[Cómo hacer tus propios materiales prácticos para la enseñanza de física] Haz tus propios materiales didácticos de física
El Dr. Li Zhengdao dijo una vez: Los materiales didácticos hechos por uno mismo siempre son mejores que los comprados. A primera vista, esta frase parece una especie de masturbación y burla, pero después de un análisis cuidadoso, contiene una verdad muy profunda. Los profesores y estudiantes diseñan y producen materiales didácticos por sí mismos, que no solo pueden mejorar la capacidad experimental, la capacidad de imaginación y el pensamiento activo de los estudiantes, sino que también estimulan el interés de los estudiantes en el aprendizaje, permitiéndoles darse cuenta verdaderamente de que la observación y la experimentación son los métodos básicos de aprender ciencia. A nivel internacional, los materiales didácticos de fabricación propia suelen denominarse materiales didácticos "sin costo" o "de bajo costo". Esta "definición" significa que cuestan menos, no que tengan un valor de uso bajo. Por el contrario, la gente en los círculos educativos extranjeros no sólo no menosprecia estos materiales didácticos "baratos", sino que los elogia y promueve ampliamente. Muchos seminarios internacionales sobre material didáctico "barato" se llevan a cabo como eventos académicos sobre principios y métodos de enseñanza. Podemos decir sin exagerar: "Los materiales didácticos de fabricación propia son un problema eterno para los profesores".
Los profesores de escuelas secundarias rurales siempre deben priorizar la practicidad al crear sus propios materiales didácticos. Los materiales didácticos hechos por los profesores sirven para la enseñanza. El propósito de los materiales didácticos hechos por ellos mismos es mejorar los métodos de enseñanza para que los estudiantes puedan superar con éxito las dificultades de aprendizaje y captar los conocimientos que han aprendido de manera más profunda y firme, mejorando así de manera efectiva la calidad de la enseñanza. enseñanza. Los materiales didácticos que los docentes elaboran ellos mismos deben estar “hechos para su uso” y no deben adoptar la forma “no hechos por ellos mismos para lograr el autocontrol”. El autor tiene las siguientes experiencias sobre cómo hacer material didáctico práctico.
1. Aprovechar al máximo el poder del equipo de profesores de física
El proceso general de elaboración de material didáctico hecho por uno mismo es: un profesor tiene inspiración y descubre la necesidad de mejorar los experimentos. y material didáctico dentro del grupo de enseñanza e investigación de física Las discusiones a menudo provocan un aumento y se mejoran gradualmente. Los material didáctico son completados por profesores con fuertes habilidades prácticas. Dicho material didáctico encarna la sabiduría de todo el grupo de enseñanza e investigación de física.
2. Los materiales didácticos que se encuentran en la vida
Los materiales didácticos descubiertos directamente de la vida son los más fácilmente aceptados por los estudiantes y pueden lograr fácilmente buenos resultados de enseñanza. El conocimiento proviene de la vida y debe aplicarse a la vida. Un fenómeno muy común puede muy bien contener un conocimiento muy importante. Si se explica con ayudas didácticas hechas por ellos mismos, los estudiantes aceptarán y dominarán fácilmente el conocimiento. Por ejemplo, la ventosa para suelos móviles puede levantar fácilmente suelos pesados. El principio es utilizar el conocimiento de la presión atmosférica. Durante la clase, los profesores pueden traer ventosas al aula y dejar que los estudiantes las usen para levantar mesas, taburetes o incluso colgarse de la pared (Figura 1, Figura 2). A través de escenas tan impactantes, el entusiasmo de los estudiantes por aprender sobre la presión atmosférica ha mejorado enormemente. Al utilizar dos ventosas para simular el experimento del hemisferio Madabao, se puede lograr el mismo efecto y la operación es más conveniente (Figura 3), lo que ahorra una cierta cantidad de tiempo en el aula y, por lo tanto, mejora la eficiencia del aula.
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3. Convierta los juguetes de la vida en herramientas de aprendizaje.
Cada estudiante ha jugado con varios juguetes y los juguetes tienen un papel de atracción insustituible. Los juguetes a menudo contienen muchos conocimientos de física. Cuando transformamos algunos juguetes en material didáctico y los utilizamos para ilustrar ciertos conocimientos, sin duda estimularemos en gran medida el interés de los estudiantes por aprender y, por tanto, mejoraremos la eficiencia del aprendizaje. Estos medios didácticos son sencillos de fabricar y fáciles de utilizar, y pueden despertar fácilmente el entusiasmo de los estudiantes. Pueden permitirles adquirir conocimientos mientras juegan, haciendo que el aula sea más armoniosa y que los estudiantes aprendan más fácilmente. Por ejemplo, en la Figura 4, el autor creó un "hombre que carga y no cae" para ilustrar la fuerza de equilibrio, un "hombre que da un salto mortal" para ilustrar la conversión mutua de energía cinética y energía potencial gravitacional, y una "cerilla" para convertir La energía interna en energía mecánica. Los "petardos", etc. pertenecen a este tipo de material didáctico, y estos material didáctico han logrado buenos resultados en la enseñanza real.
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4. Utilice los desechos comunes que le rodean como material didáctico.
Respecto a los materiales didácticos caseros, el físico Maxwell dijo una vez: "La educación experimental a menudo tiene valor". Inversamente proporcional a la complejidad del instrumento. Aunque los estudiantes a menudo se equivocan con los instrumentos caseros, pueden aprender más que utilizando instrumentos cuidadosamente ajustados. "En la vida diaria, tenemos concentración y concentración. Recolección selectiva de materiales de desecho reutilizables y seguros. Tales como: cartón de desecho, cajas de pastel de luna, botellas de agua mineral, tubos de papel higiénico, etc., y utilice estos materiales de desecho para diseñar y producir de manera razonable los materiales didácticos correspondientes. Esto no sólo puede reciclar residuos y ahorrar eficazmente recursos educativos y didácticos, sino que también desempeña un papel en la educación de los estudiantes para que sean diligentes y ahorrativos.
La mayoría de los materiales didácticos de fabricación propia de nuestra escuela se fabrican a partir de estos materiales que se consideran residuos y los fondos públicos de la escuela rara vez se utilizan. Por ejemplo, el "modelo de ala" y la "fuente" se utilizan para ilustrar la velocidad y la presión del flujo, y el cubo de ping pong se utiliza para ilustrar que el sonido puede transmitir energía, etc. También puedes hacer múltiples experimentos usando botellas de agua mineral: ① El "cañón de botellas de agua mineral" que ilustra la reducción de la energía interna del trabajo externo realizado por el gas. Gire firmemente el centro de la botella de agua mineral y abra rápidamente la tapa de la botella. Verá una niebla blanca que sale volando de la tapa de la botella, lo que indica convenientemente que la energía interna del gas que actúa sobre la tapa de la botella se reduce, como se muestra en la Figura. 4-1. ②El misterio de la tetera. Bloquee el pequeño orificio en la tapa de la botella para evitar que salga agua. Suelte el dedo y el agua saldrá por el pequeño orificio debajo de la botella, como se muestra en la Figura 4-2. Se muestran ③ flotador y plomo. Llene la botella de agua mineral con agua, coloque un flotador ligeramente elevado dentro, apriete la botella con fuerza para que el flotador se hunda y suelte la mano para que el flotador flote. Como se muestra en la Figura 4-3 ④ fricción de rodadura. Si coloca una botella de agua mineral horizontalmente en una pendiente, la botella rodará hacia abajo automáticamente. Si coloca la botella verticalmente, no se deslizará hacia abajo. Debe empujarla con fuerza para deslizarse hacia abajo. ⑤ Botella de agua. Retire el fondo de la botella de agua mineral, haga un pequeño orificio en la tapa de la botella y sumerja la botella de agua mineral en el agua. Cuando sus dedos bloqueen el pequeño orificio en la tapa de la botella, levante la botella de agua mineral y el agua. la botella también se levantará si no está bloqueada. Cuando se levanta la botella a través del pequeño orificio, el agua de la botella no se levanta. ⑥Una botella de agua mineral desinflada. Coloque una pequeña cantidad de agua caliente en la botella, espere hasta que el vapor de agua llene toda la botella y luego cierre bien la tapa. Cuando el vapor de agua de la botella se enfríe, la botella se desinflará bajo la acción de la presión atmosférica. ⑦Infla un globo que no sea lo suficientemente grande. Coloque dos globos en una botella con un agujero en el fondo y una botella sellada respectivamente. El globo en la botella con el fondo vacío se puede inflar, pero el globo en la botella sellada no se puede inflar sin importar cómo lo sople. ⑧Experimento del barril agrietado de Pascal: haga varias grietas finas en una botella de agua mineral, retire el fondo de la otra botella de agua mineral, conecte las dos botellas con un tubo de plástico, levante la botella de agua mineral sin el fondo y llénela con agua, y Habrá agua en las grietas de la otra botella de agua mineral eyaculada. Cuanto más alto se levanta la botella de agua mineral, más lejos sale el agua.
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5. Mejorar y complementar los medios didácticos experimentales existentes.
Aunque los equipos experimentales existentes pueden cumplir con la mayoría de los requisitos de la enseñanza, algunos debido a ciertos defectos funcionales. En los materiales didácticos, es necesario completar algunos experimentos haciendo algunos materiales didácticos caseros. Mejorar el equipo experimental existente para compensar las deficiencias de los materiales didácticos existentes, a fin de lograr el mejor efecto de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. Esta es también una de las tareas de nuestros materiales didácticos de fabricación propia. Por ejemplo: en un experimento que utiliza una jeringa para medir la presión atmosférica, debido al gran diámetro de la jeringa originalmente equipada en el laboratorio, se debe utilizar un dinamómetro de resorte especialmente equipado para tirar de ella para el experimento. Dicho equipo solo es adecuado para. Los experimentos de demostración en clase no pueden cumplir con los estándares curriculares actuales y no pueden popularizarse para experimentos grupales para estudiantes, por lo que elegimos una jeringa más pequeña para que coincida con cualquier experimento con dinamómetro de resorte realizado en el laboratorio. También inyectamos una pequeña cantidad de aceite en la jeringa, lo que expulsa el aire y reduce la fricción, mejorando en gran medida la precisión del valor de presión atmosférica medido.
[Referencias]
[1] Dai Chunhua Cómo obtener mayores efectos en experimentos de demostración [J]. >[2] Liu Bingsheng, Feng Rongshi. Enseñanza experimental de física en la escuela secundaria y material didáctico de fabricación propia [M]. Shanghai: Shanghai Education Press, 2000.
[3] Tao Hong. [METRO]. Nanning: Guangxi Education Press, 1997.
(Editor: Zhang Huawei)