Catálogo de libros de texto de biología de séptimo grado.
Como avance en la construcción de las disciplinas de biología de séptimo grado, el desarrollo de libros de texto es particularmente importante. La enseñanza por catálogo es la clave para la enseñanza de la biología. He compilado una tabla de contenido para el libro de texto de biología de séptimo grado para el primer volumen. ¡Espero que sea útil para todos!
Tabla de contenido para el libro de texto de biología de séptimo grado para el primer volumen<. /p>
Unidad 1 Biología y la Biosfera
Capítulo 1 Comprender los seres vivos
Sección 1 Características de los seres vivos
Sección 2 Investigar los seres vivos A nuestro alrededor
Capítulo 2 La biosfera es el hogar de todos los seres vivos
Sección 1: Biosfera
Sección 2: El impacto del medio ambiente en los organismos
Sección 3: Adaptación e impacto de los organismos en el medio ambiente
Sección 4 Ecosistema
Nuevas tareas de los profesionales forestales relacionadas con la biología
¿Ciencia?Tecnología ?Biosfera Social II
Unidad 2 Biología y Células
Capítulo 1 Observación de la Estructura de las Células
Sección 1 Práctica Usando un Microscopio
¿Ciencia? ¿Tecnología? Sociedad Del antiguo microscopio óptico al microscopio electrónico
Sección 2 La observación de las células vegetales
Sección 3 La observación de las células animales
La historia de los científicos Schleiden , Schwann y la teoría celular
Capítulo 2: La vida de las células
Sección 1: La vida de las células requiere materia y energía
Sección 2: El núcleo es la base de datos de información genética
La historia de los científicos que descubrieron la sustancia mágica del ácido nucleico en las células
Sección 3: Las células producen nuevas células mediante la división
¿Ciencia? ¿Sociedad? ¿Caballo fugitivo? Células cancerosas
Capítulo 3: Cómo las células producen objetos
Sección 1: Niveles estructurales de los cuerpos animales
Sección 2: Niveles estructurales de cuerpos vegetales
Sección 3: Sólo hay uno Organismos celulares
Capítulo 4 Pequeños virus biológicos sin estructura celular
Ciencia Tecnología Sociedad ¿Priones, enfermedad de las vacas locas? , enfermedad de Creutzfeldt-Jakob
Capítulo Unidad 3: Plantas verdes en la biosfera
Capítulo 1: Qué plantas verdes hay en la biosfera
Sección 1: Algas, musgos y helechos
Sección 2 Plantas con semillas
Los sentimientos de la biología y la literatura sobre las plantas
Capítulo 2 La vida de las angiospermas
Sección 1 La germinación de semillas
Técnicos agrícolas vocacionales y certificados verdes relacionados con la biología
Sección 2: Crecimiento de las plantas
¿Ciencia? ¿Cultivo social sin suelo
Sección 3 Floración y Fructificación
Ocupaciones relacionadas con la biología, esteticista de la tierra, jardinero
Capítulo 3 Las Plantas Verdes y el Ciclo del Agua de la Biosfera
Sección 1 Plantas verdes La vida requiere agua
Sección 2: La forma en que el agua ingresa a las plantas
Sección 3: Las plantas verdes participan en el ciclo del agua de la biosfera
¿Ciencia? ¿Tecnología? Festival Social Agua Agricultura
Capítulo 4 Las plantas verdes son las productoras de materia orgánica en la biosfera
Sección 1 Las plantas verdes producen materia orgánica a través de la fotosíntesis
¿Ciencia? ¿Tecnología? Sociedad Invernadero moderno
Sección 2 La utilización de la materia orgánica por las plantas verdes
Capítulo 5 Las plantas verdes y el equilibrio de carbono y oxígeno en la biosfera
Capítulo 6 Cuidar la vegetación, reverdecer la patria
¿Ciencia?¿Tecnología?Sociedad ¿Los pulmones de la Tierra con selva tropical?
Plan de enseñanza del Volumen 1 de Biología de séptimo grado
1. Ideología rectora
Implementar la política educativa del partido y enseñar de acuerdo con el programa de estudios de biología. Cultivar a los estudiantes para que sean ciudadanos socialistas con ideales, moralidad, cultura y disciplina. A través del aprendizaje, se inspiran para observar más fenómenos biológicos en la naturaleza y participar activamente en la ecologización y el embellecimiento del medio ambiente. Actividades prácticas como protección de animales salvajes y salud patriótica. Implementar integralmente los requisitos de la nueva reforma curricular y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.
A través de la enseñanza en el aula y las actividades prácticas extracurriculares, los estudiantes pueden tener una comprensión más profunda del conocimiento biológico y pensar más en las direcciones de aprendizaje futuras, pueden mejorar su sentido de responsabilidad, espíritu de cooperación y conciencia de innovación; pueden tener una alta capacidad para tomar exámenes y obtener buenos resultados; calificaciones.
2. Análisis de la situación de los estudiantes
El conocimiento y los fenómenos biológicos están estrechamente relacionados con los seres humanos. Sin embargo, los estudiantes tienen muchas preguntas sobre los fenómenos biológicos cuando estudian biología en la escuela primaria. No tienen conocimientos de biología. Tienen un buen conocimiento básico y tienen ciertas habilidades experimentales. La mayoría de ellos tienen un gran interés en aprender este curso. Sin embargo, todavía hay algunos estudiantes cuyas habilidades de investigación deben mejorarse.
Cuando los estudiantes recién ingresan a la escuela secundaria, los estudiantes de séptimo grado a menudo no se adaptan al aumento de cursos, al enfrentarse a materias numerosas y complejas y al aumento de la capacidad de aprendizaje en el aula, inevitablemente se sienten algo incómodos. con métodos de aprendizaje y respuestas. Tienden a concentrarse en una cosa y perder su energía reducirá la eficiencia de escuchar conferencias e incluso causará confusión. Por lo tanto, algunos estudiantes tienen poco interés en aprender y no prestan suficiente atención al estudio de biología, no completan seriamente la tarea asignada por el maestro y no revisan antes de clase ni repasan después de clase. Pero también hay estudiantes que pueden adaptarse rápidamente al nuevo entorno de aprendizaje, dominan los métodos de aprendizaje que más les convienen y están muy motivados. Por tanto, las diferencias entre los estudiantes son grandes y obvias. La mayoría de los estudiantes están muy interesados en aprender biología, pueden completar a tiempo los experimentos extracurriculares asignados por el maestro y cooperan activamente con el maestro para enseñar cada lección.
3. Objetivos de enseñanza
(1) El conocimiento básico requiere que los estudiantes alcancen el estándar en el examen unificado final.
(2) Entrenamiento de habilidades: a través de la enseñanza, los estudiantes desarrollarán sus habilidades de pensamiento e investigación, habilidades experimentales, comprensión de algunos fenómenos naturales y las perspectivas de desarrollo de las ciencias biológicas.
IV.Análisis de los materiales didácticos
Los materiales didácticos combinan las exigencias y características de la nueva reforma curricular, construyen un sistema de conocimientos que pone en valor al hombre y la biosfera, y diseñan numerosas series, Las actividades de investigación diversificadas y altamente factibles mejoran la capacidad práctica de los estudiantes y cultivan el espíritu de investigación científica de investigación colaborativa de los estudiantes. Se ha eliminado parte del contenido de memorización, centrándose en la aplicación flexible de puntos de conocimiento. En términos de naturaleza contemporánea, aumenta el conocimiento que se integra con la sociedad científica y tecnológica y se enfoca en reflejar los nuevos desarrollos en las ciencias biológicas, lo que amplía enormemente el conocimiento de los estudiantes y les permite comprender mejor la relación entre la biología y la vida.
5. Progreso docente y horario de clases
De acuerdo con el horario de clases de la escuela, se elabora el siguiente plan en base a la situación real de enseñanza.
1. (9.2-9.6) A los estudiantes
2. (9.7, 9.10-9.14) Unidad 1 Capítulo 1 Comprensión de la biología
3. -9.21) Unidad 1 Capítulo 2 Entendiendo la Biosfera
4. (9.24-9.29) Unidad 2 (Niveles estructurales de los organismos) Capítulo 1 Las células son las unidades básicas de las actividades de la vida Sección 1 Práctica usando el microscopio y Sección 2 Células vegetales
5. (10.1-10.7) Hacer un buen trabajo de revisión (revisión de artículos) en los primeros nueve meses del feriado del Día Nacional
6. 10.12 ) Sección 3 Células animales Sección 4 Vida celular
7. (10.15-10.19) Unidad 2 Capítulo 2 Cómo las células constituyen organismos vivos Sección 1 Las células se dividen para producir nuevas células y 2 niveles estructurales de los artrópodos
8. (22-10.26) Sección 3 Niveles estructurales de las plantas y Sección 4 organismos unicelulares
9 (29-10.2) Revisión intermedia (2 primeras unidades)
10. (11.5-11.9) Examen parcial de evaluación parcial
11 (11.12-11.16) Unidad 3 Las plantas verdes en la biosfera ocuparon el primer lugar Capítulo Qué plantas verdes hay en la biosfera. Sección 1 Algas, musgos y helechos y
Sección 2 Plantas con semillas
12. (19.11-11.23) Unidad 3 ¿Cuáles son las plantas verdes en la biosfera Plantas Verdes Capítulo 2 La Vida? de Angiospermas Sección 1 Germinación de Semillas y Sección 2 Crecimiento de Plantas
13. (11.26-11.30) Sección 3 Floración y Fructificación y Capítulo 3 Las Plantas Verdes y la Biosfera 14. (12.3-12.7) Capítulo 4 Verde las plantas son las productoras de materia orgánica en la biosfera
15. (12.10-12.14) Capítulo 5 Las plantas verdes y la biosfera Equilibrio carbono-oxígeno Sección 1 La fotosíntesis absorbe dióxido de carbono y libera oxígeno
16, (12.17-12.21) Sección 2 Respiración de las plantas verdes
17, (12.24-12.28) Capítulo 6: Cuidar la vegetación y reverdecer la patria
18. (12.31- 1.4) Revisar los contenidos desde el examen parcial
19. (1.7-1.26) Revisar el examen final y las notas de calificación
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Medidas didácticas (estrategias de afrontamiento y ideas de enseñanza)
1. Diseñe cuidadosamente la introducción, utilice un lenguaje vívido y utilice la educación emocional para estimular el interés en el aprendizaje e inducir y fortalecer cuidadosamente la enseñanza.
2. Realizar experimentos de demostración para lograr el propósito de cultivar las habilidades de los estudiantes. Cultivar a los estudiantes para que descubran los problemas de la vida desde una perspectiva biológica y sean capaces de responderlos o encontrarles respuestas.
3. Aprender y aplicar métodos y tecnologías de enseñanza modernos y aplicarlos a la enseñanza en el aula.
4. Ser estandarizado, preciso y competente en el lenguaje, la escritura en la pizarra y el funcionamiento.
5. Según la situación general de los materiales didácticos y de los estudiantes, al preparar las lecciones, el nivel de dificultad del conocimiento debe estar bien controlado y debe ser adecuado para la mayoría de los estudiantes.
6. Se requiere que los estudiantes se preparen antes de la clase, revisen después de la clase y cooperen activamente con el maestro para enseñar bien cada clase.
7. De cara a todos los estudiantes, debemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, promover el pleno desarrollo de cada estudiante y prestar atención al desarrollo equilibrado de las calificaciones de los estudiantes en la clase.
8. Continuar estudiando en profundidad las teorías educativas relevantes y cambiar los conceptos educativos, y esforzarse por innovar y mejorar su propia enseñanza en el aula sobre la base de heredar las ventajas de la educación tradicional.
9. Continuar explorando modelos de enseñanza en el aula que cumplan con los nuevos estándares curriculares y prestar atención a recopilar y organizar materiales y modelos relevantes de manera oportuna.
10. Crear situaciones para el aprendizaje basado en la indagación.
11. Organizar a los estudiantes para que realicen un aprendizaje exploratorio y mejorar su calidad, guiarlos para que dividan el trabajo y cooperen, y estén dispuestos a comunicarse.
12. La enseñanza debe permitir que los estudiantes se desarrollen en conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores.
13.Organizar actividades extraescolares de grupos de interés en biología y ser capaz de proporcionar orientación individualizada a estudiantes con intereses especiales.
14. Cada unidad se prueba una vez y el estado de aprendizaje de los estudiantes se verifica en cualquier momento.
15. Respetar la personalidad de los estudiantes, prestar atención a las diferencias individuales y satisfacer las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
16. Prestar atención a mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes.
17. Ayudar a los estudiantes a determinar objetivos de aprendizaje apropiados, guiarlos para que formen buenos hábitos de aprendizaje y dominar los métodos y técnicas de aprendizaje.