Reflexiones sobre la optimización de la enseñanza del texto de primer grado "Un minuto"
Reflexiones sobre la excelente enseñanza del texto de primer grado "Un minuto" 1 "Un minuto" es un texto del libro de texto chino de escuela primaria publicado por People's Education Press. Contenido principal: Una historia sobre un niño que durmió un minuto más y llegó veinte minutos tarde. Mediante el estudio de este texto, se educa a los estudiantes para que sean estrictos consigo mismos y valoren su tiempo. En cuanto a la docencia, comencé a enseñar desde los siguientes aspectos y obtuve buenos resultados.
Primero, importa el juego.
Cuando suene el timbre de salida de clase, después de saludar a los alumnos, pídales que se sienten erguidos y guarden silencio, y luego pídales que hablen de sus sentimientos. ¿Crees que un minuto es mucho? ¿Qué puedes hacer en un minuto?
Después del minuto inicial de duración del juego, el juego transfirió hábilmente los sentimientos personales de los estudiantes a los sentimientos de Yuanyuan en el texto, y se introdujo naturalmente en el estudio del texto.
2. Captar las palabras clave para experimentar las actividades psicológicas de los personajes y sentar las bases para la lectura en voz alta.
Después de leerlo detenidamente, decidí capturar los dos suspiros de Yuan Yuan como lo más destacado de la lectura. Pero para leer bien estos dos suspiros, intentar comprender las actividades psicológicas del protagonista en el contexto es la premisa y el fundamento. Por lo tanto, en la enseñanza, utilicé los minutos que ayudaron a Yuanyuan a encontrarla como pista, capturé el proceso de Yuanyuan esperando en el semáforo en verde, esperando en la parada del autobús y caminando a la escuela como puntos de lectura, y guié a los estudiantes a imaginar la vida de Yuanyuan. estado de ánimo y emociones en ese momento. En el proceso de lectura en voz alta, me di cuenta de que "solo quería acercarme y se encendió la luz roja". "Simplemente"; "Corrió hacia el autobús estacionado en la estación, e inmediatamente corrió hacia la estación y el El autobús se fue"; "Esperó y esperó, pero no había señales de que hubiera ningún automóvil. Yuanyuan decidió ir a la escuela". Las palabras clave del libro son "espera, espera, para siempre". Lee primero, luego experimenta, luego lee con los sentimientos que has experimentado. Al perseguir la escena del autobús, combinada con ilustraciones, primero guíe a los estudiantes para que observen e imaginen, y luego seleccione a los estudiantes para que actúen. Los estudiantes se enamoran y experimentan la ansiedad y el arrepentimiento de Yuanyuan. Sobre esta base, cuando los estudiantes leen Sigh dos veces, se puede decir que todo surge de forma natural.
En tercer lugar, combine práctica y extensión extracurricular.
Después de que los estudiantes descubran el motivo por el cual Yuan Yuan llega un minuto tarde, permítales adaptar el texto de Yuan Yuan para mañana. Debido a que la comprensión lectora previa está en su lugar, los estudiantes naturalmente abandonan el centro en el texto adaptado: "Yuanyuan pensó: ayer llegué tarde. Debo aprovechar mi tiempo hoy y no dormir ni un minuto".
Habla con libertad. ¿Qué quieres decirle a Yuanyuan? Yo juego Yuan Yuan. Pida a los estudiantes que piensen en ello. ¿Qué vas a decir? ¿Qué dijiste? ¡Por supuesto, puedo hablar directamente con los estudiantes en nombre de Yuanyuan! La siguiente es la conversación entre los estudiantes y yo:
Estudiante: "¡Yuanyuan! ¿Por qué llegas 20 minutos tarde?"
Yo: "Porque quiero dormir un minuto más !""
Estudiante: “¿Lo sabes? ¡Solo por un minuto llegas 20 minutos tarde! ¿Te arrepientes? ¡Debes aprender a valorar el tiempo! ”
Yo: “¡Por supuesto! ¡Decidí no dormir más! ¡Gracias por el recordatorio! ”
Estudiante: “¡De nada! ”
De esta manera, los estudiantes y yo desempeñamos roles una y otra vez. Mientras los estudiantes me enseñaron a apreciar el tiempo, ellos también aprendieron a apreciar el tiempo de manera invisible.
Texto de primer grado. "Un minuto" Excelente reflexión docente 2 "Un minuto" es el tercer texto de lectura del segundo grupo de textos de primer grado. Cuenta la historia de Yuanyuan que llegó 20 minutos tarde porque durmió un minuto más, los estudiantes pueden ser estrictos. consigo mismos y valorar su tiempo.
El tema de esta unidad es comprender la rica vida en clase y extracurricular de los estudiantes, para movilizar la rica experiencia de vida de los estudiantes desde su vida real. con los siguientes pasos:
Primero, presenta el acertijo para revelar el tema.
En segundo lugar, practica la participación, entra en la vida y experimenta "¿Qué puedes hacer en solo un minuto?". "Para los niños, es posible que no sepan lo que pueden hacer o sentir, ni cuán precioso, feliz, feliz y corto es este minuto, ni cuán doloroso, aterrador y largo es este minuto, porque no tienen mucha experiencia de vida". .
Así que establecí tres actividades prácticas en la enseñanza, tratando de que los estudiantes experimentaran este "un minuto" y experimentaran un minuto:
Actividad 1: ¿Cuántas palabras se pueden escribir en un minuto? A través de entrevistas con dos estudiantes que son los más rápidos y los mejores escribiendo, podemos ver que si bien se persigue la cantidad, la calidad es igualmente importante.
Actividad 2: "Por favor, haz algo que te guste durante un minuto". Después de la actividad en el sitio, deja que los estudiantes registren los resultados de la actividad para allanar el camino para la segunda actividad. Las coloridas actividades prácticas en el aula hacen que los estudiantes se den cuenta de que se pueden lograr muchas cosas en solo un minuto.
Actividad 3: Los estudiantes y profesores mostraron ejemplos reales de "lo que se puede hacer en un minuto" en la encuesta previa a la clase, lo que permitió a los estudiantes tener una comprensión más profunda de que un minuto realmente puede marcar la diferencia.
3. El material didáctico multimedia ayuda, representa escenas, crea conciencia y crea un efecto impactante en el aula al mostrar imágenes alrededor de los estudiantes. A través de imágenes intuitivas e intensas discusiones, la experiencia emocional de los estudiantes se vuelve a profundizar. Al mismo tiempo, los estudiantes lo experimentan desde diversas perspectivas para lograr el único propósito, que es comprender más profundamente el tiempo y darse cuenta del valor del tiempo: el tiempo es victoria, el tiempo es conocimiento y el tiempo es vida.
4. Comparación de ejemplos y uso inteligente de un minuto. Dado que el tiempo es tan valioso, aquí se debe infiltrar la educación sobre la organización del tiempo razonable. Les pido a los estudiantes que reflexionen sobre si valoraron y encontraron el tiempo durante su primera presentación, y luego me desafío a ver en qué se diferenciaron las dos presentaciones. Deje que los estudiantes se den cuenta de que han acelerado y aprovechado el tiempo, lo que naturalmente mejora la eficiencia. Y antes de la segunda actividad, se recordó a los estudiantes que valoraran el tiempo, que no estuvieran ansiosos por lograr un éxito rápido, sino que fueran verdaderamente eficientes y ganaran más en el tiempo limitado.
Reflexión de un minuto sobre la excelencia docente en el primer y tercer grado de la escuela secundaria. Se puede decir que esta es mi primera clase de demostración real después de ingresar a la profesión docente. Esta lección tiene como objetivo limpiar las palabras nuevas de la primera lección para que los estudiantes puedan tener una comprensión general de las causas y consecuencias del evento.
Planeo utilizar la propia experiencia de lectura de los estudiantes como hilo conductor e integrar la comprensión emocional del tiempo a lo largo de la enseñanza de la clase. En general, establezco diferentes prioridades para cada segmento natural. Por ejemplo, la lectura del segundo párrafo, la comprensión de la palabra "si"; el tercero, por supuesto, es "mirar las imágenes y hablar", que también es el foco de toda la enseñanza de nivel inferior. También hay actividades prácticas para los estudiantes para permitir que más estudiantes participen en el aula.
Pero después de toda la clase, no todo fue tan fluido como imaginaba. Es solo que el entusiasmo de los estudiantes por levantar la mano no fue tan alto como de costumbre y las ideas originales y los puntos clave no se reflejaron. . Los problemas se resumen a continuación para referencia futura.
En primer lugar, como nuevo profesor, cómo hacer que tu transición y conexión sea más natural es lo más difícil y debes estudiarlo. Después de tomar esta lección, siento que mi lenguaje no es lo suficientemente conciso. A veces, cuando se da una instrucción o una pregunta, los estudiantes no entienden muy bien lo que estoy tratando de decir, y mucho menos lo que se requiere para completar una tarea o tarea, especialmente en el caso de los niños más pequeños. El lenguaje y las cadencias de los niños simples, animados e interesantes son muy críticos para la atmósfera de todo el aula e incluso para el efecto de la enseñanza, y esto es lo que me falta.
En segundo lugar, creo que todos los problemas se reducen al proceso de preparación de las lecciones. Simplemente preparé las lecciones a ciegas y no había un aula de preparación de lecciones ni estudiantes que prepararan las lecciones. Cada clase tendrá situaciones diferentes, por lo que los profesores deben preparar diferentes emergencias en el aula. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje en el aula. No deberían establecer marcos y llevar a los estudiantes por las narices. En cambio, los estudiantes deberían ser el cuerpo principal, y las emergencias en el aula suelen ser recursos eficaces. Cómo hacer un uso completo y efectivo de este recurso en el aula y hacer que las falacias se destaquen en la enseñanza es lo que necesito acumular y aprender en la enseñanza futura.
En tercer lugar, aunque siempre he creído que se debería dejar más tiempo a los alumnos para que lean y experimenten en clase. Pero después de clase, descubrí que todavía quedaba muy poco tiempo para que los estudiantes leyeran. Los textos de los libros de texto se han seleccionado cuidadosamente, por lo que en la enseñanza futura debemos prestar más atención a permitir que los estudiantes lean repetidamente sobre la base de la comprensión, de modo que el lenguaje vívido de los libros de texto pueda despertar el interés de los estudiantes y permitirles participar activamente. en el texto. Ven y aprende.
En cuarto lugar, la falta de lenguaje de evaluación y la monotonía de los métodos de evaluación también se reflejan en esta lección. Cuando evalúo, repito las respuestas de los estudiantes varias veces. Por un lado no tiene ningún efecto y por otro es una pérdida de tiempo. En futuras evaluaciones en el aula, la evaluación no debe ser del tipo "¡Eres genial!", "¡Lees con mucha fluidez!", sino que debe ser específica de palabras y oraciones.
Al final, hay una dirección clara de dónde están las cosas grandes y dónde están las cosas buenas, jerarquizando la evaluación y realmente promoviéndola.
En quinto lugar, no se han ejercitado las capacidades prácticas de los estudiantes. Después de una clase, se debe dar tiempo a los estudiantes para que hagan sus propios deberes o consoliden su comprensión. Si los estudiantes no pueden absorber el método de enseñanza de clase completa, no habrá un buen efecto de enseñanza.
En resumen, a través de esta clase, descubrí que todavía tengo mucho que mejorar, aprender, practicar y acumular en mi futura enseñanza.
La maravillosa reflexión didáctica sobre el texto de primer grado "Un minuto" 4 puede deberse al clima bochornoso. Hoy estaba en mal estado en clase. Estaba tan mareado que no podía respirar. Mi mente está en blanco y no sé dónde está el plan de la lección. Pero por muy duro que sea el tiempo pasará, ¿no? ¡Este es el final!
En el auto, después de salir del trabajo, recordé cuidadosamente el proceso de enseñanza y de repente recordé una pregunta que parecía no haber mencionado. Le pregunté a mi colega que estaba a mi lado y ella dijo que no preguntó. Dios, ¿cómo podría olvidarlo? Quizás mi cabeza esté realmente mareada. Sin embargo, pensándolo bien, esta cuestión puede omitirse en la enseñanza. Presumiblemente esta pregunta es opcional o no se menciona. Quizás sin esta pregunta, otra pregunta pueda ser más concisa y centrada. ¡Esto también es una especie de autoconfort!
Todos decían que mis clases eran sólidas y no exageradas, y los comentarios de mis compañeros me hicieron sentir muy orgulloso de mí mismo. También creo que ese es mi propio estilo. Hoy, sin embargo, me encuentro buscando ostentación y grandiosidad. En la última sesión de enseñanza de un minuto, se organiza la escritura de palabras. En realidad mi intención es muy simple. Solo quiero usar esta clase para escribir sobre lo que hará Yuanyuan al día siguiente. Pero al preparar la lección, pensé, si mi lenguaje de transición es: "Después de que termine esta lección, ¿qué hará Yuanyuan al día siguiente? Por favor, escríbalo". "Qué aburrido, no llama la atención en absoluto. Quiero hacer una transición maravillosa y vívida, por eso existe esa transición en el aula: "Si el tiempo pudiera retroceder y todo pudiera repetirse, ¿qué haría Yuanyuan? "Por favor, escribe." El lenguaje es hermoso, pero el efecto de enseñanza también es malo. El primer estudiante que fue llamado escribió: "Será mejor que duerma un minuto más, el tiempo volverá de todos modos..." Me sorprendió lo primero que me di cuenta fue que los estudiantes no entendían mi petición. Más tarde, llamé con seguridad a un médico junior de nuestra clase, e incluso me dijo: "Dormímos un minuto más..." De repente me di cuenta de que no era que los estudiantes no entendieran los requisitos claramente, sino que su guía era fuera de contacto. En la búsqueda de un hermoso lenguaje de transición, conduje a los estudiantes por mal camino. ¡Soy realmente estúpido! Esta lección me hizo comprender que debemos aplicar métodos de enseñanza simples y efectivos en la enseñanza, y no debemos perder un tiempo precioso en el aula para probar la capacidad de comprensión de los estudiantes en la búsqueda del llamado alarde.
En cuanto a la escritura, creo que muchos profesores pueden tener ideas en mente. ¿Es sólo perseguir la moda y dejarla aparecer en las clases públicas? ¿Es difícil escribir para los estudiantes de segundo año de formación? Una vez vi un artículo titulado "Los puntos clave y la enseñanza de la formación en lectura y escritura a lo largo de los años", que establecía claramente el contenido de la formación para el próximo período:
1. y frases radicales.
2.Practicar pronunciar una frase completa y pronunciar varias palabras concretas de forma coherente.
3. Realizar paso a paso diversos ejercicios de formación de frases, y saber inicialmente escribir frases concretas y vívidas.
4. Imitar y escribir frases metafóricas, frases de personificación, frases paralelas y otras frases.
5. Practicar la escritura de grupos de frases de forma coherente.
Después de leerlo, me sorprendió porque sentí que el nivel de práctica en nuestros niveles inferiores no cumplía con tales requisitos. Entonces comencé a intentar incorporar la formación en escritura a la enseñanza en el aula para abordar los requisitos del texto. Por supuesto, también quería mejorar la alfabetización china de los estudiantes. Normalmente, los estudiantes tienen tiempo suficiente para formarse. Esta es la primera vez que escribo una clase de enseñanza tan compacta como la de hoy.
Durante la enseñanza de prueba, un profesor preguntó a los alumnos si podían hablar primero y luego escribir. Siento que se ha dispuesto mucha formación oral en el aula, lo que me parece un poco excesivo, y después de dicho, habrá más escritos similares. De todos modos, no hay escenas escritas en el siguiente párrafo, así que déjame ser el primero en intentarlo. Pero como era la primera vez que los estudiantes escribían en un entorno así, el efecto realmente no fue bueno. Descubrí que muchos estudiantes solo escribieron el comienzo sin lo siguiente. Sin embargo, durante la corrección del mediodía, todavía encontré un buen clip. Esto es lo que escribió Jiang Qiyu: Ding Lingling, suena el despertador. Yuanyuan abrió los ojos y pensó: No puede volver a llegar tarde hoy, de lo contrario no solo no aprenderá conocimientos, sino que el maestro la regañará. Yuan Yuan pensó por un momento y rápidamente se levantó.
Creo que si los estudiantes escriben más, tendrán el concepto de escritura en sus mentes. Si escriben más, la sensación de las oraciones se fortalecerá y su capacidad de escritura se fortalecerá naturalmente, lo cual es muy importante. Útil para el entrenamiento de ejercicio intermedio y avanzado. ¡Al hacer esto, eres responsable de los profesores de chino de secundaria y preparatoria!