Reflexiones sobre la enseñanza de "Jardín Chino Cinco" en el primer volumen de secundaria.
"Chinese Garden Five" Grado 1 de secundaria Volumen 1 Reflexión didáctica 1. Mi descubrimiento
En este enlace, el profesor muestra dos conjuntos de frases de "Mi descubrimiento" para que los estudiantes Lea y luego guíe a los estudiantes para que descubran las reglas de ambigüedad a través de las sugerencias del texto. Luego muestre cada oración y guíe a los estudiantes para que la comprendan respectivamente. Después de comprender el significado de la oración, el profesor explicará otros significados de "luz" y "humo". Finalmente, se muestra un conjunto de frases "florales". Los estudiantes pueden comprender a través del aprendizaje independiente y el maestro hará un resumen para profundizar la impresión de los estudiantes. El profesor exige que los estudiantes acumulen y enriquezcan su vocabulario después de clase.
En segundo lugar, la acumulación en el tiempo
Este vínculo consta de dos partes, a saber, lectura e identificación, y lectura y recitación.
La parte de lectura y reconocimiento comienza leyendo canciones infantiles, para luego descubrir las características de estas palabras, para luego los alumnos se acercan y escriben otras palabras con personajes de madera al lado. En el proceso de dominar nuevas palabras, los estudiantes leen las palabras, leen palabras nuevas individualmente, leen entre sí con sus compañeros de clase, leen en el tren, leen juntos, etc. , cumpliendo así de forma efectiva los objetivos docentes.
Los estudiantes leen recitando y el maestro brinda orientación sobre palabras difíciles como "amor" y "hui", lo que favorece la lectura y la recitación de los estudiantes. Luego guíe a los estudiantes para que comprendan el significado del poema y oriente la lectura y la recitación. Los estudiantes también han logrado buenos resultados en el dominio de esta parte.
Tercero, plataforma de presentación
En esta sesión, los estudiantes hablarán sobre cuándo es el Día de la Madre y qué tipo de regalos quieren preparar para sus madres. El profesor los guiará. Los regalos pueden ser artesanías como tarjetas de felicitación. Una vez completado, puede llevarlo a clase para comunicarlo y compartirlo en clase. En el proceso de comunicación e intercambio se potencia la capacidad de expresión de los estudiantes y se guían correctamente los valores de los estudiantes.
En general, este curso ha logrado el efecto didáctico previsto, pero aún existen algunas deficiencias, como:
a. Cuando hablo de mis hallazgos, la presentación PPT del profesor es demasiado rápida. , sin darles a los estudiantes suficiente tiempo para pensar;
b. Mirando la última parte, en el proceso de comprender el significado del poema, el maestro no está seguro de si las respuestas de los estudiantes son correctas, y lo hace. no hacer una buena evaluación. Esto se debe a que el profesor presupone que las respuestas de los estudiantes no están completas al escribir el plan de lección, por lo que no tienen la suficiente confianza en las respuestas de los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza del primer volumen “Jardín Chino 5·2” para alumnos de primer grado. Era la primera vez que tomaba dos clases de chino seguidas, así que estaba un poco nervioso. Después de mi primera clase, no me sentía bien conmigo mismo. Para la segunda sesión, estoy un poco inseguro. Es un poco difícil para mí tomar ambas clases juntas.
1. Aunque pensé mucho en el diseño de enseñanza de estas dos clases y recopilé una gran cantidad de texto e imágenes, fue un error no aprovechar al máximo estos materiales al usarlos. .
2. No hice lo suficiente para estimular las emociones de los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza, dejé que los estudiantes lo sintieran plenamente y no les di la oportunidad de expresar plenamente sus emociones. Siempre que se despiertan las emociones de los estudiantes, las reprimo e ignoro sus pensamientos. No aproveché la oportunidad cuando mostré las fotografías de la Gran Muralla dañada y no me emocioné lo suficiente, por lo que los estudiantes no se dieron cuenta de eso en la discusión posterior, cuando los estudiantes de secundaria les pidieron que hicieran sugerencias para la protección de la Gran Muralla, mi actitud no fue muy correcta y algunos estudiantes sintieron que era una pequeña broma.
3. No dar retroalimentación oportuna a los estudiantes, no elogiar y afirmar a los estudiantes de manera oportuna y no resolver opiniones irrazonables planteadas por los estudiantes en clase. Esto también refleja mi falta de experiencia docente.
4. Mi segunda clase es la clase de comunicación oral. Al establecer los objetivos de la clase, mencioné que debíamos mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, pero eso no quedó bien reflejado en el diseño del curso. No dejé que los estudiantes hablaran plenamente, lo cual también es un defecto.
Aunque todavía hay muchas deficiencias en mi clase, creo que después de este tiempo, definitivamente progresaré la próxima vez.
¡vamos!
Reflexiones sobre la enseñanza de "Chinese Garden Five" en el primer volumen del primer año de secundaria Aunque "alfabetización, escritura, lectura, comunicación oral y ejercicios" tienen sus propios "tableros exclusivos". En el libro de texto, es muy obvio que el aprendizaje integral organizado por el libro de texto de People's Education Press, ya sea alfabetización, escritura, lectura, comunicación oral o ejercicios, está estrechamente integrado con el aprendizaje integral, aprovechando al máximo los resultados experienciales de aprendizaje integral.
Es precisamente porque los estudiantes han aprendido, observado, sentido, experimentado, realizado y comunicado en un aprendizaje integral... Los estudiantes "leen" el texto y comprenden más rápido y más profundamente, verbalmente Cuando tienen algo que decir y decir al comunicarse, y cuando tenga algo que escribir al escribir, sus habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir mejorarán naturalmente.
Para explicar el problema más claramente, lo explicaré más detalladamente combinando la "Comunicación oral" de la unidad "Sentir el amor familiar" - "Hablar sobre el amor de los padres". Los niños deben haber aprendido muchas cosas conmovedoras. En este intercambio oral, utiliza ejemplos específicos para hablar sobre el amor de tus padres y cómo debes amarlos. Comuníquese primero con el grupo y luego recomiende representantes para comunicarse con toda la clase. También se puede invitar a los padres a comunicarse juntos.
En términos generales, el afecto familiar es naturalmente omnipresente en los detalles de la vida. Esta "frecuencia" reduce la sensibilidad de los estudiantes hacia ella, por lo que a menudo hacen la vista gorda. La maestra pidió a los estudiantes que hablaran sobre el amor de sus padres por ellos. Todos hemos intentado y escrito ensayos, pero descubrimos que los sentimientos de los estudiantes son todos conceptuales, y los ejemplos citados están todos escritos a máquina, son toscos y carecen de detalles, lo que siempre hace que las personas sientan que les falta una especie de verdadera pureza y delicadeza. . Sensible, de corazón a corazón. Lo que los estudiantes dicen y escriben es similar, vacío y falso. "Hablar" en clase y "comunicación oral" en clase se convierten. Para hacer que la "comunicación oral" sea carne y sangre, el libro de texto de People's Education Press guía a los estudiantes a través de un aprendizaje integral para encontrar y sentir este amor con propósito a través de varios canales, y es natural hablarlo con profundo afecto.
Más importante aún, en el aprendizaje integral, también existe experiencia práctica en "escuchar, escuchar, leer y escribir". Al investigar y visitar, como preguntar a familiares y padres sobre el amor de los padres, debe "escuchar" y "hablar", lo cual es más eficaz que los ejercicios de simulación en clase a la hora de recopilar información relevante, como buscar artículos que describan el amor familiar; Debe leer, el alcance de la lectura de prueba es más amplio que el de clase. A la hora de crear expresiones, como escribir una carta a tus padres o un poema dedicado a tu madre, debes escribirlo, y debe ser más direccional y comunicativo que lo que se hace en clase.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Jardín Chino Cinco" en el primer volumen de 4º de secundaria. Enseño la lectura y recitación del quinto grupo del libro de texto experimental estándar "Jardines Chinos Cinco" en el plan de estudios de educación obligatoria. Entre ellos, "mis descubrimientos" incluyen: Puedo reconocer y leer. "Acumulación en el tiempo" incluye leer la parte de atrás y puedo leerla. Teniendo en cuenta que esta vez es difícil memorizar la canción del alfabeto chino Pinyin y que el contenido del stand es relativamente pequeño, puse "Puedo leer y el stand está acumulando" en otra clase. Creo que esta disposición es muy razonable. Los materiales didácticos se pueden organizar y procesar de manera flexible de acuerdo con las condiciones de aprendizaje de los estudiantes y está orientado a los estudiantes.
Cuando compré el libro de texto y leí el contenido, estaba pensando en cómo conectar sin problemas el contenido aparentemente no relacionado. También debe cumplir con las características de edad de los niños de grados inferiores. La clase anterior debe ser animada e interesante pero la clase debe ser sólida y efectiva. Pensé en diseñar un juego de ruptura de niveles con tres contenidos principales, diseñado como tres niveles. A los niños normalmente les gusta elegir regalos misteriosos, así que trae este diseño. Si tienes éxito, ¡también podrás ser recompensado con un regalo misterioso! Para atraer a más niños, también diseñé escenas en el mundo animal, ¡con animales haciendo guardia en todos los niveles! Los hechos han demostrado que después de varios intentos, este modo de clase es muy popular entre los niños y el ambiente del aula es activo y fácil de controlar.
Pero todavía tengo tres huesos fuertes. Dos pequeños y uno grande.
Pequeño tipo duro A: En "Mi descubrimiento", estás aprendiendo un nuevo método de alfabetización: usar antónimos para aprender nuevas palabras. El primer intento de enseñanza no requirió que los estudiantes usaran los métodos que habían aprendido para reconocer nuevas palabras: como sumar una, restar una, combinar palabras, adivinar, imaginar, etc. para recordar sus formas. El profesor que asistió a la clase sugirió: Puedo reconocer los caracteres chinos. Además de leer, también debería utilizar otras formas de memorizar formas y memorizar caracteres chinos. Y mi confusión es: el tiempo en esta clase es muy ajustado, especialmente porque hay nuevas canciones del abecedario para leer y reconocer más tarde. Si dedicamos más tiempo a mirar las palabras aquí, ¿recogeremos las semillas de sésamo y perderemos la sandía? Además, creo que este curso permite a los estudiantes aprender nuevos métodos de alfabetización, es decir, aprender nuevas palabras con antónimos. No es necesario confundir el pensamiento de los niños con otros métodos de alfabetización.
Ese huesito duro se me quedó atrapado en la garganta y no pude toser ni tragarlo.
Little Hardhead B: En "I Literate", inicialmente preparé docenas de explicaciones para que los niños eligieran. Los niños estaban confundidos y algunos no podían entender la explicación, y mucho menos tomar una decisión.
Hueso grande: Este hueso, bien merecido, debe ser el alfabeto chino Pinyin. Cuando intenté enseñar por primera vez, pedí a los estudiantes que lo leyeran repetidamente, sin utilizar diversas formas y juegos para penetrarlo, y los estudiantes no lo entendían bien. Los profesores que asistieron a la clase también generaron confusión: ¿Tenemos que enseñar pronunciación local? ¿Puedes pronunciarlo como el Pinyin chino en el primer semestre? ¿No es sólo cuestión de buscar las palabras en un diccionario, conocer su orden e identificar mayúsculas y minúsculas? ¿Quieres que los profesores enseñen tanto y los estudiantes aprendan tanto? Este hueso grande y duro generalmente no es difícil de romper. Porque nadie sabe cómo enseñar esto. Durante mucho tiempo, todos los profesores jóvenes no han unificado cómo enseñar y cómo enseñar correctamente.
Después de varias clases y mi propio pensamiento personal, especialmente la guía y orientación del Maestro Liang, el Maestro Bao y el Departamento de Artes Liberales de Quanyu, finalmente convertí estos huesos duros en malvaviscos y me sentí suave y feliz. .
La situación real de los estudiantes no fue considerada antes, por lo que los estudiantes no la aceptaron bien. La eficacia docente es la mejor aguja de plata para poner a prueba el diseño docente. Especialmente al elegir palabras para explicar y aprender chino Pinyin, a juzgar por los comentarios de los estudiantes, los estudiantes no pueden tragarse esas palabras difíciles. Más tarde, considerando que los estudiantes de primer año estuvieron expuestos por primera vez a la polisemia, este problema apareció por primera vez en China Garden. Por tanto, este diseño reduce la dificultad y se centra en la combinación gradual y multisensorial para percibir el significado de la palabra. Primero, demuestre la mecanografía para que los estudiantes puedan comprender la intención original de escribir; en segundo lugar, hay otras palabras al escribir, y los estudiantes pueden ayudarlos a comprender las palabras realizando acciones, cambiando palabras, formando oraciones y haciendo dibujos. De esta manera, los estudiantes no sólo son fáciles de aceptar, fáciles de aprender y dispuestos a aprender, sino que esta sesión también es animada e interesante, y los participantes también están interesados.
La canción del abecedario es a la vez el punto clave y la dificultad. Para determinar qué tipo de sonidos enseñar a pronunciar a los niños, también consultamos específicamente al Sr. Bao de la antigua Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación y al Sr. Liang de la Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación. Todos afirmaron mi método de enseñanza de la pronunciación y creyeron que los estudiantes deberían conocer esta pronunciación. También se cree que en una clase de diez minutos, dominar la pronunciación y el reconocimiento de formas de sonidos locales requiere no sólo orientación en el aula, sino también consolidación y refuerzo diario. Sin embargo, en el tiempo de clase limitado, los maestros deben hacer todo lo posible para aprovechar al máximo el tiempo para reducir la dificultad y ayudar a los niños a aprender. Entonces, primero aprendí de forma independiente los mismos sonidos que en inglés para reducir la dificultad, y luego aprendí el resto uno por uno para lograr un gran avance. Cuando leo, también presto atención a las habilidades. Primero lea una sola oración, luego lea una oración corta, luego lea una oración larga, lea la canción completa, luego lea y cante, aplauda para leer y cantar, y finalmente aprenda a recitar, completar los espacios en blanco y recitar. La dificultad es gradual y las formas diversas, lo que facilita la aceptación por parte de los estudiantes. Y recuerda los glifos de letras mayúsculas y minúsculas, y presta atención a la progresión gradual de la dificultad. Encuentra primero las mismas, luego las similares y finalmente deja letras completamente diferentes. La memoria de categorías hará que la memoria sea más eficiente y más fuerte. Por lo tanto, en el aula, la comprensión inicial de la pronunciación y el reconocimiento de formas por parte de los estudiantes sigue siendo buena. Pero para consolidarlo verdaderamente, necesitamos seguir fortaleciéndolo después de clase.
Basado en la orientación al estudiante y el compromiso de crear aulas eficientes, la creación de este curso de alta calidad ha dejado más claro el objetivo que persigo, que no solo es útil, sino también eficiente. Por lo tanto, dejaré que este objetivo me guíe y dejaré que se integre verdaderamente en mi enseñanza diaria y se convierta en parte de mi vida docente.
Reflexiones sobre la enseñanza de “Jardín Chino V” en el primer volumen de bachillerato. Lo que debo hacer es la primera clase de comunicación oral. Al enseñar, debemos dominar tres puntos:
1. Estimular el deseo de los estudiantes de comunicarse
2. Desarrollar habilidades comunicativas preliminares
3. Buscar diferencias sin buscar puntos en común y cultivar diversas formas de resolver problemas;
4. Guiar la comunicación en la vida. El proceso de enseñanza es el siguiente:
Primero, crea una situación que desencadene la comunicación
El maestro mostró una imagen vívida: Xiao Ming pide ayuda. Xiao Ming se tocó la cabeza y dijo con una sonrisa: "¿Qué debo hacer?" El maestro captó la mentalidad simple y servicial de los niños de los grados inferiores, estimuló su interés en aprender y llevó a los estudiantes a una situación en la que podían ayudar a Xiao. A Ming se le ocurren ideas. Esto estimula su deseo de comunicarse.
2. Concéntrese en el tema, aprenda y comuníquese.
Después de llevar a los estudiantes a la situación de ayudar a Xiao Ming, permita que primero miren las imágenes y hablen, y luego discutan las dificultades. Xiao Ming se encontró; luego organice a los estudiantes para ayudar a Xiao Ming Discusión, comunicación grupal de cuatro personas, comunicación con amigos seleccionados.
¿Qué debería hacer Xiao Ming? Luego discútalo frente a toda la clase y finalmente evalúe cuál método es el mejor. En estos cuatro procesos de comunicación, se guía a los estudiantes para que utilicen palabras como "por favor, gracias, está bien" para expresar cortesía y respeto. Cuando una persona exprese su opinión, pregunte: "Por favor, escucha con atención. ¿Piensas lo mismo que él?" "Por favor, escucha con atención. ¿Tienes una mejor manera?" "Después de escuchar, tenemos que evaluar cuál método es el mejor. ¿Está bien?" ? "A la hora de orientar la comunicación hay que respetar a los demás, aprender a escuchar y prestar atención al escuchar, mirando a la otra persona con los ojos. Centrándome en el tema de lo que debería hacer Xiao Ming, a través de la comunicación entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes, aprendí algunas habilidades de comunicación preliminares, como la cortesía y el respeto por los demás. Al mismo tiempo, cultive el pensamiento de resolver múltiples problemas. Guíe a los estudiantes a no ser tercos en sus interacciones y a escuchar más las opiniones de otras personas.
En tercer lugar, elija casos y practique la comunicación
El nuevo curso señala que la clase de comunicación oral es diferente de "mirar imágenes y hablar, escuchar y hablar", y su contenido está diseñado para atraer más atención. Los docentes deben desarrollar planes de estudio, estar expuestos a la vida real e impartir cursos de comunicación oral de manera vívida. Por lo tanto, proporcionamos cuatro casos gráficos que los estudiantes encuentran a menudo en sus vidas, presentamos a los estudiantes de los libros de texto en la vida, respetamos sus elecciones y les permitimos elegir un caso para comunicarse. Imagen 1: El travieso Tintín no siempre tiene borrador, así que hoy me pidió uno prestado. ¿Qué debo hacer? Imagen 2: Mi madre me dio un dólar para animarme a hacer las tareas del hogar. ¿Qué debo hacer? Imagen 3: Cuando la familia de la tía Wang regaba las flores del piso de arriba, mi ropa siempre estaba mojada. ¿Qué debo hacer? Imagen 4: Hoy le tocó a Dongdong limpiar el pizarrón, pero parecía haberlo olvidado después de la primera clase. Estaba jugando al baloncesto con un buen amigo y vio que el segundo tiempo estaba por comenzar. ¿Qué debo hacer? A través del diálogo interno, la comunicación de mesa a mesa y el ensayo en grupo de cuatro personas, los estudiantes pueden comunicarse con valentía en situaciones de comunicación intensas. El docente patrulla y encuentra casos típicos de comunicación, ya sean positivos o negativos, y los invita a mostrárselos a toda la clase y orientarlos en dónde tienen y dónde faltan.
En cuarto lugar, desarrollo extraescolar y comunicación en la vida.
Está lejos de ser suficiente cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en el aula. También se debe guiar a los estudiantes para que apliquen los conocimientos de comunicación oral aprendidos en el aula y los practiquen activamente en la vida social diaria. Primero guiaré a los estudiantes a sus propias vidas y les pediré que cierren los ojos y recuerden las cosas que han encontrado en la vida y que les han avergonzado. Si lo resolviste tú mismo, explica cómo lo hiciste; si aún no lo has resuelto, menciónalo y deja que tus compañeros te ayuden a encontrar ideas y métodos, ¿de acuerdo? Los estudiantes definitivamente estarán emocionados de probarlo. Si los métodos y cuatro casos que ayudan a Xiao Ming a pensar son "ladrillos", entonces este paso es "atraer jade". Finalmente, al final de la clase, llevé a toda la clase a formar una "compañía de ideas" en medio del sonido de los petardos. Si los estudiantes encuentran algo que no se puede resolver en la vida, pueden escribirlo en un papel y enviarlo al buzón de la "Idea Company". Los profesores utilizarán el tiempo de reunión de la mañana o el tiempo de clase para organizar debates periódicos. Para ver qué alumnos son los más sociables en la vida, lo evaluaremos como director general de la "empresa de ideas". El establecimiento de "Idea Company" proporciona a los estudiantes una plataforma para comunicar sobre los problemas encontrados en la vida, integrando estrechamente la escritura con la vida. Se crea una gran situación de comunicación en el aula para animar a los estudiantes a comunicarse con valentía. El objetivo es desarrollar verdaderamente las habilidades comunicativas.