Respuestas a tres ejercicios de la lección 1 de historia de séptimo grado.
(3) Cultivar la capacidad de los estudiantes para ver y reconocer imágenes y su capacidad para comparar y analizar cosas históricas.
Objetivos del proceso y método: Resumir a los representantes de los principales pobladores antiguos de nuestro país, leer gráficos y materiales de texto, y resumir las reglas a partir de ellos.
Actitudes emocionales y objetivos de valores: (1) China es uno de los primeros orígenes de civilización en el mundo, potenciando el orgullo nacional.
(2) Comprender correctamente el origen de la historia humana.
[Puntos clave y dificultades de enseñanza]
Enfoque: Las condiciones de vida y producción de los primeros humanos de China, el Hombre de Pekín y el Hombre de las Cavernas de Shanding.
Dificultad: El estilo de vida de los antiguos residentes
[Método de enseñanza] Aplique material didáctico multimedia y adopte métodos de enseñanza heurísticos y orientados a problemas.
[Métodos de enseñanza] Material didáctico multimedia
[Clase] Clase 1
[Tipo de curso] Nueva enseñanza
[Material didáctico] Imagen Álbum, multimedia relacionado con los humanos primitivos en China, nuevos mapas de descubrimientos arqueológicos
Diseño de pizarra:
Antiguos residentes de China
1. 17.000 años.
2. Hombre de Pekín: Época: 700.000-200.000 años.
Estilo de vida: Vida social.
Nivel de desarrollo: uso del fuego natural
3. Top Cave Man: Tiempo: 18.000 años.
Estilo de vida: vida de clan, progreso de herramientas.
Nivel de desarrollo: fuego artificial.
[Proceso de enseñanza]
Contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
Introducción de nuevos cursos:
1.
El pueblo Yuanmou utilizó multimedia para mostrar la historia popular más antigua de China sobre la creación de los seres humanos por Nuwa y preguntó a los estudiantes: ¿Quién puede contarnos la leyenda de la creación de los seres humanos por Nuwa para que podamos presentarla?
Preguntar a los alumnos: La leyenda del origen del ser humano en Occidente.
Muestre imágenes multimedia: ¿Qué información histórica obtuvieron los estudiantes después de leer el primer párrafo del libro de texto? ¿A quién se menciona en el material, cuándo y con qué evidencia?
Anima a los estudiantes a responder primero y decidir si responderán colectiva o individualmente según la situación real.
Introducir brevemente algunos conocimientos arqueológicos, como fósiles y métodos de datación.
Contenido de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
Segundo, pekineses
Tiempo de descubrimiento: 1929
Ubicación del descubrimiento: suroeste de Beijing Zhoukoudian
Vida útil: 200.000-700.000 años.
Características físicas: La división del trabajo entre manos y pies es obvia, y se conservan algunas características propias de los simios.
Condiciones de vida: vida social
Nivel de producción: capaz de fabricar y utilizar herramientas, y capaz de utilizar el fuego natural.
En tercer lugar, la gente de las cavernas más importante:
Tiempo: 18.000 años
Estilo de vida: vida de clan, herramientas avanzadas.
Nivel de desarrollo: fuego artificial.
Resumen: Resume los tres representantes de antiguos residentes que han estudiado en esta promoción.
Práctica de consolidación: (Ver material didáctico)
Tarea: (Ver material didáctico) Visualización multimedia de la restauración de la cabeza del Hombre de Pekín y preguntas para pensar: Lee el texto y descubre cuándo y cuándo Pekín El hombre fue descubierto. Lugar, época de vida y características físicas.
Los estudiantes responden juntos la hora, el lugar y el año, y discuten las características físicas en grupos a partir de la reconstrucción de la cabeza.
Exhibición multimedia de la imaginación vital y las necesidades de lectura de los habitantes de Beijing: ¿Qué tipo de vida viven los habitantes de Beijing? ¿Por qué? Pida a los estudiantes que discutan en grupos.
Problemas de presentación multimedia: Imagine un día en la vida de los habitantes de Beijing. Las propinas pueden ser en orden cronológico o en orden de comida, ropa, alojamiento y transporte.
Pregunta de presentación multimedia: Piénselo, ¿por qué los habitantes de Beijing son tan populares?
P: ¿Qué conclusión puedes sacar al leer la letra pequeña de la página 5?
Visualización multimedia: Mapa de distribución de los principales yacimientos humanos antiguos en China.
¿Alguna pregunta? respondieron los estudiantes.
Lee el último párrafo de la página 5 y descubre la edad y las características físicas del cavernícola.
Los estudiantes respondieron.
Exposición multimedia: Reconstrucción de la cabeza de un cavernícola y reconstrucción de la cabeza de un pekinés, comparando las diferencias entre ambos residentes.
Lea el primer y segundo párrafo de la página 6, Presentación multimedia: Reconstrucción de la vida de los cavernícolas y las agujas de hueso y adornos que utilizaban.
Analizar la producción y las condiciones de vida de los habitantes de las cavernas superiores.
Los estudiantes respondieron.
Pregunta de presentación multimedia: Usa tu cerebro, las nutrias marinas viven en el mar.
¿Qué significa encontrar una concha de nutria marina en una cueva cavernícola? ¿Qué opinas? Los estudiantes discuten en grupos y luego responden.
Presentación multimedia: los principales puntos de conocimiento de esta lección.
Utilice esto como diseño de pizarra para esta lección.
Durante la presentación, pida a los alumnos que respondan juntos.
Presentación multimedia: Los ejercicios diseñados se podrán responder en grupo.
La visualización multimedia anima a los estudiantes a hacerlo ellos mismos.
Lección 2 La vida agrícola primitiva
[Objetivos de enseñanza]
Objetivos de conocimiento y capacidad:
A través del estudio de esta lección, los estudiantes Se puede comprender la situación principal de la economía agrícola primitiva de China durante el origen de la civilización china, el nivel de desarrollo de la economía agrícola primitiva cuando la civilización china estaba en su etapa de origen, y luego comprender la importancia de su desarrollo para el progreso de la sociedad china antigua.
2. Proceso y métodos
La herramienta didáctica de este curso es el material didáctico multimedia, el método de enseñanza es el diálogo heurístico y el diseño de preguntas exploratorias se combina con las preguntas de los estudiantes.
3. Actitudes y valores emocionales
A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden reconocer la sabiduría y los sentimientos simples de los antepasados que crearon la cultura agrícola original de China en los frutos de su trabajo. . Con el fin de promover o mejorar la identificación de los estudiantes con la historia y la cultura de la patria y el respeto por los antepasados de la nación china.
[Puntos clave y dificultades]
La enseñanza se centra en la vida agrícola de los pueblos aborígenes Hemudu y Banpo.
La dificultad radica en los conceptos y conclusiones de propiedad privada y diferenciación de riqueza que surgieron durante el período de la cultura Dawenkou.
[Métodos de enseñanza] Aplicar material didáctico multimedia y adoptar métodos de enseñanza heurísticos y orientados a problemas.
[Métodos de enseñanza] Material didáctico multimedia
[Clase] Clase 1
[Tipo de curso] Nueva enseñanza
[Material didáctico] Imagen Álbum, multimedia relacionado con los humanos primitivos chinos, nuevas imágenes de descubrimientos arqueológicos
[Diseño didáctico]
1 Introducción al nuevo curso
En la "Introducción" de El libro de texto cuenta la historia de Fu Jiaomin cocinando, echando redes para pescar y Shennong enseñando a la gente a sembrar alimentos. Luego, los estudiantes obtienen una vista previa del texto con preguntas y entran en el estado de aprendizaje.
2. Proceso de indagación
(1) El maestro mostró la pregunta de indagación: Si eres una persona que vive en una sociedad primitiva, ¿cuáles son los inconvenientes de vivir sólo "coleccionando"? comida en la naturaleza? (Afectados por los cambios estacionales y los desastres naturales, las fuentes de alimentos son insuficientes y se requiere una migración constante). Esto plantea entonces la cuestión de cómo obtener una fuente fija de alimentos, de modo que iniciar la agricultura sea la clave para mejorar las condiciones de vida de los pueblos primitivos. humanos.
(2) Los estudiantes leen las citas de "Bai Hu Tong" en el libro de texto y ven qué conclusiones pueden sacar.
Muestre las imágenes y permita que los estudiantes observen y comparen los dibujos de restauración de las casas de pilares secos construidas por los residentes aborígenes de Hemudu y las casas semi-enterradas construidas por los residentes aborígenes de Banpo. Características de las dos casas en grupos. La diferencia.
(3) Muestre imágenes históricas: ¿Qué fenómenos económicos agrícolas se incluyen en los logros agrícolas de los aborígenes Hemudu y Banpo? ¿Cuáles son las conexiones internas entre varios factores: la relación entre las herramientas de producción y la producción en la agricultura primitiva, la relación entre la agricultura primitiva y la pesca y la caza, la relación entre la agricultura primitiva y la cría, la cerámica y los textiles hechos a mano, la relación entre la vida productiva y la vida primitiva? arte y escritura temprana, la relación entre la alfarería primitiva, los textiles y la vida sedentaria.
(4) Utilizando el mapa de las principales ruinas de la era agrícola primitiva de China, permita que los estudiantes señalen las ubicaciones específicas de Hemudu, Banpo y Dawenkou, inspirándolos a observar y analizar la distribución de las ruinas culturales en esta era y encontrar características de distribución.
(5) Después de comprender la producción agrícola de los residentes originales de Dawenkou, permita que los estudiantes lean la última pequeña palabra del texto y luego anímelos a expresar sus opiniones y discutir por qué hay objetos funerarios en el Tumbas tardías de Dawenkou.
¿Cómo debería verse este fenómeno?
(4) Consolidación y resumen
1. Título mostrado: ¿Qué tipo de vida vivían los residentes originales de nuestro país? ¿Te gustaría vivir en esa época? ¿Por qué? Basándose en las imágenes históricas mostradas por el profesor, los estudiantes pueden usar su imaginación para elegir cualquier tipo de habitantes para diseñar y representar su día.
2. Producción a pequeña escala: Ver quién puede diseñar una mesa económica y práctica en el menor tiempo, clasificar los conocimientos aprendidos y aclarar la división del trabajo en la economía agrícola.
(5) Tarea recomendada
1. Haz tarjetas de lectura gratuitas relacionadas con la economía agrícola en esta lección. Pueden ser leyendas míticas, historias históricas, poemas o conocimientos agrícolas.
2. Los estudiantes calificados pueden ir a zonas rurales para experimentar el dolor y la alegría de los agricultores.
Adjunto: Diseño de pizarra
Primero, agricultura primitiva en Hemudu
1 Época: hace 7.000 años 2. Lugar de residencia: los residentes de Hemudu se encuentran a lo largo del río. Cuenca del río Yangtsé.
3. Agricultura: Los residentes de Hemudu cultivan arroz, y China es el primer país del mundo en cultivar arroz.
4. Los residentes de Hemudu pueden construir casas y cavar pozos.
En segundo lugar, la vida de los aborígenes de Banpo
1. Tiempo: hace cinco o seis mil años
2. Lugar de residencia: los residentes de Banpo se encuentran en el Cuenca del río Amarillo.
3. Agricultura: Los residentes de Banpo cultivan mijo.
China es el primer país del mundo en cultivar mijo.
4. Los residentes de Banpo pueden hacer cerámica pintada.
En tercer lugar, los residentes de Dawenkou
1. Época: hace 4500 años 2. Ubicación: Dawenkou, provincia de Shandong
3 Aparición en el período posterior privado. propiedad y la división entre ricos y pobres.
Lección 3 Los Ancestros de China
[Objetivos de Enseñanza]
1. Conocimientos y habilidades:
A través de la comprensión de las antiguas leyendas por parte de los estudiantes. China Comprender las condiciones básicas del origen de la civilización y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar información, leer rápidamente conocimientos históricos y resumir.
2. Emociones, actitudes y valores
A través del aprendizaje, nos daremos cuenta de que nuestros antepasados han hecho grandes contribuciones a la evolución de la civilización humana. El Emperador Amarillo es el antepasado de los chinos. nación, motivando así el entusiasmo patriótico de los estudiantes y mejorando la conciencia nacional.
Métodos: Utilizar métodos narrativos, colaborativos y de indagación.
[Puntos clave y dificultades]
Enfoque: La contribución del Emperador Amarillo a la humanidad; el establecimiento de la dinastía Xia
Dificultad: ¿Por qué el Emperador Amarillo es el “ancestro”? de la humanidad”? El significado del "sistema de abdicación"
Métodos para superar las dificultades clave:
Pida a los estudiantes que enumeren una gran cantidad de leyendas antiguas para demostrar la destacada contribución del Emperador Amarillo a la civilización china y revelar que "el Emperador Amarillo es el antepasado de la humanidad".
[Recursos didácticos] Combinado con el tema de esta lección, diapositivas caseras y varios gráficos murales didácticos.
[Clase] Clase 1
[Tipo de curso] Nueva enseñanza
Actividades del profesor, actividades de los estudiantes
Introducción de nuevos cursos:
Estudiantes, la nación china es una nación que valora la historia. Siempre nos han llamado descendientes de Yan y Huang. ¿Sabes quiénes son nuestros antepasados? ¿Por qué lo llamamos el “Padre de la Humanidad”? Se requiere que los estudiantes piensen en las preguntas planteadas por el profesor a partir de la revisión del contenido de la clase anterior.
Enseñando nuevas lecciones
En primer lugar, Huang Di luchó contra Chi You
Muéstrame las preguntas:
1. ¿"Zhuolu" "Batalla"?
2. ¿Cómo se formaron los antepasados del pueblo chino?
A partir de las respuestas de los alumnos, el profesor hace un breve resumen.
La profesora mostró un pasaje de Sun Yat-sen y pidió a los alumnos que lo leyeran en voz alta y pasaran parte del contenido al siguiente ítem.
Comprenda la "Estatua del Emperador Amarillo" y tenga una comprensión perceptiva preliminar del "Emperador Amarillo"
Lea el grupo de contenido de letra pequeña en el libro de texto
Discutir la Batalla de Zhuolu Ambos bandos, el proceso y el resultado sobre esta base, pensar en la formación de los antepasados chinos.
2. El Emperador Amarillo: "el antepasado de la humanidad"
Al observar las ilustraciones del libro de texto "La leyenda de la contribución del Emperador Amarillo a la civilización china", se preguntó: "¿Por qué lo hizo más tarde?" generaciones llaman al Emperador Amarillo el 'ancestro de la humanidad'?
El maestro guía a los estudiantes para que hablen entre ellos y pide a cada grupo que elija un representante para responder. El grupo coopera entre sí basándose en la leyenda de la contribución del Emperador Amarillo a la civilización china y el texto de su libro de texto.
3. La "Abdicación" de Yao, Shun y Yu
Muéstrame la pregunta: ¿Puedes contar la historia de Yao, Shun y Yu? Además de lo que hay en el libro de texto, ¿qué más sabes?
¿Puedes hablar sobre el significado de "abdicación" según el contenido del libro de texto?
El maestro preguntó: "¿Qué tipo de persona puede ser elegida como líder de la alianza tribal?" Breve resumen del maestro.
Cada grupo seleccionó representantes, se comunicaron entre sí y hablaron. sobre su vida diaria o Material recopilado de obras literarias para potenciar el interés en las lecciones de historia.
Dé un ejemplo (tener capacidad e integridad política, liderar con el ejemplo, no gozar de privilegios y ser un servidor público de la sociedad.
La historia del control de inundaciones de Dayu).
Resumen de la clase: Basado en el resumen de los estudiantes, el profesor señaló que Yan y Huang hicieron grandes contribuciones a la evolución de la civilización china, por lo que lo llamamos el “antepasado de la humanidad”.
Prueba en el aula: Ampliación extraescolar: ¿Cuáles son las conexiones y diferencias entre las leyendas antiguas y los hechos históricos? Tarea: elige el ejemplo más interesante de una forma en que encontraste la historia y cuéntaselo a tus compañeros.
Permita que los estudiantes resuman lo que aprendieron de esta lección, lean libros y tomen notas.
Práctica en las páginas 1 y 16.
2. Época de establecimiento del primer país esclavista de China () Nombre () Piensa en la respuesta.
Requisitos de registro para la vista previa de libros: selecciónalos, organízalos y memorízalos cuidadosamente después de clase, y selecciona el que creas que es mejor consultando información relevante.
Diseño de pizarra:
Yao, Shun, Yu
La formación de la nación china en la Guerra de Yanhuang
El sistema de abdicación
La aportación del Emperador Amarillo, antepasado de la humanidad
Dinastía Xia
Apellido
Lección 4 actividad lección de búsqueda de la historia
[Conocimiento y habilidad]
Con base en los personajes, eventos, tiempos e indicaciones básicos del libro de texto, se presentan los requisitos para que los estudiantes dominen el conocimiento.
[Proceso y Método]
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar inicialmente perspectivas y métodos materialistas históricos desde múltiples perspectivas;
2. La combinación de capacidad de pensamiento, originalidad y sensibilidad de memorizar materiales es el cultivo de la calidad del pensamiento.
3.
[Actitudes y valores emocionales]
1. Heredar críticamente la moral y el espíritu de las antiguas tareas históricas.
2. , logros personales, éxito o fracaso personal.
[Requisitos]
1. Utilice su cerebro, emancipe sus pensamientos y exprese sus opiniones con valentía.
2. de historia y teoría, y razonable Según;
3. La confrontación de diferentes puntos de vista requiere persuadir a las personas con razón y prestar atención a las habilidades de debate.
[Clase] Clase 1
Categoría de Actividad
[Método] Enseñanza heurística integral centrada en la discusión.
[Material didáctico] Álbumes de imágenes y materiales multimedia
[Proceso de enseñanza]
Introducir a los profesores a viajar durante las vacaciones de verano. Algunos de nuestros compañeros de clase viajan a menudo y las agencias de viajes diseñan cuidadosamente rutas de viaje para los turistas.
Si el profesor se va de viaje, ¿puedes diseñar una ruta de viaje óptima? Entonces, ¡empieza!
Encuentra y utiliza los días festivos para recopilar información sobre lugares de interés en tu ciudad natal o lugar de residencia, diseña una ruta de "Tour de un día a XX atracciones" y lleva al profesor a viajar.
Primero, elige un estudiante de cada grupo para que sea el "guía turístico". Puede mostrar las imágenes, fotografías, vídeos grabados o páginas web recopiladas mientras explica, para que los profesores y todos los estudiantes puedan conocer los sitios históricos de su ciudad natal o lugar de residencia.
Permita que los estudiantes discutan cómo proteger los lugares escénicos y los sitios históricos en su ciudad natal o lugar de residencia, hablen libremente y presenten sugerencias razonables.
Comentar sobre la ruta mejor diseñada para "Hometown One Day Tour" o "X One Day Tour" seleccionada por los estudiantes.
Finalmente, el profesor valorará el mejor diseño de ruta y el mejor guía turístico.
Exposiciones y clases de evaluación
Comentarios a las preguntas del examen de la primera unidad
[Propósito didáctico]
1. corregir errores, comprobar omisiones y completarlas, consolidarlas y mejorar;
2. Captar los problemas comunes para hacer comentarios, partir de la realidad y cultivar capacidades.
Métodos de enseñanza
[Horarias lectivas] 1 hora de clase
[Tipo de enseñanza] Clase expositiva y evaluación
[Enfoque docente] Antigua Humanos chinos La principal producción, vida y situación
[Proceso de enseñanza]
1.
2. Comentarios generales: Los principales problemas de esta prueba son:
1) Al hacer preguntas de opción múltiple, algunos estudiantes no pueden juzgar las preguntas con claridad; >2) Complete los espacios en blanco En ese momento, algunos estudiantes escribieron errores tipográficos.
3) Algunos estudiantes dieron respuestas incompletas al contestar preguntas y respuestas.
Tomar medidas correctivas:
1) Cultivar el hábito de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas
2) Fortalecer la formación en escritura de los estudiantes
3. Comentarios:
Analiza el examen y explícalo en el orden de selección, completando los espacios en blanco y preguntando y respondiendo.
En las preguntas de opción múltiple, céntrate en las preguntas 1, 3, 8, 11 y 15.
La atención se centra en las preguntas 1, 4 y 5 de las preguntas para rellenar los espacios en blanco.
(Para obtener más información, consulte el archivo adjunto: preguntas de la prueba unitaria)
4.
5. Práctica (usando microcomputadora)
1) Hora del descubrimiento de Yuanmou_ _ _ _; Ubicación:_ _ _ _ _ _ _; ;La diferencia fundamental entre humanos y animales es _ _ _ _ _.
2). Hora del descubrimiento de los habitantes de Beijing_ _ _ _ _; ubicación del descubrimiento_ _ _ _; fecha del cultivo inicial de Hemudu fue_ _ _ _ _ _; >
2). p>
3) El "antepasado de la humanidad" es _ _ _ _ _ la escritura inventada.
6. Tarea: Organizar los exámenes y consolidar los conocimientos aprendidos.
Unidad 2 El surgimiento de las naciones y los cambios sociales (Lección 5)
[Conocimientos y habilidades]
Basado en los personajes y eventos básicos que aparecen en la textos en el libro de texto, tiempo, indicaciones, brinde a los estudiantes una breve introducción.
Requisitos para dominar el conocimiento; otros sólo requieren una comprensión general.
[Proceso y Método]
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar inicialmente perspectivas y métodos materialistas históricos desde múltiples perspectivas;
2. La combinación de capacidad de pensamiento, originalidad y sensibilidad de memorizar materiales es el cultivo de la calidad del pensamiento.
3.
[Actitudes y valores emocionales]
1. Comprender correctamente el origen de la historia humana.
2. , éxito o fracaso personal.
[Focus] Los principales sistemas y el ascenso y caída de las dinastías Xia, Shang y Zhou en China.
[Dificultad] El papel de los personajes históricos y el pueblo son el motor para la creación de la historia.
[Horarias de clase] 7 horas de clase
[Tipo de curso] Nuevas clases docentes y de actividades
[Método] Enseñanza heurística integral.
[Material didáctico] Atlas, multimedia relacionado con las dinastías Xia, Shang y Zhou de China, y nuevos descubrimientos arqueológicos.
Lección 5 "El ascenso y caída de Xia, Shang y Zhou"
[Objetivos didácticos]
1. >(1) Objetivos de conocimiento
Comprender la sucesión de las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental, tener una comprensión básica del momento de establecimiento, los fundadores, el momento de la desaparición y las circunstancias de la caída de cada dinastía, y dominar el sistema feudal de la dinastía Zhou occidental.
(2) Objetivos de habilidad
Estudie esta lección para cultivar la capacidad de los estudiantes para consultar información, identificar mapas históricos y cooperar.
Al guiar a los estudiantes para que aprendan y dominen los conocimientos básicos, llegamos a la conclusión de que la actitud gobernante de los gobernantes Xia y Shang afecta directamente a la supervivencia del país.
Cultivar las habilidades de análisis integral, resumen e inducción de los estudiantes.
2. Proceso y Métodos
A través del agrupamiento, se ejercita la capacidad de cooperación de los estudiantes a través del proceso de recolección y organización de materiales, elaboración de esquemas, escritura y representación de dramas históricos y narración de historias. , se cultivan los hábitos de aprendizaje activo de los estudiantes; se puede aumentar el pensamiento divergente de los estudiantes expresando sus sentimientos; guiarlos para que lleven a cabo un aprendizaje mediante la investigación mediante la creación de tablas comparativas, debates en grupo, etc.; el interés de los estudiantes por aprender y aumentar la capacidad del aula.
[Nivel de valor]
A través del estudio de la historia de las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental, nos damos cuenta de que el gobierno brutal de los gobernantes del país inspiró la resistencia del pueblo y finalmente derrocó. Para gobernar, el pueblo tiene derecho a lograr sus propios objetivos a través de ciertas formas y medios, y a establecer un sentido de responsabilidad nacional y conciencia jurídica.
Humanos primitivos en China
[Dificultad] Analiza la naturaleza progresiva de la esclavitud a través de la comparación entre países esclavistas y sociedades primitivas.
[Clase] Clase 1
[Tipo de Curso] Nueva Enseñanza
[Método] Enseñanza heurística integral.
[Material didáctico] Atlas, multimedia relacionado con las dinastías Xia, Shang y Zhou de China, y nuevos descubrimientos arqueológicos.
[Ideas Didácticas]
Educación Preescolar
1 Los estudiantes se agrupan razonablemente según sus características, habilidades y niveles básicos, los estudiantes consultan libros, revistas y; sitios web en grupos para recopilar textos, imágenes y materiales de video sobre las dinastías Xia, Shang y Zhou.
2 Mesa de reemplazo de las Dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental.
3. Los estudiantes que tengan la capacidad y las condiciones pueden realizar trabajos escritos a mano y material didáctico relevante.
2. Penetración de la enseñanza
1. Buscar, recopilar y editar materiales cinematográficos y televisivos relevantes en línea, y penetrar en la aplicación de la tecnología de la información y multimedia.
2. Podemos utilizar una variedad de formas literarias animadas para profundizar nuestra comprensión y dominio del conocimiento histórico y resumir los puntos clave del conocimiento, como editar y representar obras cortas históricas para profundizar nuestra comprensión del contenido. En este curso se combinan literatura e historia.
[Proceso de enseñanza]
1. Introducir nuevos cursos
Revisar el contenido aprendido en la clase anterior e introducir nuevos cursos.
"Hemos estudiado el contenido relevante de la sociedad primitiva antes. Al final de la sociedad primitiva, en 2070 a. C., Yu estableció el primer país en la historia de China: Xia.
Desde desde entonces entonces, la esclavitud se ha establecido en nuestro país."
2. Aprende una nueva lección