento.

3. Ejemplo didáctico 1

1. Explicación. Usando la propiedad invariante de los cocientes, podemos realizar cálculos simples de división de acuerdo con las propiedades básicas de las fracciones, podemos reducir las fracciones a las fracciones más simples (escritura en la pizarra: fracciones más simples). De manera similar, al aplicar las propiedades básicas de la razón, la razón se puede convertir en la razón entera más simple. (Escribe en la pizarra: La razón más simple de números enteros)

2. Discusión: ¿Cómo entender el concepto de "la razón más simple de números enteros"? Discútelo en el grupo.

3. Informar por nombre para formar *** conocimiento:

Uno debe ser una razón dos, los términos anteriores y siguientes deben ser números enteros, no fracciones ni decimales, el término anterior debe ser un número entero recíprocamente primo con el consecuente.

4. Simplifica razones

Da el ejemplo 1 para convertir las siguientes razones en las razones enteras más simples.

(1) 14:21 (2) 1/6: 2/9 (3) 1.25: 2

Los alumnos actuaron en el pizarrón y los demás alumnos expresaron sus opiniones. y diferentes métodos.

Profesores y estudiantes ***resume los métodos de simplificación de razones de números enteros, razones de fracciones y razones decimales.

La intención del diseño de esta parte es que "la proporción entera más simple" sea la dificultad de enseñar esta lección. Aquí, abandonamos el proceso de comprender la "proporción entera más simple" de lo especial a lo general comenzando con ejemplos típicos. En su lugar, utilizamos el método de permitir que los estudiantes discutan primero y luego informen su comprensión de este concepto, permitiéndoles pensar. de forma independiente e interactúan entre sí. Intentan utilizar espontáneamente los conocimientos existentes para interpretar nuevos conceptos. Al mismo tiempo, el profesor intentó dar a los estudiantes un ejemplo del uso de propiedades para resolver problemas específicos mediante la simplificación de proporciones más simples de números enteros, e hizo un "salto, puedes recoger la fruta" para simplificar la proporción de fracciones y decimales El estilo de presagio suficiente. Los estudiantes llevan a cabo intercambios cooperativos entre grupos sobre la base de la comunicación intragrupal, lo que permite que cada estudiante demuestre plenamente sus propios métodos y procesos de pensamiento, discuta y analice entre sí y promueva patrones de conocimiento y métodos de resolución de problemas durante la cooperación. los estudiantes se ayudan entre sí y logran la complementariedad de los estudiantes. Mejorar la conciencia de la cooperación, mejorar las habilidades de comunicación y llevar el pensamiento de los estudiantes a un clímax.

4. Aplicación práctica

He diseñado cuatro partes de ejercicios.

La primera parte de las preguntas para rellenar espacios en blanco incluye 3 preguntas:

1, 3: 8= (3×2): (8×□)

2, 15 : 10= (15÷□): (10÷5)

3, 5: 3= (5×□): (3×□)

La intención del diseño de esta parte es que los estudiantes profundicen su comprensión de la naturaleza básica del contraste. Especialmente la última pregunta les permite darse cuenta de que pueden completar "todos los mismos números excepto 0" durante el proceso de llenado. en los espacios en blanco y cultivar el pensamiento abierto de los estudiantes.

La segunda parte determina las siguientes preguntas basándose en las propiedades básicas de la razón

(1) 4: 15 = (4×3): (15÷3) ()

　（2）3/5：4/7=（3/5×6）：（4/7×6）()

（3）10：15=（10÷ 5） : (15÷3)()

(4) 7:9= (7+5): (9+5)()

La tercera parte aplica lo básico propiedades de la proporción para resolver problemas en la vida Pregunta

Maestro: Antes de la clase, el maestro contó el número de personas de nuestra clase que participaban en grupos de actividades extracurriculares. A continuación, los estudiantes leerán las preguntas por sí mismos y luego intentarán hacerlo. resolverlas. Si encuentran dificultades, pueden discutirlas entre compañeros de escritorio o resolverlas en grupo.

Hay 48 estudiantes en nuestra clase ***, 28 niños y 20 niñas:

(1) Por favor escriba el número de niños y niñas en nuestra clase y compare esto. La relación se reduce a la relación entera más simple.

(2) En las actividades grupales extracurriculares, el número de personas que participan en el grupo de arte de nuestra clase representa 1/4 de toda la clase, y el número de personas que participan en el grupo de ciencia y tecnología representa para 3/8 de toda la clase, escriba el número de participantes La proporción entre el número de personas en el equipo de arte y el equipo de tecnología, y convierta esta proporción en la proporción entera más simple.

(3) El número de personas que participan en el grupo deportivo es 1,5 veces mayor que el del grupo de baile. Anote la proporción entre el número de personas que participan en el grupo deportivo y el grupo de baile, y gire. esta razón en la razón entera más simple.

Comience con situaciones de la vida con las que los estudiantes estén familiarizados e introduzca a los estudiantes en situaciones reales para "recrear"

Las actividades conducen a que los estudiantes sientan que las matemáticas están a su alrededor, haciendo Es aburrido Las preguntas de matemáticas tienen un "sabor de aplicación", lo que hace que los estudiantes tengan un gran interés e intimidad en las matemáticas, y puedan ver los problemas con ojos matemáticos, pensar en problemas con mentes matemáticas y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de las matemáticas. conocimientos para resolver problemas prácticos. Cultivando así la capacidad práctica de los estudiantes. Además, respetamos la individualidad de los estudiantes y hacemos del aula un lugar para que los estudiantes expresen su individualidad y un paraíso para la autovaloración.

Preguntas de la Parte 4

1：8=（1＋4）：（8＋□）6：10=（6－3）：（10÷□）

Permitir a los estudiantes partir de la realidad, realizar análisis integrales y pensamiento cuidadoso basado en las condiciones para resolver problemas, y mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas prácticos de manera integral. El propósito es cultivar a los estudiantes para que vean los problemas dialécticamente y cultiven la innovación de los estudiantes. espíritu.

5. Experiencia de evaluación

Las propiedades básicas de la comparación son descubiertas por los estudiantes a través de su propia exploración activa e investigación cooperativa, y pueden resolver problemas prácticos basados ​​en esta propiedad y revisar nuestro aprendizaje. Durante el proceso, ¿quién hablará de tus logros y sentimientos?

Esta parte es una evaluación motivacional del aprendizaje de los estudiantes, que les permite experimentar el placer de la exploración activa y la adquisición de conocimientos, estimular el interés en el aprendizaje y desarrollar la confianza en sí mismos en el aprendizaje.

Lo anterior es mi diseño de enseñanza para esta lección. Si hay algo inapropiado, critíquelo y corríjalo.