Plan de trabajo docente del segundo volumen de matemáticas para el primer grado de primaria

1 Ideología rectora

Profundizar la reforma educativa, promover integralmente una educación de calidad, seguir los conceptos básicos. y requisitos de los estándares, y estar en estrecho contacto con la vida de los niños pequeños, seleccionar materiales vívidos e interesantes que permitan a los niños aprender matemáticas en situaciones específicas, guiar a los niños para que piensen de forma independiente y cooperen y se comuniquen, enriquezcan las actividades del aula, incorporen el método secuencial, faciliten el aprendizaje y orientación, prestar atención a la cultura matemática y capacitar a los estudiantes para hacer preguntas, investigar problemas y la capacidad de resolver problemas, fomentar la cooperación y la comunicación y promover la comunicación mutua entre los estudiantes.

2. Análisis de situación básica

(1) Análisis de libros de texto

Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: comprensión de números hasta 100; comprensión de gráficos; Suma y resta hasta 100 (1); Comprensión de los relojes; Suma y resta hasta 100 (2);

Este volumen se centra en la comprensión de los números hasta 100 y la suma y resta hasta 100. La dificultad es la suma de acarreos y la resta de acarreos dentro de 100 y la sensación de la posición relativa de los objetos en diferentes direcciones.

Los números y los números incluyen principalmente tres aspectos, uno es la comprensión de los logaritmos, el segundo es el cálculo de los logaritmos y el tercero es la comprensión de los relojes. Dominar el concepto de números hasta 100 es un requisito previo necesario para seguir aprendiendo operaciones de suma y resta hasta 100 e incluso las cuatro operaciones aritméticas. La comprensión de los números hasta 100 se encuentra en la tercera etapa de formación del concepto de número. Antes de esto, los estudiantes han comprendido inicialmente las características de algunos números a través de su comprensión de los números hasta 10 y los números hasta 20, y han dominado el concepto de números hasta 20 con la ayuda de imágenes específicas y herramientas de aprendizaje. Sobre esta base, este libro de texto amplía el rango de reconocimiento de menos de 20 a menos de 100. Esto no es solo una simple expansión del rango de reconocimiento, sino que, lo que es más importante, profundiza la comprensión de los estudiantes sobre el concepto de logaritmos. La suma y resta hasta 100 se divide en dos unidades. La suma y resta dentro de 100 (1) se organiza sin suma y resta con acarreo, y la suma y resta dentro de 100 (2) se organiza con suma y resta con acarreo. La calidad del aprendizaje en esta parte afecta directamente el aprendizaje de la suma y la resta hasta 10,000, y también es la base cognitiva para la resolución de problemas. La enseñanza de esta parte favorece el aprendizaje posterior de los estudiantes. El espacio y los gráficos organizan principalmente la dirección y la posición y los gráficos cognitivos. La dirección y la posición son nuevos contenidos de aprendizaje en el nuevo curso. Teniendo en cuenta la corta edad de los estudiantes, se organizan principalmente los conocimientos más simples sobre dirección y posición. Comprender gráficos significa que los estudiantes comprenden algunos gráficos bidimensionales sobre la base de gráficos tridimensionales. La comprensión de estas figuras planas es necesaria para aprender más sobre el perímetro y el área de figuras planas en el futuro. Este conocimiento también debe usarse en el estudio de otros contenidos, como contar el número de rectángulos y cuadrados. Todo el libro de texto se centra en la comprensión de los números hasta 100 y las operaciones de suma y resta. No solo refleja la lógica interna de la estructura del conocimiento matemático, sino que también refleja el proceso de desarrollo cognitivo de los estudiantes. Es una combinación orgánica de la estructura del conocimiento matemático. y las características de la edad de los niños y las características psicológicas.

(2) Breve análisis de la situación del aula

Hay 116 alumnos en las Clases 1 y 2 del primer grado. Porque los estudiantes son pequeños, vivaces e ingenuos. La mayoría de ellos tienen un pensamiento activo, un gran interés en aprender matemáticas y buenos hábitos de estudio. También hay un pequeño número de estudiantes que tienen pocas habilidades y se distraen fácilmente, pero tienen una gran sed de conocimiento. Los profesores deben brindar orientación paciente en diferentes niveles para que cada estudiante pueda completar con éxito las tareas de aprendizaje de este semestre.

(3) Análisis docente

Tengo sólidos conocimientos profesionales y sólidas habilidades básicas. Capaz de implementar nuevos conceptos curriculares en matemáticas y guiar la enseñanza. Puede establecer un concepto de plan de estudios de matemáticas moderno, dejar que la materia de matemáticas satisfaga a los estudiantes y darse cuenta de que todos aprenden matemáticas valiosas y todos pueden obtener los conocimientos matemáticos necesarios. En resumen, de cara al plan de estudios de matemáticas del siglo XXI, debemos implementar una política de calidad; La educación realmente permite que a todos los estudiantes les gusten y amen las matemáticas, para que puedan aprender matemáticas conscientemente y desarrollar un gran interés por las matemáticas. Al mismo tiempo, continuaremos fortaleciendo el cultivo moral de los docentes, mejorando su propia calidad cultural y haciendo las debidas contribuciones a la nueva ronda de reforma curricular con una mejor enseñanza.

3. Objetivos de la enseñanza

1. Conocimientos y habilidades: Siento la necesidad de conocer números mayores a 20 a partir de ejemplos de la vida.

Puedo leer y escribir números hasta 100, dominar la composición de los números, hablar números hasta 100 y el orden de estos números y reconocer el significado de los números. Usaré números hasta 100 para representar la cantidad de objetos y dominar el orden de los números. Comprender los elementos, ángulos y puntos en situaciones reales, comprender la relación decimal entre ellos y ser capaz de realizar conversiones y aplicaciones simples de sumas y restas sin acarreo hasta 100 que se pueden realizar verticalmente, y sumas y restas de dos; Los números de dígitos se pueden hacer verticalmente. Reconocer la esfera del reloj, las manecillas de las horas y los minutos, dominar la expresión de la hora, la media hora y el tiempo aproximado en la esfera del reloj, reconocer y leer estos tiempos, comprender el papel del tiempo en la vida; ser capaz de identificar el frente, el reverso, izquierda, derecha y arriba, abajo y otras direcciones, y usar estas direcciones para describir la posición relativa de los objetos, ser capaz de describir en qué grupo y fila están los estudiantes y ser capaz de identificar la forma de objetos simples observados desde el frente , espalda y costado.

2. Pensamiento matemático: ser capaz de aplicar la experiencia de la vida para interpretar información numérica relevante e inicialmente aprender a usar números hasta 100 para describir fenómenos simples en el mundo real después de comprender los números hasta 100, aprender y discutir; suma hasta 100 En el proceso de resta, los estudiantes inicialmente aprendieron inducción simple, analogía y pensamiento organizacional, aprendieron a extraer los datos requeridos en el proceso estadístico y plantearon preguntas matemáticas simples basadas en resultados estadísticos, formando gradualmente conceptos estadísticos preliminares.

3. Resolución de problemas: puede participar activamente en actividades de aprendizaje de matemáticas y adquirir cierta experiencia práctica matemática preliminar, bajo la guía de profesores, puede descubrir y plantear problemas matemáticos de la vida diaria; En el proceso, tenemos experiencia trabajando con pares para resolver problemas y tenemos un sentido preliminar de cooperación en el proceso de explorar la diversidad de algoritmos, podemos entender el mismo problema y tener diferentes soluciones;

4. Emociones y actitudes: resolver problemas aprendidos a través del pensamiento independiente, la cooperación y la comunicación puede superar las dificultades en las actividades matemáticas, obtener experiencia exitosa y generar confianza para aprender bien las matemáticas con el estímulo y la ayuda de otros; tener curiosidad sobre algunas cosas relacionadas con las matemáticas que nos rodean y poder participar activamente en actividades matemáticas como comprender los números en la vida, comprender los gráficos en la vida y utilizar el conocimiento aprendido para resolver problemas en la vida; ser capaz de usar números y direcciones; y posiciones y planos dentro de 100 Gráficos, estadísticas y otros conocimientos describen algunos fenómenos de la vida, y sienten la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria, experimentan la observación, operación, inducción y otras actividades matemáticas, y sienten la racionalidad del proceso de pensamiento matemático; .

Plan de trabajo docente del segundo volumen de matemáticas para primer grado de primaria (2)

Análisis de situación de aprendizaje

Hay 43 alumnos en esta promoción . Después de un semestre de comprensión profunda, tengo cierta comprensión de los niños de la clase. Cuando ingresan por primera vez a la escuela primaria, muchos niños no pueden adaptarse inmediatamente al aprendizaje en el aula. Los niños individuales a menudo traen muchos inconvenientes a mi enseñanza en el aula, pero también nos provocan muchas risas.

Después de un semestre de estudio de matemáticas, básicamente he logrado los objetivos de aprendizaje de conocimientos y habilidades básicos. Me he interesado en aprender matemáticas y estoy dispuesto a participar en actividades de aprendizaje. En particular, estoy más interesado en algunos contenidos de aprendizaje práctico y cooperativo. Pero cuando te encuentres con problemas en los que es difícil pensar profundamente, te sentirás retraído. Este semestre prestaré más atención a mantener los intereses que se han formado básicamente y guiaré gradualmente la diversión del pensamiento y la diversión obtenida de las experiencias exitosas.

2. Análisis de materiales didácticos

1. Diseñar el contenido de las actividades y los materiales de aprendizaje basados ​​en la experiencia existente de los estudiantes, centrándose en la experiencia del conocimiento de los estudiantes y en su comprensión.

(1) Preste atención a proporcionar situaciones específicas con las que los estudiantes estén familiarizados en función de la experiencia existente para ayudarlos a comprender el conocimiento matemático.

(2) Agregue contenido que se combine con la realidad para brindar a los estudiantes materiales ricos para comprender las matemáticas en la vida real, sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria y experimentar la diversión de usar las matemáticas. Por ejemplo, la aritmética oral de suma y resta hasta 100 conduce a preguntas de cálculo basadas en una serie de contenidos de la vida escolar de los estudiantes (distribución de libros nuevos, reuniones, evaluación de tareas, etc.). ), que brinda a la enseñanza de la informática originalmente aburrida un trasfondo rico y realista y permite a los estudiantes darse cuenta del significado y la función de la informática.

(3) Preste atención a elegir materiales y actividades de aprendizaje que estén llenos de los intereses de los niños, estimulen el interés de los estudiantes por aprender y obtengan una experiencia agradable de aprendizaje de matemáticas.

Todas las actividades en la enseñanza de las matemáticas están diseñadas para permitir que los estudiantes adquieran ciertos conocimientos o habilidades, por lo que deben ajustarse a las características cognitivas y las necesidades de interés de los niños, estimulando así la motivación de aprendizaje de los estudiantes y promoviendo que los niños construyan activamente conocimientos matemáticos relevantes.

2. El desarrollo de los contenidos didácticos refleja en la medida de lo posible el proceso de formación del conocimiento.

(1) Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de formación del conocimiento matemático.

(2) Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas matemáticos de la vida.

3. Prestar atención a los métodos de exploración independiente y aprendizaje cooperativo, permitiendo a los estudiantes aprender en una atmósfera de cooperación y exploración independiente.

4. La enseñanza de números y cálculos concede gran importancia al desarrollo del sentido numérico de los estudiantes y refleja la diversidad de algoritmos. Los números y los cálculos son uno de los contenidos didácticos más importantes en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Los conocimientos y habilidades de los números y los cálculos son también los conocimientos y habilidades básicas más importantes que los estudiantes deben dominar y formar en la educación matemática de la escuela primaria.

5. Proporcionar contenidos y materiales más ricos sobre la relación espacial de los objetos para desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes.

6. Centrarse en cultivar la conciencia de aplicación inicial de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas con matemáticas.

7. Prestar atención a los métodos de enseñanza abiertos y proporcionar abundantes recursos para que los profesores organicen la enseñanza de forma creativa.

(1) Preste atención a proporcionar materiales ricos para que los profesores creen situaciones de problemas matemáticos.

(2) Las situaciones proporcionadas por muchas ilustraciones son continuas o basadas en historias, lo que facilita el diseño y el uso de material didáctico multimedia, diapositivas y otras ayudas didácticas para crear situaciones vívidas.

3. Objetivos de la enseñanza

1. Comprender las unidades de conteo "uno" y "diez", comprender inicialmente el significado de los dígitos de un solo dígito y de las decenas y poder contar con fluidez. 100 Números, lee y escribe números hasta 100, números maestros hasta 100 compuestos por diez y uno, maestro 65438. Puede utilizar números hasta 100 para representar cosas de la vida diaria y puede hacer estimaciones sencillas y comunicarse.

2. Puedo calcular hábilmente abrogaciones y restas hasta 20. Puedo calcular sumas y restas de números de un dígito hasta 100 y números enteros de dos dígitos. He experimentado la combinación de mi propio algoritmo con En el proceso. de comunicarme con los demás, puedo utilizar el conocimiento de la suma y la resta para resolver algunos problemas prácticos sencillos.

3. Experimentar el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en la vida, experimentar la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria, y sentir el papel de las matemáticas en la vida diaria.

4. Ser capaz de describir las características de rectángulos, cuadrados, triángulos y paralelogramos en su propio idioma, y ​​percibir inicialmente la relación entre las formas aprendidas.

5. Conozca el RMB y sus puntos, sepa que 1 yuan = 10 puntos y 1 punto = 10 puntos;

6. Saber leer y escribir, saber que 1 son 60 minutos y saber valorar el tiempo.

7. Comprender el significado de la multiplicación a partir de situaciones concretas. Puede usar la multiplicación para expresar sumas simples.

8. Experimentar el proceso de recogida, organización, descripción y análisis de datos. Utilizará métodos simples para recopilar y organizar datos, tendrá una comprensión preliminar de los gráficos de barras y tablas estadísticas, y formulará preguntas y respuestas simples basadas en los datos de los cuadros estadísticos.

Cuarto, medidas didácticas

1. Medidas específicas para implementar las "Siete Seriedades" en la enseñanza

1 Según la situación específica, utilice palos, imágenes. , etc. para enseñar (aprendizaje) las herramientas proporcionan una enseñanza intuitiva.

2. En la enseñanza, preste atención al entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades de aprendizaje, fomente el buen comportamiento de los estudiantes y cultive el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas.

3. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes y guiarlos gradualmente para que aprendan a pensar de forma independiente, atreverse a hacer preguntas, escuchar atentamente las opiniones de otras personas y estar dispuestos a expresar sus propias ideas.

4. Conecte la realidad de la vida y las características fisiológicas y psicológicas de los niños, y cree situaciones de actividad aprendiendo sus juegos favoritos, cuentos de hadas, cuentos, cómics y otras formas.

5. Animar y respetar a los estudiantes para que piensen de forma independiente y guiarlos para discutir y comunicarse.

6. Dejar suficiente tiempo y espacio para que los estudiantes aprendan conocimientos matemáticos durante las actividades prácticas.

7. A partir de las características y situación real de los alumnos de esta clase, utilizar creativamente los materiales didácticos y diseñar el proceso de enseñanza.

En segundo lugar, medidas específicas para estudiantes con dificultades de aprendizaje

1. En el proceso de enseñanza, los profesores deberían prestar más atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, prestar más atención al primer nivel, comenzar. con el dominio de los conocimientos básicos, estimular el interés por aprender, cultivar buenos hábitos de estudio, prestar atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje durante la preparación de la lección, prestar atención a los conocimientos básicos y los puntos de interés del conocimiento y diseñar planes de lecciones.

2. Fortalecer en el aula el cultivo de los conocimientos básicos y el interés por el aprendizaje, para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan establecer la confianza de que pueden responder las preguntas del profesor y aprender bien mis lecciones.

3. Al corregir la tarea, criticar cara a cara a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, principalmente con orientación y asesoramiento después del examen, hablar con los estudiantes con dificultades de aprendizaje, principalmente para fomentar la educación.

Plan de lección del Segundo Volumen de Matemáticas para Primer Grado de Educación Primaria (3)

1. Análisis de la situación de clase:

Después de un semestre de Al estudiar, los estudiantes de ambas clases básicamente desarrollan buenos hábitos de estudio, son capaces de cumplir con las reglas del aula, hablar con valentía y responder preguntas activamente. También hay varios estudiantes que tienen poca capacidad de autocontrol en el aprendizaje y necesitan la supervisión de profesores y padres.

2. Contenido didáctico:

Este libro de texto incluye el siguiente contenido: posición, abdicación y resta hasta 20, ensamblaje gráfico, comprensión de números hasta 100, comprensión de RMB, suma hasta 100. Resta (1), comprensión del tiempo, búsqueda de patrones, estadística y actividades prácticas matemáticas.

3. Los objetivos didácticos, puntos clave y dificultades de este libro:

Objetivos didácticos:

1. Números y álgebra: