Ensayos sobre enseñanza de geografía de séptimo grado
Ya sea en la escuela o en la sociedad, cuando se trata de composición, creo que todos la conocen. Los ensayos son una rama de la prosa y una variante del ensayo argumentativo, que tienen características tanto argumentativas como líricas. ¿Quieres encontrar más prosa clásica excelente? Los siguientes son mis ensayos de enseñanza de geografía para séptimo grado cuidadosamente compilados solo como referencia. Echemos un vistazo.
Ensayo 1 sobre la enseñanza de la geografía en séptimo grado En primer lugar, debemos ser estrictos con los estudiantes. Para estudiantes: No importa qué clase, no importa qué estudiante, debes escuchar atentamente en clase. Ahora siento que no debo perdonar a mis alumnos, ni permitirles usar la geografía como una materia menor como excusa para no estudiar mucho o incluso violar la disciplina para interferir con mi enseñanza. Ahora, en las tres clases de la escuela secundaria, tengo los mismos requisitos para todos los estudiantes: deben escuchar atentamente en clase, tomar notas y tareas asignadas y pensar activamente en los problemas. Cuando se distraen, hacen pequeños movimientos o incluso dicen cosas pequeñas, se lo recordaré inmediatamente. Si cometen errores repetidos, serán severamente criticados, complementados con la lectura de textos de geografía y materiales de lectura después de despertarse. Creo que esto es bueno para ellos. Pueden aceptar las críticas y el cuidado del maestro. Si no estuvieran en clase y leyendo otros libros que no tuvieran nada que ver con geografía, los pillaría con las manos en la masa. El objetivo es hacerles entender lo tonto que es leer otros libros en clase de geografía. Incluso si no te gusta la geografía y no la estudias, la clase de geografía no es una lección de un solo truco, no es una lección que deba aprenderse. Para sentar una buena base, el maestro confiscará todos los demás libros para darles un buen comienzo, exigiéndoles tener conocimientos de geografía en el primer grado. Les dije que muchos estudiantes de secundaria tienen dificultades para reflejar la geografía de la escuela secundaria. La mayoría de las razones son que no estudiaron geografía en serio en la escuela secundaria o no estudiaron geografía en absoluto. Por eso, deben aprender bien geografía en primer grado y no volver a cometer los mismos errores. Sólo los estudiantes estrictamente exigentes pueden respetar verdaderamente a este maestro. Esta es mi verdadera experiencia. No importa cuán reacios sean los estudiantes, cuán disgustados estén, cuánto se resistan a las críticas y enseñanzas de los maestros, los maestros no deben temer una conciencia culpable, ni deben ser blandos, especialmente los nuevos maestros deben superar este obstáculo y serlo. estricto y estricto con los estudiantes.
El segundo es cultivar los intereses de los estudiantes. Si los alumnos se interesan por una determinada materia, habrá muchas menos “actividades” en el aula, y habrá mucha más preocupación y curiosidad por parte del profesor. La escuela secundaria requiere que enseñemos a los estudiantes conocimientos geográficos que sean útiles para la vida y el desarrollo permanente. Por eso hago todo lo posible para aprender de los demás en clase, conectarme estrechamente con la vida real, sacar inferencias de un ejemplo o expresar mis propias opiniones de vez en cuando. La forma es novedosa, vivaz y ecléctica. La enseñanza de geografía en las escuelas intermedias del distrito de Sha se basa en la edición educativa de Hunan. Este libro de texto tiene muchas actividades y preguntas, lo que favorece el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, cuando hablo sobre preguntas de actividad, básicamente guío a los estudiantes a responder o explicar mis puntos de vista y opiniones. Soy ecléctico a la hora de inspirar el pensamiento de los estudiantes. Aunque el ambiente en el aula era extremadamente animado, lo di por sentado. En lugar de reprimir, es mejor activar el cerebro de los estudiantes. Los estudiantes tienen su propia naturaleza y deseos, y los profesores deben hacer todo lo posible para satisfacerlos. A veces organizo a los estudiantes para que tengan debates. Aunque algunos estudiantes dieron respuestas diferentes, los animé a responder. Por supuesto, otra cuestión es que un pequeño número de estudiantes haga deliberadamente ruidos fuertes e interrumpa el orden normal de enseñanza en el aula. También recomiendo que los estudiantes visiten la Librería Xinhua con más frecuencia, para que puedan aprender todos los conocimientos de las enciclopedias sobre geografía, como "Geografía nacional de China", "Enciclopedia de geografía para estudiantes de secundaria", "Geografía humana china", etc. , lo que puede hacer que los estudiantes comprendan que el interés por la geografía perdura. Para cultivar el interés de los estudiantes, he trabajado mucho: en primer lugar, el atlas geográfico es una lectura obligada para los estudiantes, no sólo deben entenderlo, sino también estudiarlo para que puedan descubrir los problemas. y solucionado. Además tengo algunas fotos interesantes. A veces, hago algunas preguntas de los periódicos de televisión en clase para guiar a los estudiantes a pensar: como la grave sequía en Chongqing durante las vacaciones de verano de 20xx, las razones por las que la ciudad universitaria de Chongqing finalmente se instaló en la ciudad de Huxi, los pros y los contras de construir el embalse de las Tres Gargantas, etc. Recuerdo que en la sección "Mapa", para que los estudiantes comprendieran profundamente cómo juzgar la dirección en el mapa, le pedí a toda la clase que dibujara un boceto de la escuela, que puede tener sugerencias, anotaciones y descripciones de texto. Muchos estudiantes disfrutan completando esta tarea.
En tercer lugar, a los estudiantes se les debe enseñar de acuerdo con sus aptitudes. ¿Tenemos que completar las tareas docentes especificadas en el plan de estudios? Creo que no, porque el "programa de estudios" está hecho a medida para estudiantes con conocimientos y habilidades promedio, y para estudiantes con buen comportamiento y hábitos de estudio. Para aquellos estudiantes que tienen capacidad adicional y estudiantes con mala base, mal comportamiento y hábitos de estudio, es necesario manejar de manera flexible la relación entre la realización de tareas docentes y métodos de enseñanza específicos.
Por ejemplo, cuando hablaba de Rusia, hice esta pregunta en algunas clases: ¿Por qué el puerto de Murmansk es un puerto libre de hielo durante todo el año? En algunas clases simplemente les digo que el puerto de Murmansk es un puerto libre de hielo durante todo el año. Respecto a esta pregunta, las respuestas de los estudiantes fueron variadas y llenas de lagunas. Se puede decir que ningún estudiante de la clase respondió correctamente, pero aun así los animé y elogié su espíritu pensante. Murmansk está situada en el noroeste de Rusia, al norte del Círculo Polar Ártico, y tiene un clima polar. Lógicamente hablando, el puerto de Murmansk está congelado durante mucho tiempo al año, pero también sabemos por los periódicos y la televisión que Rusia realiza a menudo ejercicios militares en el mar de Barents y que sus buques de guerra están atracados en el puerto de Murmansk. ¿Por qué? Los estudiantes piensan que es por el clima polar que no se congela durante todo el año; otros piensan que el puerto de Murmansk está ubicado en la costa del Océano Ártico y tiene la función del Océano Ártico, por lo que no se congela. Los guié para que miraran el mapa, combinado con los problemas climáticos y de corrientes oceánicas que aprendieron el semestre pasado, y les dije que la clave es la temperatura del agua y que el clima afecta la temperatura del agua. Pero más allá de eso, existen las corrientes oceánicas. Aquí hay una fuerte corriente cálida del Atlántico Norte, por lo que es lógico que no se congele durante todo el año. También hay una pregunta de actividad en la página 78 del libro de texto, que requiere que digas cuáles son las características del clima en Yegorsk y Moscú, y las razones de los diferentes climas. A algunos estudiantes solo les hago la primera pregunta y a otros les hago ambas preguntas, especialmente la segunda pregunta es más difícil. Para la mayoría de los estudiantes, la primera pregunta se puede responder con precisión, y solo unos pocos creen erróneamente que -48 ℃ es mayor que -17 ℃. Obviamente, la temperatura en Yogyakarta en invierno es mucho más baja que en Moscú, pero no es muy diferente de Moscú en verano. En términos de precipitaciones, Yogyakarta tiene menos precipitaciones que Moscú durante todo el año, por lo que guié a los estudiantes a concluir que Yogyakarta es seca y fría y está escasamente poblada, mientras que Moscú tiene un clima continental templado suave, es la capital de Rusia y está densamente poblada. poblado. La segunda pregunta es el análisis de causas. Guío a los estudiantes a analizar desde la perspectiva del clima, el terreno y la ubicación geográfica. Primero, pídales que miren la página 39 del atlas geográfico. En cuanto al clima, Verkhnyansk tiene un clima polar, por lo que es seco y frío, con una gran diferencia de temperatura entre invierno y verano. Moscú tiene un clima continental templado cálido. Yonsk está situada en las montañas del este de Siberia con mayor altitud, mientras que Moscú está situada en las llanuras de Europa del Este, lo que exacerba aún más las diferencias climáticas entre los dos lugares. La tercera ubicación geográfica, Yangshak, tiene una latitud más alta y está más cerca del Océano Ártico. El Océano Ártico es extremadamente frío en invierno y el impacto del aire frío es mayor que en Moscú. Aunque Moscú tiene un clima continental templado, se ve afectado por los vientos predominantes del oeste, por lo que las precipitaciones en invierno y verano no son escasas y la temperatura en invierno no es demasiado baja. Entonces, aunque San Petersburgo se encuentra en una latitud más alta que Moscú, también se fabricó en Rusia.
Al saber que los estudiantes que se toman en serio el estudio pueden mirar el mapa y seguir mis ideas, las respuestas les resultarán más impresionantes. Al mismo tiempo, también puede ayudar a los estudiantes que son realmente insensibles. La geografía y los estudiantes con actitudes de aprendizaje incorrectas tienen un papel de demostración, lo que les permite aprender conocimientos de geografía sin demasiada presión.
Los nuevos estándares curriculares exigen que la enseñanza en el aula se base en el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo a lo largo de toda la vida. La enseñanza de la geografía tradicional enfatiza la enseñanza del conocimiento geográfico e ignora el proceso de aprendizaje geográfico de los estudiantes. Esto requiere que cambiemos rápidamente la enseñanza de la geografía tradicional "basada en el conocimiento" y "centrada en la materia", y nos esforcemos por crear una nueva enseñanza de la geografía que sea cercana a la vida real, práctica para los estudiantes y centrada en la atención humanista. Preste atención a mejorar el interés por aprender y cultivar el pensamiento innovador en la enseñanza.
Reflexión 1: Liberar los hábitos cognitivos de los estudiantes y cultivar el interés por aprender.
Basándose en las características psicológicas y las capacidades cognitivas de los estudiantes de secundaria, estos pueden comprender y adquirir conocimientos geográficos contactando con las cosas que los rodean. Por ejemplo, combinado con el hecho de que los edificios residenciales en el sur usan principalmente chapiteles, mientras que los edificios residenciales en el noroeste usan principalmente techos planos, podemos comprender mejor las características de distribución espacial de la precipitación en nuestro país.
Reflexión 2: Emancipar la mente de los estudiantes y cultivar el pensamiento innovador.
En el proceso de aprendizaje específico, los estudiantes deben ser el cuerpo principal. Los profesores no pueden reemplazar a los demás. Se debe alentar a los estudiantes a usar su cerebro y crear con valentía. No tenga miedo de los errores ni de las repeticiones, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimiento y sabiduría en el proceso de resumir constantemente experiencias y lecciones.
Reflexión 3: Liberar la boca de los alumnos y cultivar su capacidad de expresión.
"Inventando decenas de millones, el punto de partida es un problema." En el aula, a los estudiantes se les permite hablar con valentía, expresar sus opiniones y experiencias, se les capacita para hablar con soltura y comunicarse regularmente con maestros y compañeros de clase. Por ejemplo, en la enseñanza de geografía, al motivar a los estudiantes, estos también pueden hacer preguntas de forma independiente durante el proceso de aprendizaje.
Reflexión 4: Liberar las manos de los estudiantes y cultivar sus habilidades prácticas.
En el proceso de enseñanza, dejar que los estudiantes practiquen y realicen plenamente actividades como pequeños trabajos, pequeñas producciones, pequeñas investigaciones, pequeños inventos, etc., para que los estudiantes puedan disfrutar de los frutos de su trabajo. Desarrollar inicialmente una actitud científica pragmática y de búsqueda de la verdad y un estilo de trabajo meticuloso.
La quinta reflexión: liberar la mirada de los alumnos y crear bellos sentimientos.
Si las condiciones lo permiten, se pueden organizar visitas de estudiantes, lo que les permitirá abrir espacio para actividades inteligentes en la naturaleza y la sociedad, y aumentar la frecuencia de las actividades manuales y cerebrales. Aumente sus conocimientos, cultive sus sentimientos y obtenga hermosos sentimientos.
Reflexión 6: Aprender conocimientos útiles para la vida y potenciar la capacidad de supervivencia de los estudiantes.
"Aprender conocimientos útiles para la vida" es un concepto muy importante en los nuevos estándares curriculares. La gente siempre vive en un entorno natural y un entorno cultural específicos. El famoso educador Tao Xingzhi dijo una vez: "La vida es educación". La geografía está en todas partes de la vida y el conocimiento geográfico está a nuestro alrededor. Fundamentalmente, estudiar materias culturales como la biología y la geografía es comprender mejor nuestro entorno de vida, transformarlo y utilizarlo coordinando la relación con él, para lograr "la unidad de la naturaleza y el hombre" y lograr el desarrollo sostenible.
Los estudiantes de primer año de secundaria son jóvenes y carecen de experiencia y habilidades para la vida, por lo que utilizan materiales didácticos como "¿Qué debo hacer si me pierdo en la naturaleza?" Estimación" para capacitar a los estudiantes en habilidades geográficas. Ayudar a los estudiantes a enfrentar las dificultades de la vida, resolver problemas prácticos de la vida, mejorar sus habilidades de vida, mejorar su adaptabilidad a la vida futura y satisfacer sus necesidades de supervivencia en mayor medida.
Ensayo 3 sobre la enseñanza de la geografía en séptimo grado La práctica de enseñanza de la geografía de un año escolar en la escuela secundaria es reflexionar y mejorar constantemente la enseñanza en la práctica, lo cual es muy importante en el proceso de crecimiento de un docente. En el último año de enseñanza en la Escuela Secundaria No. 8 de Yichun, lo que siento más profundamente es la urgencia de cambiar el modelo de enseñanza tradicional centrado en el maestro en el contexto de la nueva reforma curricular. Este modelo de enseñanza ya no puede satisfacer las necesidades de. educación moderna de calidad. Especialmente para la enseñanza de geografía en la escuela secundaria, "Aprender geografía en la vida y aprender geografía es útil para la vida" es un concepto de enseñanza importante propuesto por la nueva reforma curricular. La siguiente es mi experiencia y reflexión sobre la enseñanza de la geografía en el primer grado de secundaria:
Primero, es necesario combinar las características de los materiales didácticos, potenciar la conciencia de participación de los estudiantes y enfatizar que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y la enseñanza es una actividad bilateral entre profesores y estudiantes. Es necesario aprovechar plenamente el papel protagónico de los profesores y el papel principal de los estudiantes, y combinarlos orgánicamente para formar una atmósfera de aula armoniosa, armoniosa, positiva y activa. El éxito de una clase no depende de lo que el profesor enseña, sino de si los estudiantes pueden convertirse en los maestros del aprendizaje y de cómo aprenden. Los estudiantes del primer grado de la escuela secundaria tienen alrededor de 12 o 13 años. Los niños de esta edad tienen un fuerte deseo de conocimiento y expresión. En el aula, los estudiantes están cansados de la "conferencia completa" del profesor y están ansiosos por tener la oportunidad de expresarse en el aula, por lo que su conciencia de la participación docente es muy fuerte. Los profesores deben hacer todo lo posible para diseñar una variedad de actividades, problemas y situaciones de enseñanza en el aula. Además, los materiales didácticos conforme a los nuevos estándares curriculares evitan descripciones textuales extensas al expresar conocimientos, y las expresiones textuales son concisas y claras. A juzgar por la estructura y el contenido del libro de texto, se han reducido muchos puntos de conocimiento difíciles, se han agregado el contenido de "Actividades", "Lectura", "Pensamiento" y otras secciones, y se han proporcionado una gran cantidad de imágenes intuitivas. Las características de los materiales didácticos de la nueva reforma curricular también brindan condiciones favorables para una educación de calidad.
2. Aprender conocimientos útiles para la vida y mejorar la capacidad de supervivencia de los estudiantes. "Aprender conocimientos útiles para la vida" es un concepto educativo muy importante en los nuevos estándares curriculares. El famoso educador Tao Xingzhi dijo una vez: "La vida es educación". La geografía está en todas partes de la vida y el conocimiento geográfico está a nuestro alrededor. Se puede decir que aprender geografía es adaptarnos mejor a nuestro entorno de vida. El primer volumen de enseñanza de geografía contiene una gran cantidad de contenido de "geografía viva". Debido a que las cuestiones geográficas en la vida son visibles y tangibles para los estudiantes, son fáciles de aceptar y comprender. Por ejemplo, cuando hablamos del movimiento de la Tierra, podemos utilizar estas preguntas en la vida para presentar "¿Dónde sale y se pone el sol todos los días?" "¿Por qué experimentamos el día y la noche todos los días?" ¿Levantarse en mitad de la noche para ver la transmisión en vivo de los Juegos Olímpicos de Beijing 2008? "Hay cuatro estaciones en un año, qué estación tiene sombras, qué estación tiene días largos" y otras preguntas relacionadas. Cuando hable sobre el tiempo y el clima, permita que los estudiantes discutan formas de obtener el tiempo de mañana, permita que los estudiantes sean ellos mismos pronosticadores del tiempo y completen los objetivos de enseñanza a través de la diversión. Estos fenómenos familiares en la vida mejorarán enormemente el interés de los estudiantes en aprender. Los estudiantes de primer año de secundaria son jóvenes y carecen de experiencia y habilidades para la vida.
Por lo tanto, en combinación con libros de texto como "Mapa", se plantean preguntas comunes como "Cómo perderse en la naturaleza" para ayudar a los estudiantes a enfrentar las dificultades de la vida, resolver problemas prácticos de la vida y mejorar sus habilidades para la vida.
Para la geografía de la escuela secundaria, su naturaleza única de materia también hace que los métodos de enseñanza del aula de geografía sean diversos. Podemos aprender de los métodos de enseñanza de casi todas las demás materias, según el contenido de enseñanza, las características de los estudiantes, etc. Según la situación real, combinando una variedad de métodos de enseñanza y utilizando una variedad de métodos de enseñanza, la clase de geografía puede atraer en gran medida la atención de los estudiantes y mejorar la transformación de varios métodos de enseñanza en el aula. Después de un semestre de práctica docente, siento que el método de enseñanza intuitivo juega un papel muy importante en las clases de geografía. Casi todas las clases lo utilizan. Por ejemplo, el uso de animaciones multimedia para demostrar el movimiento de la Tierra, como imágenes de paisajes de diversos tiempos y climas, puede ayudar a los estudiantes a comprender, dominar y recordar el conocimiento geográfico más rápido en una enseñanza intuitiva, especialmente la visualización de varios mapas, lo cual es útil para cultivar el espacio de los estudiantes La capacidad de pensamiento juega un papel irreemplazable en la construcción de la distribución espacial de diversos elementos geográficos, como los capítulos sobre el aprendizaje del territorio y las divisiones administrativas de China, "Mapa de ubicación de China en el mundo", "Mapa del territorio de China", "Mapa administrativo de China". Mapa de división".
Lo anterior son mis pensamientos sobre la enseñanza de geografía en las escuelas secundarias. La reflexión docente es un proceso inevitable para el crecimiento docente. En futuras enseñanzas pensaré más y me dejaré crecer y madurar a través de la reflexión.
La ideología rectora del ensayo 4 sobre enseñanza de geografía de séptimo grado es fortalecer la enseñanza en el aula y adaptarse al entorno de red y al modelo de enseñanza de geografía en el aula asistido por computadora lo antes posible bajo la guía de la nueva teoría estándar del plan de estudios. El espíritu del siglo y el plan de trabajo escolar, logran de manera más eficiente los objetivos docentes de esta materia. Participar activamente en actividades de docencia y de investigación científica, y esforzarse por mejorar en gran medida los estándares docentes y las capacidades profesionales. Al mismo tiempo, al impartir 12 conocimientos geográficos que están estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes, se transmiten ideas geográficas, se cultiva el interés y la capacidad preliminar de los estudiantes para aprender geografía y, en última instancia, se les permite pasar del "aprendizaje de geografía" al "aprendizaje de geografía". aprender geografía".
1. Ideología rectora
Bajo la guía de la nueva teoría estándar del plan de estudios, el espíritu del siglo y el plan de trabajo escolar, fortalecer la enseñanza en el aula y adaptarse al entorno de red y al aula de geografía asistida por computadora. modelo de enseñanza lo antes posible, completar de forma más eficiente los objetivos docentes de esta asignatura. Participar activamente en actividades de docencia y de investigación científica, y esforzarse por mejorar en gran medida los estándares docentes y las capacidades profesionales. Al mismo tiempo, al impartir conocimientos geográficos estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes, se transmiten ideas geográficas, se cultiva el interés y la capacidad preliminar de los estudiantes para aprender geografía y, en última instancia, se les permite pasar de "aprender geografía" a "aprender geografía". geografía".
2. Objetivos docentes:
Después de impartir el segundo volumen de geografía a los alumnos de séptimo grado, deben dominar los conocimientos geográficos necesarios para que los estudiantes puedan tener las habilidades básicas y tener una comprensión clara. del mundo en el que vivimos. Comprender y tener una comprensión más detallada de algunos países y regiones importantes del mundo.
3. Medidas didácticas:
1. Fortalecer las habilidades básicas de los estudiantes, aprender a leer y completar mapas y comprender los conocimientos de las unidades de geografía desde una perspectiva macro. Hacer pleno uso de la cartografía geográfica para lograr dichos objetivos y requisitos de enseñanza.
2. Fortalecer la memoria de los conocimientos geográficos básicos y de los datos básicos, y reservar los conocimientos geográficos necesarios. Al mismo tiempo, durante el proceso de enseñanza de este semestre, se intercalan los conocimientos básicos de geografía mundial del semestre anterior para que los estudiantes puedan tener una comprensión y dominio sistemático de la geografía mundial y sentar una buena base para el conocimiento geográfico futuro.
3. Fortalecer la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas utilizando los conocimientos geográficos aprendidos. Llevar a cabo diversas formas de enseñanza (como debates, discusiones en el aula, preguntas y respuestas sobre conocimientos e intereses, etc.) para mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos.
4. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la naturaleza, la sociedad y la actualidad, y ver programas como News Network, Window of the World, Zhengda Variety Show, etc., para mejorar su comprensión del mundo.
4. Labor docente:
1. La clave para mejorar la calidad de la enseñanza es dar buenas clases. Para poder dar una buena clase, debo hacer el siguiente trabajo este semestre:
⑴Preparación antes de la clase: preparar las lecciones.
(1) Estudie los materiales didácticos detenidamente, comprenda las ideas básicas, los conceptos básicos, cada oración y cada palabra de los materiales didácticos, comprenda la estructura, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, domine la lógica. de conocimientos, y poder aplicarlos libremente y saber ¿Qué información debo agregar y cómo debo enseñarla bien?
② Cultivar los intereses y pasatiempos de los estudiantes sobre la base de comprender sus conocimientos y habilidades originales. Resolver las dificultades que puedan encontrar en el aprendizaje de nuevos conocimientos y tomar las medidas preventivas correspondientes.
(3) Considere los métodos de enseñanza y resuelva cómo enseñar a los estudiantes los materiales didácticos que dominan, incluido cómo organizar los materiales didácticos y cómo organizar las actividades para cada clase.
(2) La situación en el aula.
Organizar la enseñanza en el aula, prestar atención a todos los estudiantes, prestar atención a la retroalimentación de la información, movilizar la atención intencional de los estudiantes y mantener una relativa estabilidad. Al mismo tiempo, puede estimular las emociones de los estudiantes, hacerlos sentir felices y crear un buen ambiente en el aula. El lenguaje del Aula 14 fue conciso y claro, superando sus problemas recurrentes anteriores. Las preguntas de clase están abiertas a todos los estudiantes, se centran en estimular el interés de los estudiantes en aprender geografía y combinan las conferencias en el aula con la práctica.
2. Para mejorar la calidad de la enseñanza también se deberían realizar tutorías extraescolares. Los estudiantes de secundaria son activos y juguetones y carecen de la capacidad de controlarse. A menudo no completan sus tareas a tiempo durante el estudio y algunos estudiantes las copian. En respuesta a este problema, debemos hacer un buen trabajo en la educación ideológica de los estudiantes, implementar este trabajo en la guía de aprendizaje de los estudiantes y hacer un buen trabajo en la tutoría y ayuda a los estudiantes a aprender, especialmente la transformación de los de bajo rendimiento. Debemos esforzarnos por comenzar con amabilidad y elogios hacia los de bajo rendimiento. Todas las personas desean ser comprendidas y respetadas por los demás. Por lo tanto, al hablar con estudiantes pobres, debemos mostrar una profunda comprensión y respeto por su situación e ideas, y ayudarlos a calmarse y ayudar a los estudiantes. Además, antes de criticar a los estudiantes, primero hable sobre las deficiencias de su propio trabajo.
Debemos participar activamente en conferencias y evaluaciones, preparar lecciones colectivamente, aprender humildemente métodos de enseñanza de las personas mayores, aprender de las fortalezas de los demás y mejorar los estándares de enseñanza.
4. Cultive una variedad de intereses y pasatiempos, aproveche al máximo Internet, amplíe continuamente sus conocimientos e inyecte sangre fresca al contenido de la enseñanza. Lleve a cabo la enseñanza de material didáctico y aproveche al máximo el equipo de enseñanza multimedia de la escuela para permitir que los estudiantes aprendan y dominen los conocimientos que les interesan.
5. Progreso docente: 01-03 semanas: Capítulo 6: El continente en el que estamos 03-07 semanas: Capítulo 7: Nuestros países y regiones vecinos 08-12 semanas: Capítulo 8: Otros países del Hemisferio oriental y regiones 12-15 semanas: Capítulo 9 Países y regiones del hemisferio occidental 65438+.
15 Al entrar en el siglo XXI, la sociedad presta más atención a la educación y tiene mayores exigencias en cuanto a la calidad de los docentes. En el trabajo educativo y docente del próximo semestre, seré más estricto conmigo mismo, trabajaré duro, aprovecharé mis fortalezas, corregiré mis deficiencias, seguiré adelante, contribuiré al éxito de los estudiantes y lograré un final satisfactorio en mi vida docente. .