"Los buenos cursos están diseñados" - notas de lectura
1. La motivación intrínseca para aprender proviene del placer que produce adquirir conocimientos y resolver problemas.
2. Curiosidad: antes de las clases, se necesita una "introducción" adecuada para estimular la curiosidad de los estudiantes, en lugar de intentar utilizar preguntas para abrir los cerebros de los estudiantes.
3. La investigación psicológica cree que los estudiantes pueden tomar decisiones sobre el trabajo mental o la inversión psicológica sólo después de saber qué dificultades encontrarán en el aprendizaje y qué beneficios obtendrán después de aprender.
4. Las personas están dispuestas a probar algo desafiante, especialmente cuando es muy relevante para su trabajo.
5. Cosas a tener en cuenta al desarrollar casos desafiantes:
1) Proviene de la práctica y es un fiel reflejo de una realidad compleja.
2) Refleja la gestión; incertidumbre del entorno;
3) Refleja la naturaleza contemporánea y la complejidad del entorno competitivo;
4) Sirve principalmente para cultivar habilidades analíticas y de resolución de problemas;
5) Tener la opción de múltiples soluciones;
6) Dejar un amplio espacio para que los alumnos aprendan;
7) Evitar relaciones simples de causa y efecto y el pensamiento lineal.
Capítulo 1: Estimular la motivación para el aprendizaje
1. Los profesores deberían dedicar más energía a explorar la motivación intrínseca de los alumnos.
2. Basado en los intereses y necesidades intrínsecas de los alumnos.
Los profesores pueden tomar muchas medidas para conectar los materiales y actividades de aprendizaje con los intereses de los estudiantes, como por ejemplo:
1) Hacer que los materiales de aprendizaje sean animados e interesantes
2; ) conectar el contenido de aprendizaje con la vida de los alumnos;
3) utilizar juegos, acertijos u otros métodos atractivos.
3. Cree en las capacidades de los alumnos y mejora su sensación de control y eficacia.
4. Utilice principios de retroalimentación y no ponga excusas para el fracaso.
Capítulo 2: La conexión entre conocimientos antiguos y nuevos
1. Cuatro estrategias para demostrar nuevos conocimientos: ejemplos positivos y negativos, visualización, restauración de escenarios y perspectivas múltiples.
El capítulo 3 es un desarrollo ágil basado en leyes cognitivas.
1. Menos es más, lo corto es más, lo lento es más.
2. Menos es más: si el profesor enseña a los alumnos demasiado conocimiento a la vez y no les permite establecer el significado, será difícil que comprendan verdaderamente el conocimiento. El número promedio de elementos nuevos que el cerebro puede manejar es aproximadamente 7 2.
3. Breve es más: los alumnos prestan atención intencionadamente durante un tiempo breve, a menudo sólo unos 20 minutos. El tiempo para cada actividad de aprendizaje que debe concentrarse en clase debe controlarse en 20 minutos para garantizar que los alumnos estén realmente involucrados en ella.
4. Breve es más: desde la perspectiva del efecto próximo de recordar la primera causa, organizar más actividades en una clase en realidad crea más primeras causas y períodos de tiempo también son beneficiosos para la memoria y la memoria de los alumnos. retención.
5. Lento es más: permita que los alumnos revisen constantemente el conocimiento que han aprendido, practiquen y procesen el conocimiento que han aprendido y le den un nuevo significado al aprendizaje.
6. El tiempo de repaso debe organizarse de forma razonable y de acuerdo con las reglas del aprendizaje del olvido. Balog propuso un principio 20-2-20:
20 = reexplicación en 20 minutos
2 = revisión de la solicitud en dos días
20 = 20 días; para reflexión y más aplicación.
7. Los siete pasos del proceso cognitivo: entrada de información - atraer la atención - memoria a corto plazo - procesamiento y codificación - memoria a largo plazo - recuperación de excitación - aplicación práctica.
8. Utilizar inteligencias múltiples en una variedad de situaciones y utilizar diferentes medios para estimular múltiples respuestas emocionales conducirá a mejores resultados de aprendizaje.
9. Tiempo de estudio que no es estudiar: tiempo de reflexión, tiempo de espera, tiempo de inactividad.
10. El “tiempo de inactividad” del cerebro en realidad no es una pérdida sin sentido, sino un tiempo necesario para promover la transformación de la memoria a largo plazo.
El capítulo 4 se centra en este tema
Bob Parker, un maestro en formación que se ha dedicado a la formación durante más de 30 años, dijo: La formación es la sexta solución. Primero descarte si se debe a la estrategia comercial, cambios en el mercado, políticas de la empresa, procesos comerciales, etc. Las preguntas que son más adecuadas para la formación son:
1) Preguntas de comprensión: tipo conocimiento
2) Es una pregunta: tipo habilidades
3) Bueno problemas realizados y problemas mal resueltos: mejorar la eficiencia y el rendimiento.
Lo más difícil de resolver en la formación es el problema de la falta de voluntad y la falta de voluntad, como la voluntad y la actitud, que requieren un análisis específico. La mayoría de las razones no se pueden solucionar mediante la formación.
2. Los niños que lloran son alimentados con leche, mientras que los niños que no lloran sólo pueden morir de hambre, por lo que debemos buscar conscientemente más recursos y apoyo.
3. Cuando quieres desarrollar un curso de forma independiente, necesitas hacer preguntas, cuadro de diálogo lógico:
QUIÉN: ¿Quiénes son los objetos de formación?
Qué: ¿Qué problema se trata de resolver?
Por qué: ¿Por qué deberíamos solucionar este problema?
Cómo: Cómo solucionarlo
Evaluación: ¿Cómo comprobar que este problema está solucionado?
4. Un buen curso no es solo un punto de conocimiento, sino que también debe combinarse con experiencia laboral práctica para comprender los métodos de resolución de problemas y tener una comprensión profunda y una sólida acumulación teórica en el campo. . Sin mucha experiencia laboral práctica, es imposible diseñar cursos profundos y de alta calidad.
5. Sin una comprensión e investigación profundas de un determinado campo, simplemente copiar materiales de libros traerá una inspiración muy limitada a los estudiantes. Especialmente en esta era de información altamente desarrollada, a la gente no le falta búsqueda relevante. información. Un canal para conocimientos, modelos e ideas, las personas necesitan una comprensión más profunda y un enfoque práctico de algo.
6. Elige un tema con el que no estés familiarizado y solo habrá dos resultados. Una es que el curso nazca muerto, la otra es que mueras exhausto.
7. La mejor manera de desarrollar un curso es regresar a tu trabajo y extraer experiencias y métodos valiosos y buenos que puedas transmitir de tu trabajo.
8. Los capacitadores internos deben considerar tres cuestiones al seleccionar temas: 1) contenido con el que están familiarizados; 2) inquietudes comerciales; 3) temas que se promueven ampliamente;
Cuando nuestros proyectos están estrechamente relacionados con puntos calientes corporativos, se producirá una reacción química que atraerá más atención y desempeñará más roles.
9. Cuatro criterios para la selección de temas: pequeño (2-3 horas es la mejor opción), práctico (busca la verdad a partir de los hechos), especializado (profundidad profesional) y novedoso (novela).
10. Preparación del tema: fresco e interesante, de imagen vívida, fuerte en la memoria y que encarna la esencia.
Capítulo 5 Establecimiento de objetivos
1. Establezca objetivos de curso pequeños y claros.
2. El espacio del problema es la brecha entre la situación actual y los objetivos del entrenamiento.
3. Clarificar los cuatro niveles de las tareas de aprendizaje de los estudiantes: comprensión, familiaridad, aplicación y dominio.
4. El diseño curricular se puede redactar en tres formas diferentes: metas conductuales, metas de resolución de problemas y metas de expresión.
5. Convierta el espacio del problema en un objetivo fenotípico mediante el método ABCD:
Capítulo 6 Estructura del edificio
1. para obtener más información. Los canales duales con materiales cada vez más ricos facilitarán la creación de cursos pragmáticos y profundos.
2. Una función importante de los cursos de desarrollo empresarial es preservar y heredar buenas experiencias y métodos en las empresas, por lo que es necesario extraer experiencia experta. Podemos tratar estas valiosas experiencias como tesoros y enterrarlas en las personas talentosas de nuestra empresa, y los desarrolladores del curso deben ser "buscadores de tesoros" para desenterrar estos tesoros.
3. ¿Qué es un tesoro?
1) Resumir buenos métodos, métodos e ideas para la resolución de problemas en prácticas laborales específicas;
2) Recopilar casos reales y prácticas exitosas
4. Cuál es el tesoro?
1) Desempeño laboral sobresaliente, reconocido como experto en negocios a los ojos de líderes o colegas
2) Pensamiento lógico riguroso, bueno para resumir la propia experiencia
;3 ) tiene una gran capacidad expresiva.
5. ¿Cómo desenterrarlo? Método de observación del comportamiento y método de entrevista focalizada
6 La parte inicial incluye los siguientes enlaces:
1) Introducción inicial: presenta el curso;
2) Uno mismo. -introducción: Sí Interesante introducción a las características personales;
3) Romper el hielo en grupos: establecer una atmósfera armoniosa en el curso
4) Centrarse en los problemas: encontrar las preocupaciones e intereses de todos;
5) Objetivos de formación: establecer los mismos objetivos de formación;
6) Contenido de la formación: explicar el marco de formación del curso.
7. Partes principales:
1) Activar conocimientos antiguos: conectar con experiencias pasadas e introducir contenidos.
2) Mostrar nuevos conocimientos: introducir nuevas ideas; nuevos Métodos y nuevas habilidades;
3) Aplicar nuevos conocimientos: Aplicar nuevos métodos y nuevas habilidades.
8. Finalmente:
1) Resumen y revisión: resuma todos los contenidos resumidos
2) Verifique y pruebe: verifique el dominio de todos los puntos de conocimiento;
3) Plan de acción: los estudiantes elaboran sus propios planes de acción extraescolares.
4) Sublimación perceptiva: potenciar las intenciones y acabar con la perceptualidad.
9. Estructura del "Principio de Pagoda"
1) ¿Conclusión primero? 2) ¿Haciendo eco arriba y abajo? 3) Clasificación clara 4) Lógica de disposición
10. Modo de demostración de orinar: punto: punto de vista primero, explicación: explicación y explicación del punto de vista, ejemplo: demostración de ejemplo.
11. Personal de producción del curso: línea de contenido, línea lateral, línea de tiempo, línea emocional, línea de herramientas.
12. Detalle del tiempo: principio 90-20-8
90: La duración máxima de una clase no excederá los 90 minutos;:
20: 20 minutos RCP: explicación de contenidos, participación de los estudiantes, revisión de contenidos;
8. El tiempo máximo de atención es de 8 minutos, y el método de enseñanza se puede cambiar continuamente, como contar una historia, hacer una pregunta, dar una ejemplo, etc. para atraer la atención de los estudiantes.
13. La situación más ideal es que las emociones de los estudiantes fluctúen con el contenido, a veces entusiasmadas, a veces reflexivas, a veces emocionales, a veces felices, para que todos puedan aprender siempre en una atmósfera emocionante y alegre. ser más alto.
Capítulo 7 Diseño Detallado
1. Innovación en el proceso de enseñanza: la parte inicial atrae la atención-establece conexiones-se centra en el problema-la parte de contenido activa conocimientos antiguos-muestra nuevos conocimientos ——Aplicación de nuevos conocimientos——Revisión y resumen al final——Llamado a la acción——Sublimación emocional.
2. Los profesores deben movilizar todos los recursos para crear un ambiente seguro, positivo y feliz, no importa cuál sea el curso, esto le ayudará a retener a los estudiantes. A través de la investigación, cuanto mayor sea la diversión del aprendizaje, mayor será la eficiencia del aprendizaje.
3. Los formadores deben ser buenos creando un ambiente alegre: curiosidad y competitividad.
4. Un indicador importante de su satisfacción con un curso es su participación. Cuanto más involucrado está, más profundo se siente y mayor es su evaluación. Al principio, debemos crear una atmósfera curricular que sea totalmente inclusiva y de aceptación.
5. La formación empresarial presta más atención a la puntualidad. Para resolver problemas en el trabajo real de los estudiantes, proporcione métodos para resolver problemas o proporcione ideas para resolver problemas.
6. Métodos para centrarse en el problema: método de la cesta de preguntas, método de indagación directa, método de la estrella del estudiante.
7. Es necesario establecer una "base de datos de entrenamiento" para clasificar imágenes, medios, modelos, videos, historias, opiniones, biografías de celebridades y otros materiales relacionados con el entrenamiento diario para poder buscarlos. tiempo cuando sea necesario.
8. Es importante organizar conferencias de prueba. Generalmente, después de 3 a 5 clases de prueba, el profesor puede aclarar el contenido y la organización del curso, garantizando así la calidad de la clase real.
17 de julio de 2019
¡Vamos!