Ciencias de tercer grado "¿Tiene peso el aire?"
Apuntes de la lección de ciencias de tercer grado sobre "¿Tiene peso el aire?"
(Unidad 4 del volumen de tercer grado de la versión de libro de texto)
1. Hable sobre el libro de texto
(1) El libro del profesor establece el objetivo de esta lección como:
Concepto científico
El aire tiene un cierto peso, pero es muy ligero.
Proceso y método
En el proceso de pesaje, comprenda que algunos factores afectarán los resultados del pesaje y producirán errores, y aprenda a pesar con precisión.
Emociones, actitudes y valores
Cultivar buenos hábitos de cooperación con los demás y una actitud científica de respeto a los hechos y búsqueda de la verdad a partir de los hechos.
(2) El libro del profesor explica las actividades de la siguiente manera:
Actividad 1: ¿Tiene peso el aire?
1. Pida a los estudiantes que discutan si el aire tiene peso para comprender su pensamiento original. Se requiere que los estudiantes piensen en formas de probar sus ideas y usar evidencia para respaldar sus ideas durante la discusión.
2. Los libros de texto utilizan pequeñas balanzas para medir si el aire tiene peso. Siempre y cuando los estudiantes observen el globo hundirse al inflarlo, confirmando así que el aire tiene peso. Cuando los estudiantes realizan operaciones experimentales, los maestros deben recordarles que observen cuidadosamente el estado inicial de la balanza pequeña, para que sea fácil observar los cambios que ocurren.
Actividad 2: Mejorar el efecto de medición de la balanza pequeña.
1. Los estudiantes obtendrán resultados inconsistentes la primera vez que experimenten. Esto requiere guiar a los estudiantes a discutir y mejorar.
2. El libro de texto enumera dos formas de mejorar el experimento, una es colgar más globos y la otra es inflar los globos más grandes. También se explican los factores que pueden afectar el experimento, es decir, las posiciones de las tres líneas deben ser consistentes antes y después de la comparación.
Actividad 3: Pesar el peso de la pelota en una báscula
1. El uso de una báscula para pesar la pelota hará que los estudiantes se den cuenta de que el aire tiene peso y también profundizará su comprensión de la herramienta de la báscula.
2. En los dos pesajes, la primera vez es inflar el balón a la perfección y pesarlo. La segunda vez, infla completamente la pelota y pésala nuevamente. Puede preguntar a los estudiantes: ¿Por qué haces esto? (Mantenga el mismo volumen de la pelota pesada dos veces para que el experimento sea justo)
3. Después de pesar, puede preguntar a los estudiantes: ¿Qué significa el resultado de la medición? (El aire tiene peso, pero es muy liviano) ¿Cuál es la diferencia entre pesar en una báscula y pesar en una báscula pequeña casera? (La balanza de paletas no solo puede medir si el aire tiene peso, sino que también puede medir con mayor precisión cuánto peso ha ganado)
2. Hablando de estudiantes
Los estudiantes de tercer grado tienen cierta experiencia en la vida en medir el peso de objetos. Están más expuestos a básculas de resorte y básculas electrónicas (que a menudo se pueden ver en los supermercados). Pero las escalas pequeñas y las escalas son relativamente desconocidas para los estudiantes porque son relativamente raras en la vida.
Cuando los estudiantes estaban en segundo grado, aprendieron las unidades de peso, gramos y kilogramos, vieron varias básculas comunes (básculas de resorte, básculas de banco, barras de acero y básculas de peso) y usaron básculas de resorte para medir. el peso de los objetos.
3. Habla sobre materiales experimentales
Los materiales experimentales mencionados en el libro de texto incluyen 1 tira de madera larga y delgada (o tira de bambú), 3 alambres delgados, 1 trozo de plastilina, 1 globo y 1 pelota de goma (dependiendo del situación real de la escuela) (dependiendo de la situación real), 1 balanza de paleta (dependiendo de la situación real de la escuela).
Preparación antes de la clase——
① Material didáctico: báscula, pelota de goma, una piedra, una botella de agua, una botella de aire, una bomba, tijeras, etc.
② Herramientas de aprendizaje (divididas en grupos): pequeñas balanzas caseras (tiras delgadas de madera o bambú, alambres finos, clips), globos, plastilina
Quienes están probando experimentos durante. Durante el proceso, descubrí que el globo estaba atado con un hilo y luego colgado de una pequeña balanza, lo que no era conveniente para los estudiantes. Así que decidí instalar dos abrazaderas en ambos extremos de la balanza pequeña para facilitar su funcionamiento.
Cuatro. Hablar de ideas didácticas
(1) Objetivos de enseñanza
Conceptos científicos
El aire tiene cierto peso, pero es muy ligero.
Proceso y método
Aprenda preliminarmente a diseñar experimentos simples para verificar sus ideas y cultivar las habilidades experimentales prácticas de los estudiantes.
Emociones, actitudes, valores
Cultivar buenos hábitos de cooperación con los demás y una actitud científica de respeto a los hechos y búsqueda de la verdad a partir de los hechos.
(2) Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Puntos clave: A través de experimentos sabemos que el aire tiene cierto peso, pero es muy liviano.
Dificultad: Puede diseñar experimentos para comprobar que el aire tiene peso.
(3) Ideas didácticas
Línea brillante: discutir si el aire tiene peso——>Diseñar experimentos para verificar conjeturas——>Analizar resultados experimentales y mejorar los efectos experimentales——>Utilizar un Balanza para medir la calidad del aire.
Línea oculta: infiere si el aire tiene peso según la experiencia de la vida -> Obtenga evidencia a través de experimentos para confirmar que el aire tiene peso -> Sepa que necesita usar herramientas adecuadas para medir el peso del aire.
(4) Ideas de actividades
Actividad 1: ¿Tiene peso el aire?
Pida a los estudiantes que discutan "¿Tiene peso el aire?" y que citen evidencia para ilustrarlo. Luego pida a los estudiantes que piensen en formas de probar sus ideas. Se estima que los estudiantes pensarán en utilizar la balanza de resorte y la balanza pequeña como dos herramientas para los experimentos. Para respetar la subjetividad de los estudiantes, se les anima a experimentar con otras ideas además de usar escalas pequeñas después de clase.
Permita que los estudiantes discutan completamente el plan experimental antes del experimento. Hay dos métodos experimentales: el método uno consiste en colgar un globo desinflado en un extremo de la balanza pequeña y colgar plastilina en el otro extremo para equilibrar los lados izquierdo y derecho de la balanza pequeña, luego inflar el globo y luego observar si el La pequeña escala puede mantener el equilibrio. El segundo método consiste en colgar globos planos de igual peso en los lados izquierdo y derecho para equilibrar la balanza pequeña. Tenga cuidado de hacer que los estudiantes se den cuenta de que dos globos del mismo tamaño no necesariamente tienen el mismo peso. Luego infla un extremo del globo y observa si la pequeña escala puede mantener el equilibrio.
Los registros de experimentos se registran en forma de imágenes, lo que es más intuitivo y ahorra tiempo. Haga que los estudiantes dibujen el estado inicial de la balanza y luego dibujen el estado posterior de la balanza. Después del experimento, publique las fotografías de los estudiantes en la pizarra para facilitar el análisis y la inducción de los estudiantes.
Actividad 2: Mejorar el efecto de medición de la balanza pequeña.
En la Actividad 1, algunos grupos de globos proporcionados a los estudiantes para los experimentos son más grandes y otros son más pequeños. De esta manera, en el informe posterior al experimento, los estudiantes encontrarán que cuanto más grandes se inflan los globos, más grandes son. mayor es la inclinación de la balanza pequeña. Guíe a los estudiantes para que se den cuenta de que cuanto más aire, mayor es el peso, mayor es la inclinación de la balanza pequeña y más obvio es el efecto experimental. Entonces pensemos en otros métodos que puedan hacer que el efecto experimental sea más obvio.
Actividad 3: Pesar el peso de la pelota en una báscula.
En el libro de texto se utiliza una báscula para pesar el aire comprimido de la pelota. Creo que pesar puede hacer que la pelota pase de estar desinflada a hincharse de aire, lo cual está más en línea con el pensamiento de los estudiantes.
A través de las dos actividades de ahora, los estudiantes ya saben que el aire tiene peso. Permítales continuar pensando: ¿Qué se debe hacer para que la pelota se abulte? ¿Cuánta presión se necesita para inflar la pelota? ¿Se puede medir con una escala pequeña? ¿Qué herramientas se pueden utilizar para medir? Luego muestra la escala y explica su uso. Primero, permita que los estudiantes hablen sobre cómo pesar el peso del aire y luego demuestre según el método que dijeron los estudiantes.
Por último, permita que los alumnos comparen el peso del agua y el aire en la misma botella, para que se den cuenta de que el peso del aire es muy ligero.
5. Hablando de diseño didáctico
★★Actividad 1: ¿Tiene peso el aire?
Introducción al acertijo: Invisibles, intangibles, incoloros e insípidos, los animales y las plantas los necesitan y no pueden vivir sin ellos todo el tiempo. (Respuesta: aire)
1. (Muestra una piedra) ¿Qué es esto? (muestra una botella de agua) ¿Qué hay en esta botella? (muestra una botella de aire) ¿Dónde está esta botella?
2. ¿Las piedras y el agua tienen peso? ¿Tiene peso el aire? (Tema de presentación de diapositivas) Dime lo que piensas.
3. Los estudiantes expresan sus pensamientos.
4. Lo que todos dijeron tiene sentido, pero ¿puedes usar experimentos para probar tu idea?
5. Todos los métodos mencionados hace un momento se pueden probar después de clase. Maestro, aquí hay una escala tan pequeña (muestre la escala pequeña). ¿Puedo utilizar esta pequeña escala para experimentos? ¿Qué hacer? Discutamos en grupos para ver qué grupo puede diseñar un experimento usando una balanza pequeña para demostrar si el aire tiene peso.
6. Los estudiantes comunican el plan experimental en grupos según la ficha de registro experimental.
7. El profesor ayuda a los estudiantes a ordenar el proceso experimental (presentación de diapositivas) y demostrar el experimento.
8. Trabajar juntos dentro del grupo para realizar el experimento y registrar los resultados en la tarjeta de registro del experimento.
(Recuerde a los estudiantes que presten atención a la seguridad al inflar globos y que no soplen saliva, lo que hará que los resultados experimentales sean irreales)
9.
10. ¿Qué significa? (Borre el "?") Conclusión: El aire tiene peso.
★★Actividad 2: Mejorar el efecto de medición de la balanza pequeña.
1. En el experimento, la inclinación del pequeño palo de madera nos hizo saber que el aire tiene peso. ¿Cómo podemos hacer que la inclinación del pequeño palo de madera sea más grande para que podamos sentir claramente el peso? el aire?
2. Lee las 82 páginas del libro y descubre qué dice el libro ¿Qué va a hacer tu grupo?
3. Realizar experimentos en grupos.
★★Actividad 3: Pesar el peso de la pelota en una báscula.
1. (Muestre la pelota inflada) Ahora que sabemos que el aire tiene peso, ¿cuánto pesa el aire en esta pelota?
2. (Muestra la báscula) Esta herramienta se llama balanza (pizarra: balanza), que se utiliza para pesar el peso de los objetos. Aquí hay una báscula para leer el peso del objeto, y. su unidad es gramos.
3. Experimento de demostración: pesa el peso de la pelota inflada y luego mueve el tobogán para equilibrar la balanza pequeña. Leer (anotar en la pizarra); pesar el peso de la pelota desinflada y luego mover el tobogán para equilibrar la balanza pequeña. lectura. (Anota en el pizarrón)
4. ¿Son iguales los resultados de los dos pesajes? ¿Quién puede ayudarnos a calcular qué tan pesado es el aire en esta pelota?
5. (Muestra una piedra, una botella de agua y una botella de aire) Las piedras tienen peso, el agua tiene peso, ¿y el aire? (También tiene peso) ¿Cómo se compara el peso del aire con el de la arena y el agua? (Escribe en la pizarra: El peso del aire es muy ligero)
6. ¿Cuál es la diferencia entre pesar en una báscula y pesar en una báscula pequeña casera? (La balanza de paletas no solo puede medir si el aire tiene peso, sino que también puede medir con mayor precisión cuánto peso ha ganado)
★★Actividad 4: Ampliar aplicación
1. Resumen: ¿Qué ganaste al estudiar esta clase? ¿Está satisfecho con su desempeño?
2. La pequeña cantidad de aire que hay en la pelota no es pesada, por lo que obviamente no la sentimos, pero el aire contenido en una caja del tamaño de nuestro escritorio pesa unos 500 gramos, que es casi. tan pesado como dos manzanas. ¿Y qué tan pesado es el aire que rodea la Tierra? Por favor regrese y busque información.