Reflexión sobre la enseñanza de "Manos a la obra y Ver"
Reflexión Didáctica 1 de "Manos, Haciendo y Ver":
"Manos, Haciendo y Ver" es un texto de la cuarta unidad del segundo volumen del segundo grado Idioma chino publicado por People's Education Press. Contó una historia muy interesante: el científico Lang Zhiwan les dijo a los niños una conclusión incorrecta y luego les preguntó por qué. El propósito era hacerles saber que lo que dicen los científicos no es necesariamente correcto. y deben hacerlo. Este texto requiere que los niños aprendan a escribir 9 palabras y reconocer 10 palabras. Requiere que los niños lean el texto de manera correcta, fluida y emocional, que sientan la diversión de la historia y se sientan inspirados por ella, y que los animen a no ser supersticiosos con respecto a la autoridad. y no creer ciegamente, la conciencia de tener el coraje de practicar.
Después de finalizar esta clase abierta, combinada con la orientación brindada por los profesores, hice las siguientes reflexiones sobre mi docencia de pregrado:
1 En el aspecto de alfabetización, utilicé A. Se han utilizado diversos métodos para guiar a los estudiantes a encontrar patrones, aprender palabras de una manera distintiva, utilizar el conocimiento que han aprendido para ayudar a recordar y encontrar similitudes. En particular, hice un juego de tarjetas digitales siempre que el estudiante pueda leer la pronunciación de las nuevas palabras con precisión y compartir el método de memorización con sus compañeros de clase, le daré esta tarjeta digital al estudiante, lo que mejora enormemente la lectura de los niños. Habilidades. Interés por aprender.
2. Durante la enseñanza de escritura guiada, escribí una palabra: "pregunta" y "proposición". Primero les pedí a los estudiantes que observaran cuidadosamente estas dos palabras y luego buscaran sus similitudes y diferencias. Luego les pedí que siguieran los espacios en blanco del libro cuando los modelé, luego los imitaron y finalmente los mostré y evalué. la clase.
3. En el aula, diseñé varias formas de lectura en voz alta para reflejar la filosofía de enseñanza de "leer primero, leer en lugar de hablar". Primero dejé que los niños leyeran el texto libremente y, mientras leía, pensé en cómo Langzhiwan los engañó. Luego, naturalmente, presenté el primer párrafo natural y luego pedí a varios niños que interpretaran a Langzhiwan y a los niños a través de preguntas. se introdujo el primer párrafo conéctese con los párrafos naturales 2 a 4, guiando así a los estudiantes a imaginar la psicología de los personajes, permitiéndoles interpretar el texto más profundamente.
4. Para estimular el interés de los estudiantes en la investigación y comprender que las palabras de los científicos pueden no siempre ser correctas, cultive la capacidad de los estudiantes para atreverse a cuestionar y practicar con valentía en su estudio y en su vida, y lograr resultados efectivos. Avances al enseñar esta clase, diseñé un experimento: deje que los estudiantes hicieran el experimento del pez dorado con sus propias manos, colocaran un frasco de vidrio sobre la mesa, lo llenaran con agua en el lugar y luego pusieran un pez dorado en el frasco de vidrio y. observar el resultado. El efecto es bastante bueno. Si a los estudiantes se les permite realizar experimentos prácticos en casa durante la vista previa, esto estimulará aún más el deseo y el interés de otros estudiantes por hacerlo.
5. En el diseño de esta lección, dejo que los estudiantes desarrollen plenamente su imaginación. Después de guiar a los estudiantes para que comprendan profundamente que lo que dicen los científicos no siempre es correcto, deben hacerlo y ver. Después de eso, se guía a los estudiantes para que imaginen y hablen: ¿Qué podría decir Irina después de escuchar las palabras de Lang Zhiwan? Esto es favorable para los estudiantes. Práctica de la imaginación y la creatividad.
Todavía hay muchas áreas en la enseñanza que merecen mi continua exploración y mejora en el futuro: por ejemplo, el lenguaje del profesor no es lo suficientemente conciso cuando las respuestas de los estudiantes son sesgadas, cómo guiarlos de manera efectiva; , etc. En cada conferencia surgirán diferentes preguntas. Es el surgimiento de estas preguntas lo que me hace comprenderme a mí mismo de manera más integral y me motiva a seguir mejorando y mejorando.
A través de esta enseñanza, pensé en una frase: La enseñanza es un arte lamentable. Sí, sólo podemos progresar en nuestra enseñanza acumulando y mejorando a través del aprendizaje y la práctica continuos. Después de tomar esta clase, siento que he ganado mucho. Espero poder trabajar duro para mejorar mis métodos de enseñanza y hacer que mi enseñanza en el aula sea más perfecta. Reflexión sobre la enseñanza 2:
"Hands-on" es una historia muy interesante. El científico Lang Zhiwan se ha esforzado mucho en cultivar el espíritu científico y la capacidad práctica de los niños. Les dijo a los niños una conclusión equivocada y les preguntó por qué. El propósito era hacerles saber que las palabras de los científicos tal vez no siempre sean correctas. Deberían probarlo y ver. Esta lección traerá mucha inspiración a los niños. Se debe guiar a los estudiantes para que piensen mientras leen y se inspiren con la historia, para despertar la conciencia de los estudiantes de no ser supersticiosos con respecto a la autoridad, no ser crédulos y seguir ciegamente, y tener. el coraje de practicar.
Cuando enseño, primero doy el consejo a los niños: "Hacedlo y veréis".
Luego se diseñaron dos preguntas: ¿Sabes? ¿Hacerlo a mano y ver? ¿Qué significa esta sugerencia? Cuando te encuentres con una situación, ¿qué harás a mano y ver? dos preguntas, estimulando así la curiosidad de los estudiantes. En este momento, el interés de los estudiantes por aprender se duplica, se involucran especialmente en aprender el texto y los resultados son mejores. El nuevo concepto de reforma curricular también recomienda permitir a los estudiantes profundizar su comprensión y experiencia de lectura a través del pensamiento proactivo y actividades emocionales.
Luego, cuando estaba guiando a los estudiantes a comprender la verdad, seguí de cerca la conversación entre Irina y Lang Zhiwan: ¿Cómo pueden hacer tal pregunta para engañarnos a los niños? Y yo no los estoy engañando. Quiero que sepas que lo que dicen los científicos no es necesariamente correcto. Tienes que probarlo y comprobarlo. ?En torno a estas dos oraciones, se guía a los estudiantes de manera ordenada para que lean de forma independiente y exploren activamente. Al estudiar, también utilizamos la discusión, la comunicación, la experimentación, la evaluación, la orientación y otros medios para lograr la absorción mutua, la complementación mutua y la corrección mutua a través de la inspiración mutua entre los compañeros. De esta forma, al mismo tiempo, los estudiantes tendrán más oportunidades de hablar y ejercitarse, y los temas tratados serán más completos y detallados. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, sólo movilizando plenamente los múltiples sentidos de los estudiantes y permitiéndoles aprender con una participación integral podemos estimular su entusiasmo por el aprendizaje, aumentar su tasa de participación y hacer que el aula china sea vibrante y llena de vitalidad. A medida que se desarrolla la trama del texto, la cámara implementa varios objetivos, resuelve los puntos clave de la enseñanza y completa avances en puntos difíciles durante la práctica de lectura emocional.
Durante el diálogo de lectura, se construye una plataforma de comunicación para los estudiantes y se les anima a tomar la iniciativa de leer en voz alta a sus compañeros. Esta es una oportunidad para la autoexpresión y esforzarse por leer la personalidad y el estilo. Después de leer, escucha atentamente las opiniones de tus compañeros. Las actividades gratuitas de lectura, escucha y evaluación entre los estudiantes son una forma efectiva de ejercitar y mejorar sus habilidades de lectura, comprensión auditiva, lectura y evaluación. Puede ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza en sí mismos en el aprendizaje y promover el desarrollo sostenible de sus intereses de aprendizaje.
Pero a la hora de enseñar, también hay algunos lugares insatisfactorios. Por ejemplo, cuando les hice algunas preguntas a los estudiantes, no respondieron como esperaba. Cuando los guié, aunque las respuestas de los estudiantes estaban cerca de mi diseño de enseñanza, también sofocaron el pensamiento creativo de los estudiantes. En el futuro, deberías asistir a más conferencias y estudiar más para mejorar tu calidad general. Reflexión didáctica 3 de "Hands-on and Watch":
"Hands-on and Watch" es el primer texto de la cuarta unidad. Este texto cuenta una historia que invita a la reflexión: el científico Lang Zhiwan les dijo a los niños una conclusión incorrecta y luego les preguntó por qué. El propósito era hacerles saber que lo que dicen los científicos no es necesariamente correcto. A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden comprenderlo e inspirarse en él, y despertar la conciencia de no ser una autoridad supersticiosa, de no seguir ciegamente a la autoridad y de tener el coraje de practicar.
Al enseñar este texto, diseñé la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre Langevin e Irina? Esta pregunta está diseñada para que los estudiantes comprendan que Langevin es un científico y que se puede decir que tiene conocimientos. . ?Luego, comprenda de cerca las diferentes actitudes de ?otros niños?e?Irina?ante las preguntas planteadas por Pregunta, no crea ni siga ciegamente. Para que los estudiantes comprendan que lo que dicen los científicos no siempre es correcto y que deben hacerlo y verlo, y para cultivar la capacidad de los estudiantes de atreverse a cuestionar con valentía y practicar en su estudio y en su vida, les asigné una tarea experimental por adelantado: Deje que los estudiantes respondan las preguntas. Cuando llegue a casa, coloque un pez dorado en un vaso lleno de agua y observe los cambios en el agua. Permitir que los estudiantes operen con sus propias manos y vean con sus propios ojos no solo puede estimular el interés de los estudiantes en la investigación, sino también superar de manera efectiva y sencilla puntos de enseñanza claves y difíciles, de modo que los estudiantes puedan comprender lo que otros dicen, juzgar a través del pensamiento, Atrévete a preguntar con valentía y encuentra problemas cuando encuentres problemas. En caso de duda, pruébalo. En la docencia presté atención a los siguientes aspectos:
1. El entrenamiento de la comprensión lectora. En el aula se diseñan diversas formas de lectura, esforzándose por plasmar el concepto didáctico de "primero leer, leer en lugar de hablar". Tales como: lectura individual, lectura basada en roles, lectura colectiva, lectura competitiva, etc. También captó las oraciones clave y guió a los estudiantes a leer en voz alta emocionalmente, a apreciar los cambios en las emociones de Irina mientras leían y a ayudar a los estudiantes a mejorar su nivel de lectura mientras leían.
2. Aprende la formación del idioma. Si entiende "coaxial", pida a los estudiantes que busquen un sinónimo de "coaxial". Para entender, no puedes simplemente pensar en ello. Puedes hacerlo y ver. Se usa la palabra "luz" en esta oración. El maestro pide a los estudiantes que cambien las palabras y las lean para promover la internalización del lenguaje.
Deje que los estudiantes cambien "¿Cómo pueden hacer una pregunta así para engañar a nuestros hijos?" por una oración declarativa para promover la comprensión del significado de la oración.
3. Formación en expresión oral y escrita. Después de guiar a los estudiantes para que comprendan profundamente que lo que dicen los científicos no siempre es correcto, deben practicar y ver. Después de eso, se guía a los estudiantes para que imaginen y hablen: ¿Qué podría decir Irina después de escuchar las palabras de Lang Zhiwan? una práctica beneficiosa de imaginación y creatividad, y permite a los estudiantes escribir después de hablar, lo que ejercita la capacidad de escribir de los estudiantes.
También hay muchas áreas en la enseñanza que merecen nuestra exploración y mejora continua en el futuro: por ejemplo, el lenguaje del profesor no es lo suficientemente conciso; 'Las respuestas están sesgadas, cómo guiarlas eficazmente esperan.