Caso didáctico "Dame libertad o dame muerte"
El siguiente es un registro de mis conferencias, conferencias, conferencias y comentarios que di en una clase abierta en la escuela.
1. Proceso de enseñanza
(1) Obtenga una vista previa y lea el texto completo antes de la clase para comprender los antecedentes de la escritura y el punto de vista del autor.
(2) Después de la importación, los estudiantes deben leer el texto completo rápidamente, organizar la estructura del texto completo de acuerdo con las indicaciones y resumir cada párrafo en una oración.
1. Razón para hablar: (Está relacionado con la supervivencia del país y no podemos permanecer en silencio)
2. Nuestra actitud adecuada: afrontar la dolorosa realidad.
3. Nuestra única salida es recurrir a la fuerza y luchar.
No tenemos salida: sólo hay esperanza en la guerra.
5. Mi punto de vista: Dame libertad, o dame muerte.
(3) Combinado con el texto, resuma las características de este discurso.
1. Orientación: comprender el objetivo y ser objetivo.
2. Lógica: proceder paso a paso y atacar de forma preventiva.
3. Emoción: emociones fuertes y habilidades magníficas.
(4) Principalmente con cuatro o cinco párrafos, seguidos de? ¿Jugar? (Postura, expresión, mirada, gestos, etc.) ¿Qué más? ¿decir? Proporcionar orientación práctica a los estudiantes desde dos perspectivas (tono, entonación, velocidad de habla, ritmo, etc.). ) para transmitir habilidades de presentación.
(5) Discurso simulado
Paso 1: Los alumnos leen solos en voz alta. 2. Todos se ponen de pie y se imaginan en el lugar del discurso, frente a los transigentes y pronunciando discursos apasionados. Elija dos representantes para hablar en el escenario y los profesores y estudiantes disfrutarán juntos de los comentarios.
Segundo, discusión y evaluación
Al final de la conferencia, todos los profesores de chino tuvieron una acalorada discusión y comentarios sobre esta lección, que se resumen a continuación:
Ventajas y aspectos destacados: 1. ¿La selección del contenido didáctico es adecuada y la combinación de conferencias y ejercicios no solo puede permitir a los estudiantes dominar el contenido del texto, sino también realizar actividades prácticas específicas, lo que refleja bien el estilo de aprendizaje de esta materia? Experiencia de actividad. 2. Las actividades prácticas y sus instructores específicos son lo más destacado de esta clase. Todos los participantes hacen que el ambiente de la clase sea animado.
Desventajas: 1. La primera mitad de la clase son principalmente conferencias, con mucho contenido y gran capacidad, lo que parece ser un adoctrinamiento y no refleja verdaderamente la subjetividad de los estudiantes. 2. La orientación en la conferencia es lo primero y la práctica del habla viene después. Aunque fueron objetivos, los problemas de los estudiantes no quedaron plenamente expuestos.
3. Ideas sugeridas
A partir de la discusión y evaluación, proponemos las siguientes ideas didácticas:
Idea 1: ¿Cuál es el contraste entre diferentes temas? ¿Paz? Como tema, combine el segundo y tercer párrafo del texto, infiera los puntos clave y el contenido del orador ante el autor y organice ejercicios para fragmentos de discurso antes de la clase. Una vez que comienza la clase, se proporciona una guía de discurso simple, que consiste en pedir a los estudiantes que den un discurso en el escenario y luego analicen el contenido del texto.
Idea 2: ¿Cuando se enseña un mismo tema de forma controlada? ¿Luchar por la libertad? Para escribir libremente sobre el tema, simplemente proporcione orientación sobre el discurso, es decir, pida a los estudiantes que pronuncien un discurso en el escenario y luego compárelo con el contenido del texto para lograr el fuerte atractivo e inspiración del texto.
Tres ideas: después de la actuación, analizar brevemente el texto, dejar que los estudiantes hablen libremente, hacer una demostración en el escenario y luego brindar asesoramiento específico sobre los temas.
Idea 4: Después de que el maestro selecciona cuidadosamente los párrafos para comprender el texto a través de la demostración, selecciona un determinado párrafo o nivel para demostrar el discurso y luego permite a los estudiantes imitar, descubrir las habilidades del habla y generar confianza. y practicar en profundidad.
Cuarto, reflexión y resumen
Durante las discusiones e intercambios, descubrí que la información docente y la inspiración de mis colegas son una gran fuente de enseñanza. ¿Todos los profesores que participaron en la evaluación de clase han experimentado esto? ¿Reunión creativa? . Prestamos atención a todos los aspectos del proceso de enseñanza. Nos inspiramos mutuamente, pensamos juntos, rastreamos las raíces y charlamos sin cesar. Nos entusiasma no sólo descubrir problemas, sino también proponer sugerencias y contramedidas. Durante la discusión, ampliamos nuestros horizontes y activamos nuestro pensamiento.
Aunque es sólo el impacto de algunas pequeñas chispas de pensamiento, de él surgirán nuevas ideas y nuevos entendimientos.
En la práctica docente concreta, afectada por conceptos tradicionales, no podemos dejar de lado y no dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza anterior, me preocupaba que no hubiera suficiente tiempo para que los estudiantes resumieran libremente, por lo que mostré indicaciones, que en realidad restringieron el pensamiento independiente de los estudiantes. Me preocupaba que los estudiantes que no daban clase salieran de la conferencia; forma, por lo que di una guía más cuidadosa a cada oración. De hecho, convierte la práctica de los estudiantes en actuaciones dentro de un marco determinado. El nuevo concepto curricular requiere que los profesores presten siempre atención a los métodos de aprendizaje de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, los maestros deben manejar adecuadamente la relación entre impartir conocimientos y cultivar habilidades, interactuar activamente con los estudiantes y desarrollarse juntos, de modo que los estudiantes estén siempre activos, animados y entusiasmados en el aula y tengan su propia exploración, cooperación. experiencia y espacio de creación para realizar diversas actividades docentes. Sólo cambiando las opiniones de profesores y estudiantes podremos romper con el método de enseñanza único y retrógrado e inyectar vitalidad a la enseñanza en el aula.
Resumen del caso didáctico 2 "Dame libertad o dame muerte"
Cómo construir un aula de chino eficiente y armoniosa es la dirección que muchos profesores chinos continúan explorando y practicando. Los antecedentes de la nueva reforma curricular. Al reflexionar sobre mi práctica en este campo y una exitosa enseñanza en el aula hace unos días, me di cuenta profundamente de que optimizar los objetivos de la enseñanza es el requisito previo para construir un aula de chino eficiente y armoniosa; ¿principal? ¿Qué usar? ¿tema? El papel de los "chinos" es la garantía para construir una clase china eficiente y armoniosa. Crear una buena situación en el aula y estimular el entusiasmo y el potencial de aprendizaje de los estudiantes son formas efectivas de construir un aula de chino eficiente y armoniosa. Prestar atención al conjunto y resaltar al individuo son los principios que se deben seguir para construir un aula de chino eficiente y armoniosa.
Antecedentes del caso
Hace unos días participé en un concurso municipal de enseñanza en el aula. ¿El contenido de la enseñanza es Patrick? Henry: Dame libertad o dame muerte. Con base en las características del texto y las sugerencias didácticas y requisitos de aprendizaje del nuevo estándar curricular para este tema, ¿estoy seguro? ¿Guiar a los estudiantes en situaciones del habla, utilizar la comprensión del texto para promover el efecto del habla, utilizar la práctica del habla para profundizar la comprensión del texto y centrarse en mejorar el interés de los estudiantes en el habla y la capacidad de expresión oral en la experiencia práctica? este objetivo docente. ¿Seguí el plan de lección cuidadosamente diseñado y entré paso a paso al segundo paso del proceso de enseñanza? Pida a los estudiantes que hagan inferencias basadas en la información del texto que se acaba de dar. Señores que acaban de hablar en la reunión? Habla en el escenario con un solo tono de voz. Esperamos que los estudiantes intenten dar discursos de inmediato y les brindaremos orientación sobre las habilidades del habla y otros aspectos para implementar los objetivos de enseñanza. Sin embargo, después de 2 minutos, todos los estudiantes bajaron la cabeza y la clase quedó muy tranquila. ¿Qué estamos haciendo nosotros, en lugar de dar yo una demostración de mi estilo de hablar? Si este es el caso, privará a los estudiantes de la oportunidad de experimentar y violar el principio de subjetividad en el aula. Entonces me advertí en mi corazón: no seas impaciente y espera un poco más. Creo que muchos estudiantes están dispuestos a mostrarlo en su corazón.
Descripción del caso
Dije palabras de aliento mientras observaba las expresiones de los estudiantes. Finalmente, vi a varios compañeros levantar la cabeza, dudando si intentarlo. Me acerqué a un compañero de clase, me incliné y le dije: Cree en ti mismo, ¿puedes hacerlo y el profesor también puede ayudarte? . Entonces, ¿subió a la plataforma?
Maestro: Usted es miembro del Congreso.
Hermana: Señor Presidente, no hay nada más cruel en este mundo que la guerra. No podemos quedarnos de brazos cruzados y ver cómo la gente sangra y muere por la libertad. Deberíamos tener esperanzas en el futuro y resolver los problemas mediante negociaciones y peticiones. Además, nuestra fuerza es tan débil, ¿cómo podemos competir con el enemigo poderoso? Por lo tanto, no podemos confiar en la guerra para resolver los problemas, ¡queremos la paz!
(Algunos estudiantes se ríen a continuación)
Profesor: Espera un momento. El profesor piensa que usted comprende bien la información del texto, pero su discurso se parece más a la lectura del contenido y es necesario mejorar su comprensión de la postura, el tono y la entonación. En primer lugar, tienes que mantenerte erguido y firme, de cara al público, ¿no? ¿Rascándote la cabeza? Espera acciones innecesarias; en segundo lugar, debes tener confianza, debes decir la verdad, debes tener impulso y fuerza. Inténtalo de nuevo.
El estudiante pronunció otro discurso según mi pedido y el efecto fue mucho mejor. Los estudiantes lo aplaudieron. Pensé que los aplausos no significaban una enseñanza exitosa, así que cuando estaba a punto de dimitir nuevamente, ¿lo detuve?
Profesor: Espera, ¿quieres que tu discurso sea más inspirador?
Estudiante: (me sonrió)
Profesor: Puedes agregar algunos gestos.
A continuación, le pedí que dijera la última frase. No podemos usar la guerra para resolver problemas, ¡queremos la paz! ? Al mismo tiempo, levante la mano derecha, cierre el puño y golpee fuerte el pecho. Muchos estudiantes de abajo parecieron darse cuenta de algo y agitaron los puños inconscientemente.
En este punto, el ambiente del aula se ha vuelto activo y los estudiantes han entrado en la situación. Queremos atacar mientras el hierro está caliente, así que ¿enfrentarnos a todos?
Maestro: La visión pacifista no es irrazonable. La guerra es realmente cruel. Sin embargo, después del discurso de Henry, ¿todo el salón del parlamento hizo eco? ¡Tomen sus armas! ¡Tomen sus armas! ? Gritos. ¿Por qué hay una inquietud tan fuerte? ¿Quieres experimentarlo imitando su discurso?
Estudiantes: (La mayoría de los estudiantes) ¡Sí!
Maestro: Primero tienes que descubrir qué dijo.
Los estudiantes inmediatamente comenzaron a dibujar oraciones en los libros, y algunos incluso dibujaron contornos en el papel. Pronto, los estudiantes ganaron algo.
Estudiante A: Henry cree que la esperanza de paz se ha desvanecido. ¿Enfatizó repetidamente? Debemos luchar. Debemos luchar.
Estudiante B: Henry expuso los hechos históricos de la paz basándose en la experiencia, creyendo que la paz no tiene sentido y que los preparativos a gran escala del gobierno británico para guerras terrestres y marítimas están dirigidos a nosotros.
Estudiante C: Hemos solicitado, protestado, suplicado y suplicado, pero fue en vano.
Estudiante D: No podemos esperar. Esperar siempre significa ser esclavizado y oprimido. La guerra ha comenzado y no tenemos salida.
El entusiasmo de los estudiantes es alto y recientemente participé en él: nuestra fuerza no es débil, nuestros 3 millones de personas están luchando por la sagrada causa de la libertad en su propia tierra, y todavía la tenemos. .
Maestro: Si fueras Henry, ¿cómo te sentirías si dieras un discurso en un momento crítico de crisis nacional? ¿Cuál es el tono de su discurso? ¿Quién intentará interrumpir el tercer párrafo del discurso? Simplemente tome las oraciones clave.
Esta vez, los estudiantes se apresuraron para intentar pronunciar sus discursos en el escenario. Para los estudiantes que solo usan oraciones declarativas en sus discursos, creo que deberíamos guiarlos para que puedan sentir el papel de las preguntas retóricas, las oraciones paralelas y las oraciones repetitivas para mejorar el tono.
Profesor: El profesor cree que puedes utilizar ciertos gestos y expresiones para hacer tu discurso más efectivo, lo cual está bien, pero tu tono no es lo suficientemente fuerte. Presta atención al lenguaje de Henry.
Muchos estudiantes mencionaron preguntas retóricas, paralelismo y repetición oración por oración. El estudiante pensó un rato y pronunció otro discurso. Esta vez añadió paralelismos y preguntas retóricas, y el efecto de su discurso fue obviamente mucho mejor.
Durante la clase, una compañera sentada en la tercera fila permaneció en silencio y desdeñosa. Como educadora, creo que no se debe ignorar a esta persona. Entonces, en el cuarto párrafo del discurso, ¿me acerqué a ella?
Profesor: ¿Puedes intentarlo?
Sheng: (un poco rígido) No lo recuerdo, no lo puedo decir.
Profe: ¿Qué tal si voy contigo?
Estudiante: (asintiendo)
A continuación, la guiaré para que aprenda a captar palabras clave para conectar contenido, como por ejemplo? ¿cuando? ¿Qué pasa? ¿aún? ¿aún? no quieres? ¿Y si? ¿Así que lo que? Además,? ¿No solo? ¿Di más? ¿a pesar de? Entonces... entonces da un discurso con ella. Mi objetivo es estimular su interés y potencial y desarrollar su confianza.
El discurso del cuarto párrafo llevó la atmósfera del aula a un clímax y no pude evitarlo. Di un discurso más apasionado en el último párrafo. Finalmente pronunciamos juntos el último discurso. Durante la instrucción en el aula, ¿levantábamos el puño derecho y gritábamos? ¿Darme libertad o darme muerte? El puño derecho terminó con un poderoso puñetazo en el pecho.
Durante todo el proceso docente, de vez en cuando estallaban aplausos. Creo que este aplauso no es en vano, sino la alegría del éxito de los estudiantes en la experiencia práctica. Aunque, ¿la última sesión docente? ¿Cómo logras que tu discurso sea persuasivo y contagioso, pero no tienes tiempo para hacer que el proceso de enseñanza sea un poco más obvio? ¿Incompleto? Pero no me arrepiento.
Reflexión sobre el caso
A partir de la enseñanza presencial anterior, los estudiantes tomaron la iniciativa de aprender, no solo comprendieron efectivamente el texto, sino que también mostraron su propio estilo en la práctica y ejercitaron su expresión oral. habilidades de expresión; profesor ? ¿Guía turístico? Inteligente, capaz de guiar a los estudiantes hacia situaciones, bueno para crear oportunidades y estimular el interés de los estudiantes en aprender. A juzgar por el ambiente del aula y los comentarios posteriores a la clase, ¿esta clase se utilizó por completo? ¿principal? ¿Qué usar? ¿tema? función para lograr una alta eficiencia y armonía.
¿Esta clase también me trae la alegría del éxito? ¿Cómo construir un aula de chino eficiente y armoniosa? Este aspecto me ha traído algunas reflexiones profundas:
1. Optimizar los objetivos de enseñanza es el requisito previo para construir un aula de chino eficiente y armoniosa.
A menudo hay muchos lugares en un texto que vale la pena analizar, explorar y reflexionar. Al establecer metas, ¿los profesores primero deben atreverse a rendirse y aclarar las metas desde la perspectiva de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes? ¿Qué aprenderán los estudiantes? , ¿cuál es el objetivo? ¿Estás bien? y altura. Si en el aula hay muchos objetivos docentes y tienen que abarcar todos los aspectos, será difícil generar objetivos de calidad, ¿entonces? ¿Está mojada el agua del suelo? . Perder el objetivo de la calidad significa que no hay eficiencia. El Sr. Yu Yingyuan preguntó una vez: ¿Puede un ensayo realmente alcanzar tantos objetivos en tan sólo unas pocas lecciones? En segundo lugar, debemos esforzarnos por alcanzar diferentes objetivos docentes en la enseñanza. ¿punto? Integración orgánica, penetración mutua y unidad armoniosa. En lo que respecta a mi enseñanza en el aula, no me tomé el tiempo para estudiar la estructura rigurosa de la discusión, ni presté atención para analizar y apreciar el efecto de expresión de una gran cantidad de declaraciones retóricas en el texto, pero creo que con ? ¿Guiar a los estudiantes en situaciones del habla, utilizar la comprensión del texto para promover el efecto del habla, utilizar la práctica del habla para profundizar la comprensión del texto y centrarse en mejorar el interés de los estudiantes en el habla y la capacidad de expresión oral en la experiencia práctica? Los estudiantes pueden beneficiarse plenamente del logro de este objetivo.
2. ¿Aprovecharlo al máximo? ¿principal? ¿Qué usar? ¿tema? El papel de los profesores es la garantía para construir un aula china eficiente y armoniosa.
Los "Estándares Curriculares Chinos" señalan que los profesores son los organizadores y guías de las actividades de aprendizaje. Deben estudiar sus propios objetos de enseñanza, organizar y guiar a los estudiantes para que aprendan a aprender en la práctica. El aula es un lugar para que los estudiantes exploren activamente y una plataforma para que profesores y estudiantes se comuniquen. Los profesores no pueden debilitar la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza, pero esto no significa que puedan poner a los estudiantes en su campo de visión e ignorar la calidad de su aprendizaje. ¿Qué requiere esto que los docentes sean capaces de hacer? ¿principal? ¿Qué usar? ¿tema? La capacidad de lograr la armonía; de lo contrario, el aula llegará al extremo en el que los estudiantes son demasiado independientes y el aula estará vacía, o llegará al extremo en el que los estudiantes seguirán al maestro y perderán su individualidad. Los estudiantes pueden descubrir de manera proactiva los beneficios de la innovación. Gracias a la orientación, la apertura y la coordinación del docente, el comportamiento de los estudiantes puede mejorar las habilidades de orientación del docente. ¿principal? ¿Qué usar? ¿tema? Armonía, para que el aula tenga eficiencia y calidad. Lo dijo el famoso maestro especial Wu Xintian en el artículo "Sobre las leyes de la enseñanza china y los esfuerzos para evitar el viento de la vanidad". El proceso de enseñanza del chino debe ser un proceso interactivo entre profesores y estudiantes. Esta es una regla. ? ¿Qué significa esta simple frase? ¿principal? ¿Qué usar? ¿tema? La armonía es el estado que se debe buscar y mejorar en la enseñanza de chino en las aulas.
Reflexionando sobre mi enseñanza, la clase de hoy manejó muy bien este aspecto. Después de que cada estudiante hable, daré orientación para mejorar el efecto de su discurso, siempre movilizaré el entusiasmo de los estudiantes de manera alentadora y hablaré con los estudiantes en pie de igualdad y con una actitud de exploración. Pero en la enseñanza diaria, ¿no dedicamos mucho tiempo a dirigir a los estudiantes y ocupar la hegemonía en el aula? Incluso si nos esforzamos por lograr aulas abiertas, ¿cuál es el efecto?
3. Crear una buena situación en el aula y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender es la manera de lograr un aula de chino eficiente y armoniosa.
? Piense en lo que dijo el diputado que acaba de hablar. Eres miembro del Congreso. ¿Cómo puedes ser tan inspirador? ¿Quieres experimentarlo imitando su discurso? Estas palabras crean una situación determinada y los estudiantes pueden integrarse fácilmente en ella. Naturalmente, desarrollarán un gran interés y participarán en el aprendizaje con gran entusiasmo. La eficiencia y la calidad del aula mejorarán inevitablemente. Un buen ambiente en el aula también ayuda a estimular el potencial de los estudiantes. El psicólogo estadounidense Maslow dijo:? Parece que sólo existe un valor último para la humanidad, un objetivo lejano que todos persiguen. Se trata de convertir el potencial de las personas en realidad. ? Cada estudiante tiene el potencial de hablar. En el caso de mi clase, poner a los estudiantes en contexto tiene un efecto catalizador en su deseo de hacer presentaciones. Todo esto requiere que acumulemos e innovemos continuamente en la práctica en el aula, que seamos buenos para aprovechar las oportunidades y presentarlas en todos los aspectos del aula de manera flexible y discreta.
4. Prestar atención al conjunto y resaltar al individuo son los principios para lograr un aula de chino eficiente y armoniosa.
Dejar que todos los estudiantes hablen. Esto es lo que me esfuerzo por lograr en esta clase. Hay diferencias de personalidad entre los estudiantes. Por eso, por un lado, me centro en el conjunto, para que cada alumno pueda formarse y desarrollarse sobre la base original, por otro lado, los dos tipos de individuos que son buenos para hablar y los que no son buenos para hablar; puede obtener el mayor desarrollo. Creo que ésta también es una buena práctica y seguir este principio en la enseñanza en el aula debería dar buenos resultados.
La práctica es el único criterio para probar la verdad y la base de la creación. La esencia de los nuevos estándares curriculares requiere que los comprendamos e implementemos en la práctica. Creo que con la exploración continua de nuestros profesores de chino, la reforma del plan de estudios chino definitivamente brillará.