La Red de Conocimientos Pedagógicos - Conocimientos educativos - Plan de lección "Cómo se produce el sonido" Equipo de enseñanza PPT

Plan de lección "Cómo se produce el sonido" Equipo de enseñanza PPT

1. Objetivos de la enseñanza

Conocimientos y habilidades

Guiar a los estudiantes para que observen y comparen el estado de los objetos que producen sonido y los que no lo hacen, y Responder activamente a este fenómeno. Pensar y explorar las causas del sonido.

Proceso y método

1. Al crear cuestionamientos situacionales - conjeturas e hipótesis - experimentos de observación - cooperación y comunicación, etc., los estudiantes pueden experimentar cada vínculo en el proceso de investigación científica. que los estudiantes dominen métodos de pensamiento como observar fenómenos, hacer preguntas, inferir resultados, verificar experimentalmente y sacar conclusiones.

2. Durante el experimento práctico, explore utilizando métodos como observar, modelar, dibujar y hablar.

Emociones, Actitudes y Valores

Aprende a comunicarte y escuchar a los demás, y experimenta la diversión de explorar sonidos.

2. Enfoque y dificultades de la enseñanza

A través de la observación, la experimentación, la comparación, la discusión, la comunicación y otras actividades, sabremos que "el sonido se produce por la vibración de los objetos".

3. Selección del modo de enseñanza

Para completar con éxito toda la actividad de indagación, la dividí en cuatro partes de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares: 1. Crear situaciones y provocar. preguntas; 2. Plantear hipótesis, experimentar y explorar; 3. Consolidar y mejorar, ampliar y ampliar 4. Verificar conjeturas y resumir y evaluar; En clase, se pide a los estudiantes que observen las características de los objetos que producen sonidos a través de una variedad de métodos como ver, tocar, dibujar y hablar, y que observen y comparen los objetos que producen sonidos con los que no lo hacen, y pensar activamente sobre los fenómenos observados. En la enseñanza de esta clase, primero "apoyé" y luego "solté", y siempre utilicé un método de enseñanza que combinaba experimentos cooperativos en grupo, observación, comparación, discusión y comunicación para sacar conclusiones y esforzarme por permitir. que los estudiantes adquieran conocimientos y mejoren sus habilidades en el proceso de indagación.

4. Uso de los medios

1. Utilice multimedia para proporcionar a los estudiantes situaciones para crear problemas, estimular el interés de los estudiantes e inspirar el pensamiento de los estudiantes.

2. Utilice material didáctico para presentar la hoja de registro experimental y las conclusiones de la investigación de esta lección para resaltar los puntos clave.

3. Utilice la plataforma de visualización para mostrar las hojas de registro experimental de cada grupo para facilitar que los estudiantes se comuniquen entre sí, formen comprensiones correctas y saquen conclusiones científicas.

5. Preparación para la enseñanza

Tambor de equipo, soja, gomas, regla, diapasón, mazo de goma, gong, fregadero, tenis de mesa, armónica, flauta dulce, grabadora, discos experimentales. superficie.

6. Proceso de enseñanza

(1) Introducción de nuevas lecciones

1. Crear situaciones y hacer preguntas

Hablar: Hay cosas en la naturaleza Muchos sonidos maravillosos, escuchas...

(Reproducir material didáctico multimedia) Los pájaros cantan alegremente, suenan los despertadores, las olas rompiendo en la orilla, los latidos del corazón

Sonidos como este son en nuestra Hay mucho más en la vida. Entonces, ¿sabes cómo se produce el sonido? En la lección de hoy estudiaremos este tema. (Tema de la pizarra: Cómo se produce el sonido) Los estudiantes piensan al mismo tiempo y adivinan cómo se produce el sonido.

2. Adivina la causa del sonido y formula hipótesis.

(1) Pregunta: ¿Quién puede adivinar con valentía cómo se produce el sonido y por qué crees eso?

(Escribir en la pizarra: fricción, impacto, punteo, golpe, sonido de instrumentos musicales, lenguaje hablado...)

(2) Conversación: Las anteriores son las opiniones de los estudiantes y son una especie de especulación. Ya sabes, muchos grandes descubrimientos en el mundo se basaron en especulaciones. Si queremos saber si el sonido es causado por la fricción, el impacto, el punteo, el golpe, los instrumentos musicales, el lenguaje, etc., tenemos que hacerlo a través de nuestras observaciones y experimentos actuales.

(2) Actividades de exploración

1. Presentar los materiales experimentales

(1) Charla: Pide a los alumnos que miren tu mesa experimental, el profesor la preparará. Para todos algunos artículos experimentales.

Eche un vistazo más de cerca a lo que hay allí. ¿Puedes encontrar una manera de hacerlos sonar?

(2) Los estudiantes presentarán los materiales experimentales, como tambores, reglas y bandas elásticas, y demostrarán cómo producen sonidos.

El maestro brindará orientación aleatoria.

(3) Concéntrese en presentar y demostrar instrumentos experimentales: Diapasón: este es un instrumento experimental en forma de U hecho de acero que emitirá un sonido cuando lo golpee ligeramente con un mazo de goma. Nota: Cuando utilice un diapasón, sostenga el mango del diapasón con la mano y golpee el extremo superior del diapasón con un mazo.

2. Explicar los métodos de investigación y mostrar la hoja de registro experimental.

(1) Hablar y hacer preguntas: Si queremos saber por qué estos objetos pueden emitir sonidos, debemos observar y Estudiar los sonidos emitidos por estos objetos. Las características únicas del sonido. Entonces, ¿qué métodos de investigación conoces? (Escribe en la pizarra: Método)

(Los alumnos respondieron: oler, ver, tocar, escuchar, hablar, saborear, dibujar...)

A los alumnos les encanta usar su cerebro y se le ocurrieron tantos buenos métodos de investigación, entonces mire la pantalla y vea qué métodos de investigación usaremos en la lección de hoy.

(2) (Escriba el material didáctico) Hoja de registro del experimento

(3) Presente y demuestre cómo usar el diapasón

Haga clic en los cuatro botones : Mirar, Tocar, Dibujar y Hablar Realizar investigaciones sobre aspectos

① Invitemos a estudiantes y profesores a hacer experimentos con diapasones (escribiendo en la pizarra: diapasones). Primero, ingrese al primer enlace: " Mirar". (Escribe en la pizarra: Mira)

Usamos un mazo de goma para golpear el diapasón para hacer que el diapasón emita un sonido, y luego rápida y suavemente acercamos el diapasón al agua, o cerca a una pelota de tenis de mesa estacionaria y observe más de cerca lo que sucede. (Los alumnos respondieron y la profesora escribió en la pizarra al mismo tiempo: salpicaduras de agua, ondas, ampollas, pelotas de tenis de mesa rebotan...)

②El segundo método de investigación es "tocar". (Escrito en la pizarra: tocar) Después de dejar que el diapasón emita un sonido, lo tocamos con las manos o ponemos el diapasón ligeramente en la cara. ¿Cómo se siente? (Los alumnos respondieron y la profesora escribió en la pizarra al mismo tiempo: entumecimiento, picazón...)

③El siguiente paso es "pintar" (escribir en la pizarra: pintar), ¿qué dibujar? Simplemente dibuja lo que ves y toca con los símbolos que te gusten. (Los estudiantes hacen un dibujo en la pizarra)

④El último paso es "decir" (escribir en la pizarra: hablar), hablar sobre el estado del diapasón cuando no emite sonido y el estado cuando hace sonido. (Los estudiantes respondieron, y el maestro escribió en la pizarra al mismo tiempo: El diapasón está tranquilo, estacionario e inmóvil cuando no emite sonido... Cuando el diapasón emite sonido, está tembloroso, dinámico y vibrante. ...)

(4) Resumen: ¿Qué métodos de investigación acabamos de utilizar para realizar experimentos con diapasones? (Respuesta del estudiante: ver, tocar, dibujar, hablar) A continuación usaremos estos métodos de investigación para estudiar los estados de los tambores, reglas y bandas elásticas cuando no emiten sonido y cuando emiten sonido.

3. Experimentos grupales de estudiantes

(1) Presentar requisitos experimentales (escriba el material didáctico)

Nombre a los estudiantes para que lean los requisitos experimentales

(2 ) Los estudiantes realizan experimentos, los maestros inspeccionan y guían

(3) Informes grupales sobre los hallazgos experimentales.

① Utiliza un proyector físico para mostrar la hoja de registro del experimento a toda la clase

② Concéntrate en el estado de los elementos experimentales cuando emiten sonidos y cuando no emiten sonidos

(4) Sacar conclusiones y resumir métodos

① Los estudiantes sacan conclusiones: todos los objetos están en estado de reposo cuando no emiten sonido y están en estado de vibración ( o temblar, balancearse, temblar, temblar) cuando emiten sonido...) estado. Por tanto, el sonido se produce por la vibración (o vibración, balanceo, sacudida, sacudida…) de un objeto. (Escriba el material didáctico)

El maestro brindó orientación oportuna: a través de una investigación experimental, los estudiantes descubrieron que algunos objetos temblaban, otros se balanceaban y otros se sacudían cuando emitían sonidos... Observaste cuidadosamente y tienes razón. Así es, ¿podemos reemplazar estas palabras con una palabra más científica y precisa? Eso es todo: vibración.

② Método de resumen: a través de experimentos, los estudiantes descubrieron que los objetos están en un estado estático cuando no emiten sonidos y están en un estado de vibración cuando emiten sonidos. La razón de este descubrimiento es. que podemos descubrir cómo se genera el sonido. La razón es que utilizamos métodos de investigación científica para ver, tocar, dibujar y hablar.

(3) Consolidar y mejorar, ampliar y ampliar

1. Cómo detener el sonido de un gong inmediatamente, los estudiantes demuestran y explican los motivos.

2. Encontrar las partes vocales del cuerpo humano.

(1) Hablar colectivamente: Amo la ciencia. Mientras habla, use sus manos para sentir qué parte de su cuerpo vibra.

(2) Hablar: Sí, hay un órgano que produce sonidos en nuestra garganta llamado cuerdas vocales. Cuando las cuerdas vocales vibran, podemos emitir sonidos. Por lo tanto, los estudiantes no deben gritar en su estudio y vida diaria, y deben prestar atención a proteger sus cuerdas vocales.

3. Juego: "Sonido Tangible". (Designe a un estudiante para que primero toque el teléfono móvil silencioso y hable sobre su estado. Luego cubra los oídos del estudiante con audífonos, venda sus ojos con un paño, reproduzca el tono de llamada del teléfono móvil, deje que los estudiantes lo toquen y hablen sobre cómo sentir después de tocarlo)

4. (Pon la grabadora, sostenla contra el sol con una lente rota pegada, siente el salto del punto de luz y habla sobre el fenómeno después de observarlo. Y dale a este juego un nombre adecuado)

(4) Resumen y evaluación

1. Resumen de profesores y alumnos

Al inicio de la clase, los alumnos adivinaron que la causa del sonido puede deberse a fricción, impacto , instrumentos musicales, conversación y otros fenómenos. A través del estudio de esta lección, sabemos que el sonido se produce originalmente por la vibración de los objetos.

2. Evaluación

En esta clase, el profesor descubrió que muchos estudiantes de nuestra clase pueden observar atentamente, pensar seriamente y realizar experimentos activamente como científicos.

¿Quién crees que se desempeñó mejor en tu grupo? ¿Por qué? ¿Cómo te sientes acerca de tu desempeño en esta clase? ¿En qué aspecto funciona bien (o mal)? En esta clase, el profesor y los estudiantes exploraron juntos el problema de la producción de sonido. Entonces, ¿qué opinas de la actuación del profesor?

Hay muchos estudiantes que también quieren evaluarse a sí mismos o a sus amigos. Sin embargo, debido a limitaciones de tiempo, el profesor no puede invitar a todos los estudiantes a hablar. Luego, el maestro ha preparado una tarjeta de crecimiento para cada estudiante. Después de la clase, usted puede continuar evaluándose a sí mismo o a sus compañeros y luego poner esta tarjeta de crecimiento en su bolsa de registro de crecimiento.

En la próxima lección, continuaremos estudiando el problema de "cómo se transmite el sonido".

Pida a los estudiantes de cada grupo que ordenen la mesa experimental, coloquen todos los elementos experimentales, incluidos los trapos, en sus lugares originales y se preparen para el final de la clase.