Reflexión histórica después de clase para séptimo grado
Reflexión sobre historia después de clase en séptimo grado (1) Han pasado dos semanas desde que comencé a enseñar y mi vida, trabajo y estudio van por buen camino. Durante este período, tuve una sensación de logro y frustración, pero gané y crecí mucho. A medida que el trabajo docente se desarrolló gradualmente, descubrí que mi modelo de enseñanza original no estaba acorde con mi situación académica, lo que me causó problemas muy difíciles al comienzo de mi trabajo.
1. Análisis de la situación de aprendizaje
Mi escuela de prácticas está en Beijing. Soy profesora de historia en tres clases de séptimo grado, responsable de 80 alumnos.
En Beijing, historia, geografía, política y biología no se presentan al examen de ingreso a la escuela secundaria, solo se presentan en el segundo semestre del octavo grado. Estos cuatro cursos ya no se estudian en el noveno grado. . Esto significa que los estudiantes deben completar tres años de cursos de secundaria en el séptimo y octavo año. El tiempo es muy ajustado y la capacidad de conocimiento de cada clase es muy grande. Actualmente, necesito completar la tarea de enseñanza del segundo volumen del libro de texto de historia de noveno grado dentro de un semestre, que es el sexto y último volumen del libro de texto de la escuela secundaria, por lo que tengo tiempo relativamente suficiente.
En lo que respecta al desempeño histórico de la escuela, no es muy ideal. A juzgar por los resultados de las tres clases de las que soy responsable, casi la mitad de los estudiantes en el examen final de octavo grado reprobaron, pero el índice de excelencia en cada clase fue de alrededor de 6. En comparación con las materias de geografía, política y biología que no tomaron el examen de ingreso a la escuela secundaria, la tasa de excelencia es demasiado baja y la tasa de fracaso es demasiado alta. Según tengo entendido, hay tres razones para esta situación:
(1) Los profesores cambian con demasiada frecuencia.
Debido a los recursos insuficientes de los profesores de historia en la escuela, soy el cuarto profesor de historia de la clase hasta ahora. Cambiar de profesor con demasiada frecuencia es la principal razón del rendimiento histórico insatisfactorio de los estudiantes. Se necesita tiempo para que profesores y estudiantes se adapten entre sí, y cada profesor tiene su propio estilo de enseñanza. Cada vez que se cambia de profesor, significa que los estudiantes necesitan dedicar más tiempo a adaptarse. Si las cosas siguen así, los estudiantes se sentirán cansados, perderán el sentido de pertenencia a esta clase y sentirán que esta clase no es importante.
(2) El tiempo apremia y las tareas son pesadas.
Porque los estudiantes necesitan aprender seis libros en dos años académicos, que cubren la historia antigua china, la historia moderna, la historia moderna, así como la historia del mundo antiguo, la historia moderna y la historia moderna. Debido a las tareas de enseñanza, los profesores tienen que aumentar la capacidad de la clase y enseñar a alta velocidad, lo que hace que los estudiantes no puedan captar el conocimiento con firmeza, lo que también aumenta de manera invisible la presión de aprendizaje de los estudiantes.
(3) Historia no es una materia en el examen de ingreso a la escuela secundaria.
Debido a que la historia no es una materia en el examen de ingreso a la escuela secundaria, los estudiantes pueden dedicar menos tiempo a la historia que al chino y las matemáticas. Pero esa no es la razón principal.
2. Reflexión sobre la docencia
A día de hoy he tenido un total de trece clases. Basándome en la enseñanza práctica de las últimas dos semanas, observé las clases de otros profesores, guié a los profesores para que escucharan y evaluaran las clases y, combinado con mi propia experiencia, resumí mis deficiencias en el proceso de enseñanza real y aclaré la dirección de mejora en el futuro.
(1) Falta de comprensión de los estudiantes.
Esta es la causa fundamental de mis errores de enseñanza en esta etapa. Debido a que fui educado en Hebei desde que era niño, lo que mejor conozco es la situación de aprendizaje de los estudiantes en Hebei. Por lo tanto, cuando la enseñanza se estableció al principio, reflejaba más las características del modelo de enseñanza de Hebei. En este modelo de enseñanza, los estudiantes deben aumentar su inversión en aprender historia. Pero Hebei históricamente ha exigido exámenes de ingreso a la escuela secundaria. Esta es la mayor diferencia entre las dos regiones, pero la ignoré.
Además, llevo relativamente mucho tiempo en contacto con alumnos de bachillerato, por lo que a la hora de diseñar las sesiones didácticas suelo centrarme en cursos de historia de bachillerato, con contenidos más completos, que simplemente se desvía de las características del aprendizaje del renacimiento. Restringidos por la edad y la experiencia, los estudiantes de secundaria no pueden aceptar fácilmente cierta terminología profesional y acontecimientos históricos complejos. Al contrario, profundiza su confusión y despierta su disgusto.
(2) Preparación insuficiente antes de clase.
Preparar las lecciones antes de la clase es una tarea extremadamente importante, que determina directamente la calidad de tu clase. Cuando comencé a tomar clases por primera vez, debido a la falta de preparación antes de la clase, a menudo no sabía qué contenido se iba a mostrar en el siguiente material didáctico, e incluso la apariencia de algún contenido me hacía sentir tomado por sorpresa.
Tanto es así que luego el material didáctico me llevó en lugar de que yo controlara el material didáctico.
Otro punto es que al preparar las lecciones antes de la clase, si algún conocimiento extracurricular no está claro, debes investigarlo con anticipación. Mencioné esto cuando estaba enseñando sobre la Revolución Rusa de Octubre. ¿Munición de fogueo? Como resultado, los estudiantes plantearon preguntas más profundas sobre esta palabra, lo que no esperaba al preparar la lección. Como puedes imaginar, la escena fue muy embarazosa.
(3) Horario de clases irrazonable
Una clase dura cuarenta y cinco minutos. Si el tiempo de clase no es razonable, será fácil terminar la clase. En la primera clase, pasé quince minutos presentándolo antes de clase, lo cual fue mucho más allá del rango normal. Explicar el conocimiento de los libros de texto y resolver ejercicios a menudo significa que el contenido de un libro de texto solo se puede completar con dos peros, o no puede ayudar a los estudiantes a formar un sistema de conocimientos completo.
(4) El diseño de las actividades docentes es poco atractivo
En la primera clase, mis alumnos y yo nos conocimos brevemente. Al mismo tiempo, para activar el ambiente del aula, diseñé un juego sencillo. Debido a mi falta de comprensión de los estudiantes al principio y al hecho de que no había movilizado completamente el entusiasmo de los estudiantes antes, hubo silencio en esta sesión y casi completé toda la competencia solo. A partir de esto, también me di cuenta plenamente de que una clase aburrida es una tortura tanto para los estudiantes como para los profesores.
(E)La conferencia es sencilla y carece de puntos destacados.
La característica más importante de mi clase es decir la verdad. Para evitar repetir lo que dice el libro de texto y ayudar a los estudiantes a formar una comprensión completa de los acontecimientos históricos, al preparar las lecciones, encadeno deliberadamente el conocimiento de los libros de texto y me esfuerzo por cubrirlo todo. Esto no sólo no logró el efecto deseado, sino que me dejó en un dilema. Pasé toda la clase impartiendo conocimientos a los estudiantes. Aunque el conocimiento está estrechamente relacionado, es demasiado general y hace que los estudiantes no puedan captar los puntos clave y encontrar lo que les interesa. Naturalmente, la respuesta no es entusiasta. Claramente, esta clase fracasó.
(6) Los detalles no se notaron.
Los detalles determinan el éxito o el fracaso, pero a menudo me pierdo en los pequeños detalles. Por ejemplo:
1. El orden de los trazos es incorrecto al escribir. Tanto el instructor como mis alumnos me lo mencionaron.
2 Inclinado en el podio en clase y haciendo también. muchos pequeños movimientos;
p>
3. A menudo me olvido de escribir en la pizarra, o la escritura en la pizarra es demasiado simple y casual.
Los pequeños detalles pueden revelar la calidad y los logros de una persona. La atención al detalle también transmite una actitud positiva hacia los estudiantes.
La enseñanza es una profesión desafiante. Las expresiones faciales de los estudiantes en cada clase tocarán directamente mi sistema nervioso central. Las prácticas del semestre acaban de comenzar y todo es difícil al principio. Tengo razones y confianza para creer que todo estará bien. En los días venideros, aprenda lecciones, estudie mucho y sea un maestro calificado para las personas.
Reflexión sobre la historia después de clase en séptimo grado (2) Basado en mi exploración en la enseñanza de la historia y combinado con las características psicológicas de los estudiantes, gradualmente descubrí que si hacemos pleno uso de los recursos locales en la enseñanza, Podemos despertar activamente el interés de los estudiantes y lograr buenos resultados en la enseñanza en el aula. .
1. Optimizar la introducción en el aula y estimular el interés de los estudiantes.
En la enseñanza de la historia, la introducción de nuevos cursos es la precursora de cada clase. La introducción exitosa de nuevas lecciones es el requisito previo para una buena lección. Una buena introducción a nuevos cursos puede estimular el interés de los estudiantes, activar su pensamiento y usar su imaginación. Cómo estimular el interés de los estudiantes, estimular la motivación de los estudiantes, aclarar el propósito del aprendizaje y establecer conexiones entre el conocimiento y completar con éxito la enseñanza en el aula, debemos prestar atención a este importante vínculo. El uso de recursos locales para introducir nuevos cursos puede partir de la experiencia de la vida, los conocimientos existentes, las habilidades, los intereses, el carácter moral y otras realidades que están estrechamente relacionadas con los estudiantes. Esta es la clave para movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para aprender.
Debido a que los materiales locales se encuentran alrededor de los estudiantes, los estudiantes sienten que tienen algo que decir y cosas que hacer, especialmente cuando recolectan materiales preestablecidos, se sienten como héroes.
En segundo lugar, crear situaciones problemáticas y dar pleno juego al papel principal de los estudiantes.
Crear una situación problemática significa que el maestro crea intencionalmente una situación en la enseñanza para llevar a los estudiantes a una concepción artística preparada que contiene ciertas emociones, de modo que los estudiantes queden profundamente impactados y resuenen entre sí con el conocimiento que los maestros quieren. para impartir ecos.
Los resultados fueron menos que satisfactorios. En el proceso de participación en este concurso, algunos aspectos reflejaron mi falta de experiencia docente. Por ejemplo, en términos de selección de temas, elegí el Levantamiento de Wuchang, que fue parte de la Revolución más amplia de 1911. No hay mucho contenido en esta clase, no hay mucho en qué profundizar. Cuando estaba preparando la lección, para reflejar la integridad del contenido, agregué? ¿Espíritu de Wuchang Shouyi? En otros aspectos, hay demasiado contacto y parece descabellado. En el futuro trabajo docente debemos seguir pensando, resumir en el tiempo, acumular experiencia y avanzar continuamente.
En segundo lugar, la conciencia de la innovación no es lo suficientemente fuerte en el trabajo. En trabajos futuros, trabajaré duro para practicar con valentía, aprender más, pensar más y mejorar constantemente mi capacidad de innovación.