Reflexiones sobre la enseñanza del segundo volumen de matemáticas de primer grado: “Grupo de Formas”

Como excelente maestro de personas, necesitamos una fuerte capacidad de enseñanza. Con la ayuda de la enseñanza de la reflexión, podemos aprender muchas habilidades de enseñanza. Entonces, ¿alguna vez has entendido la enseñanza de la reflexión? La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de matemáticas de primer grado que compilé para ustedes: "Ensamblaje de gráficos". Espero que pueda ayudarlos. Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de matemáticas de primer grado: "El Montaje de Gráficos" 1

"El Montaje de Gráficos" es el contenido de la tercera unidad del primer año (Parte 2) de la Prensa de Educación Popular, en la que el montaje de gráficos planos es la primera lección de montaje de gráficos. El objetivo didáctico de esta sección es permitir a los estudiantes descubrir las características de los lados de las figuras del avión que han aprendido a través de actividades operativas y utilizar el lenguaje para describirlas. A través de la observación y la operación, los estudiantes pueden percibir inicialmente la relación entre gráficos planos. El enfoque de la enseñanza es comprender algunas características de las figuras planas y la relación entre figuras planas a través de actividades como colocar, deletrear y cortar. La dificultad en la enseñanza es utilizar un lenguaje matemático preciso para describir las características de los gráficos planos y sentir la relación entre los gráficos a partir de las actividades de ensamblaje gráfico. Para superar mejor los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, diseñé el siguiente proceso de enseñanza:

1. Revisar y revisar, explorar y descubrir.

2. Operación práctica para adquirir nuevos conocimientos.

3. Consolidar la práctica y aplicarla de forma integral.

IV.Resumen, introduciendo el siguiente apartado.

Después de la enseñanza y la reflexión reales, siento que esta lección tiene los siguientes méritos, que también son algunos de los aspectos más destacados:

1. Los niños deben revisar los gráficos planos ya reconocidos y dejar que los niños los digan en voz alta. A medida que varios gráficos "rebotan", surgen inmediatamente dos problemas. No sólo despierta el interés de los niños sino que también descarta los puntos de conocimiento a resolver. Puede describirse como "inteligente"

2. Vuelva a ajustar los materiales didácticos y mueva la máquina de estilo al enlace final de la aplicación integral. Este enfoque proviene de la innovación audaz de los líderes y de su comprensión precisa de las condiciones académicas. Hay que decir que no sólo mis alumnos sino también yo somos los que nos beneficiamos directamente. Poniendo fin a este enlace, estamos todos relajados. Me siento muy feliz cuando veo a los niños usar sus pequeñas y diestras manos para completar el molino de viento casi simultáneamente conmigo. La reorganización del material didáctico puede calificarse de "sabia".

3. El enorme papel que desempeñan los cursos me hizo sentir profundamente la poderosa fuerza impulsora de los medios en la enseñanza. Se puede ver que mientras los niños aprenden felices, pueden ver con claridad y, por supuesto, al final pueden oír con claridad.

4. Sólo trabajando con tus hijos podrás entenderlos y aprender a esperar. En la clase de hoy siempre trabajé con mis hijos, así que sabía el momento y calculé los problemas que podrían surgir. Dije más de una vez: "¡La maestra te está esperando!". Sentí que toda la clase estaba completa. Sigue siendo relativamente claro y más adecuado para el ritmo de aprendizaje de los niños.

Por supuesto que ninguna clase puede ser perfecta. Al observar esta lección, también hay arrepentimientos:

1. No hubo una estimación suficiente de las posibles situaciones. No hubo medidas correctivas después de que la computadora fallara. Fue una pena que no se pudiera presentar el suelo del panda gigante. .

2. Originalmente, planeé usar un tablero de moldeo por soplado para hacer una demostración en el pizarrón, pero debido a limitaciones de tiempo, no pude mostrar los gráficos grandes creados por los niños.

3. El material escolar de los niños está disperso y los gráficos grandes y pequeños son difíciles de organizar, lo que provoca una mala higiene después de clase, etc. Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de matemáticas de primer grado: “Ensamblaje de Figuras” 2

El ensamblaje de figuras se enseña a partir del “reconocimiento de objetos y figuras” del semestre anterior. Permite principalmente. los estudiantes ensamblan y ensamblan formas, cortan y otras actividades, experimentan algunas características de los gráficos planos y perciben la relación entre los gráficos planos. Durante el proceso de enseñanza, presto atención a guiar a los estudiantes para que ejerzan su iniciativa subjetiva y cultivar la capacidad de los estudiantes para cooperar en el aprendizaje. Por ejemplo, en la actividad manual de hacer un molino de viento, permita que los estudiantes piensen primero: ¿Cómo se debe hacer el molino de viento? ¿Cómo cambia la forma del papel en cada paso del proceso? Con esta pregunta en la discusión grupal, los estudiantes tuvieron una animada discusión. Algunos llevaron a todos a estudiar los pasos para hacer molinos de viento en el libro y los doblaron de acuerdo con los requisitos. Algunos los hicieron según sus propias ideas y actuaron como molinos de viento uno por uno. uno. Estaban tan emocionados cuando nació en sus manos. En este proceso, los estudiantes vieron las características de los aviones y las relaciones entre ellos, y experimentaron la alegría que les brinda el aprendizaje.

Los importantes métodos de aprendizaje defendidos en la reforma curricular, como el "aprendizaje autónomo, la cooperación y la comunicación y la exploración práctica", quedan bien reflejados en este curso. Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de matemáticas de primer grado: "Ensamblaje de figuras" 3

En el contenido didáctico del interesante ensamblaje de gráficos, nos enfocamos principalmente en comprender las características de los gráficos, desde consolidar la cognición de Gráficos para practicar. Cada vínculo es profundo, desde el entrenamiento cognitivo hasta los ejercicios prácticos. Cada vínculo atrae profundamente el interés de los niños por aprender. Los niños también disfrutan participando en las actividades. Durante el proceso de enseñanza, utilizamos los temas que les interesan. Los cursos multimedia para niños permiten a los estudiantes fortalecer su comprensión de círculos, triángulos, rectángulos y cuadrados, y les permite explorar las características de los gráficos durante el juego. A través de la bolsa mágica, los estudiantes pueden tocarla para estimular el interés de los niños en aprender y. percibir plenamente Las características de los gráficos consolidan aún más el contenido de aprendizaje. A través de varios enlaces del diseño del juego, el estudiante A puede dominar rápidamente el contenido de aprendizaje. Los objetivos de enseñanza para este grupo de estudiantes son demasiado bajos y la intensidad del entrenamiento debe aumentarse en términos. del contenido del conocimiento y la dificultad. El contenido objetivo del estudiante B es adecuado para las características cognitivas de este grupo de estudiantes. Por lo tanto, en la sesión del ejercicio de consolidación final, los estudiantes pueden dibujar sus gráficos favoritos y el estudiante A puede recortarlos. y el estudiante BC puede pegarlos vívidamente a mano. El formulario permite a los niños ejercitarse en el proceso de operaciones prácticas, consolidar su comprensión de los gráficos y experimentar inicialmente las sorpresas que los gráficos interesantes brindan a los estudiantes durante el proceso. En las operaciones, se han mejorado las habilidades de los niños en todos los aspectos y el efecto de enseñanza en el aula es más obvio.

A través de las actividades educativas y de enseñanza de esta clase, también descubrí mis propias deficiencias. No puedo cuidar a los estudiantes durante su práctica. Puedo usar el formato de aprendizaje de cooperación grupal para permitir que los estudiantes A impulsen a los estudiantes BC. De esta manera, se mejora el sentido de responsabilidad de los estudiantes del Grupo A y también se puede mejorar el aprendizaje de otros niños. En el futuro, debemos fortalecer el cultivo de la conciencia de cooperación grupal en el aula y cultivar buenos hábitos de estudio en los niños. . De esta manera, nuestra enseñanza en el aula seguirá mejorando. Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de matemáticas de primer grado: “Ensamblaje de Figuras” 4

La enseñanza del ensamblaje de figuras tridimensionales permite principalmente a los estudiantes percibir inicialmente la relación entre las figuras que han aprendido a través de la observación. y operación, y al mismo tiempo permitirles Durante las actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden pensar en problemas de manera ordenada, aprender a expresarse y comunicarse, y formar conceptos espaciales preliminares.

En la enseñanza de esta clase, me concentré en incorporar el concepto de desarrollo estudiantil y en dejar que los estudiantes realmente comiencen con valentía. Principalmente reflejado en: 1. Preste atención a la conexión entre las matemáticas y la vida. El diseño del contenido didáctico de esta lección amplía los horizontes de los estudiantes hacia el espacio vital con el que están familiarizados, permitiéndoles regresar a la vida real, usar ojos matemáticos para descubrir problemas matemáticos en la vida y usar ideas y métodos matemáticos para analizar y resolver. problemas en la vida. 2． Desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes durante las actividades operativas. "Ensamblar figuras tridimensionales" permite a los estudiantes usar cubos y cubos como herramientas de aprendizaje para crear diferentes figuras tridimensionales a través de las operaciones prácticas y actividades de aprendizaje cooperativo de los estudiantes. El pensamiento de los estudiantes está activo durante la actividad. Juntan varios cubos o cubos en diferentes figuras tridimensionales. Durante todo el proceso de aprendizaje de juntar figuras tridimensionales, los estudiantes comprenden la conexión entre las matemáticas y la vida real. interés en las matemáticas mientras adquiere conocimientos. Para ayudar a cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes, también hacemos pleno uso de las herramientas de aprendizaje en manos de los estudiantes durante la enseñanza, permitiéndoles observar, operar, probar y hacer lo que quieran hacer. Por ejemplo, los estudiantes usan dos cuboides para formar una figura tridimensional, que se puede colocar horizontal, vertical o apilar ocho cubos para formar un cuboide o un cubo. A lo largo de la enseñanza, los estudiantes aprecian sus propios logros y experimentan la alegría del éxito durante los intercambios cooperativos. Esto no sólo fortalece su confianza en aprender bien las matemáticas, sino que también mejora la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje cooperativo.

A través del resumen de enseñanza, siento que en la enseñanza, debemos aprender a resolver cómo cultivar los métodos de pensamiento de los estudiantes desde el pensamiento lineal "fragmentado" hasta el tipo de pensamiento amplio de "análisis fragmentado". Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de matemáticas de primer grado: "El Ensamblaje de Figuras" 5

"El Ensamblaje de Figuras" se compila a partir de la comprensión preliminar de figuras tridimensionales y figuras planas comunes En el primer volumen de matemáticas de primer grado, el propósito es permitir a los estudiantes utilizar las figuras planas y tridimensionales que han aprendido para crear nuevas figuras y experimentar la relación entre figuras planas y tridimensionales. Sin embargo, si no se tiene cuidado, esta parte del contenido puede convertirse fácilmente en una clase de manualidades o una clase de actividades para armar varios patrones interesantes, lo que hace que el enfoque de la enseñanza se desvíe de la intención original de organizar los materiales didácticos.

Después de enseñar una unidad, creo que se debe prestar atención a las siguientes cuestiones en la enseñanza.

1. En la operación práctica, resalte la transformación de los gráficos.

Las actividades diseñadas en esta unidad, ya sea hacer molinos de viento, plegar aviones o ensamblar gráficos, están diseñadas para permitir a los estudiantes experimentar la relación entre los gráficos durante las actividades. permitiendo a los estudiantes describir el proceso de transformación de gráficos.

(1) Describe los cambios en los gráficos durante la actividad de origami. Por ejemplo, al hacer un molino de viento, los estudiantes no solo deben aprender a hacer un molino de viento, sino también dejarles doblar y seguir el texto de la imagen para explicar cada paso del proceso de transformación de la figura.

(2) Describir la transformación de los gráficos durante las actividades de agrupación. En las actividades de agrupación, se debe pedir a los estudiantes que expliquen qué formas de gráficos se utilizan para crear nuevos gráficos, a fin de comprender la relación de transformación entre gráficos.

(3) Describir la relación de transformación entre gráficos planos y gráficos tridimensionales en las actividades de corte y laminado.

2. Preste atención a la relación de transformación entre gráficos a través de múltiples niveles de actividades de ensamblaje.

Para las actividades de creación de grupos, el libro de texto sólo presenta algunos ejemplos sencillos. En la enseñanza, se pueden organizar actividades ricas y en capas para permitir a los estudiantes experimentar la relación de transformación entre gráficos. Por ejemplo, la relación de transformación entre gráficos planos se puede dividir en varios niveles:

(1) Utilice gráficos de la misma forma para deletrear gráficos de la misma forma.

(2) Utilice gráficos de la misma forma para crear gráficos de diferentes formas.

(3) Utilice gráficos de diferentes formas para crear nuevos gráficos. Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de matemáticas de primer grado: “Ensamblaje de Figuras” 6

Esta lección requiere que los estudiantes utilicen sus características para aprender las características de los lados de dos figuras planas, rectángulos y cuadrados. Montar gráficos planos.

En esta clase, pedí a los estudiantes que cruzaran las manos para comprender las formas de los rectángulos y cuadrados y las características de sus lados. También hice pleno uso de material didáctico de computadora para tejer los bordes de los gráficos durante la clase. proceso de plegado. Esto hará que sea más claro e intuitivo para los estudiantes conocer el método de plegado y las características de "los lados opuestos de un rectángulo son iguales" y "los cuatro lados de un cuadrado son iguales".

También diseñé un proceso de armado y armado en mi enseñanza, para que los estudiantes puedan profundizar su comprensión de los rectángulos y cuadrados. Dispuse comprender primero las características de los lados rectangulares y luego resumir las características de los lados cuadrados después de obtener las características del rectángulo a través de guía y comparación, para que los estudiantes puedan identificar y distinguir mejor las dos formas. Después de conocer cada forma, diseñamos y organizamos a los estudiantes para que usen las características de la forma para construir grandes rectángulos y cuadrados, de modo que puedan aprender y practicar cada vez, y profundizar las habilidades paso a paso. Posteriormente también se diseñan ejercicios completos que permiten a los estudiantes consolidar y profundizar aún más su memoria de las características de estos dos gráficos. También inserté razonablemente la educación ideológica en mi enseñanza, educando a los estudiantes para que amen el aprendizaje, aprendan el espíritu de unidad y cooperación, comiencen desde cosas pequeñas y hagan su parte para los Juegos Olímpicos de Beijing 2008.

En general, esta clase ha logrado los objetivos prediseñados y también ha superado con éxito los puntos clave y las dificultades de esta clase. Los estudiantes aprenden fácil y felizmente, y se les permite participar plenamente en el aprendizaje y explorar activamente durante las actividades estudiantiles. A pesar de ello, aún existen deficiencias que es necesario mejorar. Cuando hablamos de las características de los lados de un cuadrado, solo doblamos el cuadrado tres veces. Sería mejor enseñar a los estudiantes a doblar un paso más y enfatizar que los cuatro lados se superpongan por completo. Sería mejor dejar que los estudiantes hablen más durante la actividad. Además, al practicar el "Ejercicio 6 Pregunta 2", no se enfatiza a los estudiantes para que resuelvan los acertijos de acuerdo con las reglas, y es posible que los estudiantes se desempeñen mejor; cuando practican el "Ejercicio 6 Pregunta 1", no están bien organizados y se pierde demasiado tiempo; gastado En cuanto a la capacidad de expansión final, no pude usarla.

En el trabajo futuro, continuaré aprendiendo y mejorando, explorando seriamente y esforzándome por hacer un mejor trabajo en educación y enseñanza.