Diseño didáctico para la clase práctica de matemáticas de primer grado “Cuántas botellas de leche”
Proceso de enseñanza:
Primero, animación interesante, maravillosa introducción
1. Introducción: Niños, ¿qué canción acaban de escuchar? Este es un cómic muy interesante. El hijo cabezón y el padre cabezón viven felices juntos como un par de buenos amigos. ¿Qué pasó entre ellos hoy?
2. Animación de demostración del material didáctico. El proceso del hijo cabezón yendo a la tienda a comprar leche. )
Mamá: Hijo cabezón, en casa no hay leche. Baja las escaleras y compra dos cajas.
Eh: Compra leche, no hay problema. vamos.
(Ven a la tienda)
Uh: Tía, voy a comprar dos cajas de leche.
Tía: Lo siento niño, no tenemos dos cajas llenas. Ya queda mucho.
Hijo: ¿Eh? Hay 9 botellas de leche en esta caja y solo quedan 5 botellas en esta caja.
(Intención del diseño: introducir animación en el aula para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, y los arreglos razonables de la trama hacen que los estudiantes se sientan amigables y naturales).
En segundo lugar, exploración independiente y nuevos conocimientos. .
1. Profesor: Mirando estos senos, ¿puedes hacer una pregunta matemática sobre la suma?
Sheng: Quedan cinco botellas en una caja y nueve botellas en una caja. ¿Cuántas botellas de leche quedan en la tienda?
Profesor: ¿Puedes enumerar la fórmula?
Salud: 9 5=14
Maestro: ¿Es así? ¿Cómo sabes que es igual a 14? Utilice la imagen de la leche que tiene en la mano para explicar.
2. Informe de salud (usa la botella del profesor para demostrar y hablar al frente)
(1) Estudiantes: presiona los números, 9, 10, 11, 12, 13, 14. .
(2) Estudiante: Toma una botella de aquí (una caja de 5 botellas) y ponla en esta caja. Agregue 9 botellas a esta caja y se convertirá en 10 botellas. Agregue esto a las cuatro botellas restantes, lo que equivale a 14. (La maestra escribe en el pizarrón: 9 5=14)
(3) Higiene: Saca 5 botellas de la caja de 9 botellas y colócalas en la caja de 5 botellas. 10 botellas más las 4 botellas restantes equivalen a 14. (Escrito del profesor en el pizarrón: 9 5=14)
3. ¿Tiene alguna idea diferente?
4. Resumen: Cuando calculamos 9 5, podemos corresponder uno por uno; también puedes tomar un 1 de 5 y sumarlo a 9 para obtener 10, y luego usar 10 4 para igualar 14; También puedes tomar un 5 del 9 y sumarlo para obtener 10, 10 4 = 14.
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes comiencen a resolver cosas y pensar, obtener métodos de cálculo y cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de forma independiente; de acuerdo con las características propias de los estudiantes, elegir métodos que se adapten a ellos y fomentar el diversificación de algoritmos.)
5. Pruébalo y haz los cálculos.
(1) Cuadro 9 3
Maestro: Utilice su método favorito para calcular. Puedes combinarlo con un palo y hablar mientras te balanceas.
Volumen y algoritmo de informes de salud.
(2) Pantalla 7 99 4
Profesor: ¿Puedes contar estas dos preguntas? Por favor, haz los cálculos tú mismo. Los niños en dificultades también pueden utilizar sus bastones para ayudar.
(Después de terminar, analiza el algoritmo con tu compañero de escritorio).