Análisis del examen final del segundo período del examen de historia de séptimo grado
1. Análisis de la prueba:
Esta prueba es la prueba de la encuesta de calidad académica de séptimo grado del condado de 2015 *. Hay cuatro tipos principales de preguntas: preguntas de opción múltiple unidireccional, preguntas de respuesta corta, preguntas de análisis de materiales y preguntas de indagación. Las preguntas del examen cubren todo el segundo volumen para estudiantes de séptimo grado.
La primera pregunta es de opción múltiple, con un total de 20 preguntas, que valen 40 puntos, y cada pregunta vale 2 puntos. Como capilares, el contenido se distribuye por todo el libro, en puntos, líneas y superficies. Se puede decir que se cubre cada capítulo y también se destacan los puntos clave, las dificultades y las dudas. También está estrechamente relacionado con los estándares del plan de estudios, es imparcial, no desconocido, la dificultad es moderada y los detalles se comprenden bien. Puede examinar de manera integral el conocimiento integral y las habilidades de análisis, juicio y razonamiento de los estudiantes.
La segunda pregunta es resolver el problema, con materiales auxiliares apropiados, y selecciona dos aspectos importantes: uno es el aspecto político, que tiene un significado práctico importante para fortalecer la innovación institucional de la gobernanza. Nos oponemos a la monarquía autocrática y fortalecemos la construcción de la democracia y el Estado de derecho, pero para consolidar la unidad nacional, no descartamos aprender lecciones de la historia, fortalecer la centralización y reducir los factores de división locales alienados de Alemania. La historia corta constantemente, siempre hereda a través de la crítica e innova a través de la herencia. El otro es el aspecto económico. La economía es poder duro y el desarrollo económico siempre ha sido la línea principal del desarrollo histórico. Todo es histórico y realista, por lo que el tema tiene verdadera relevancia. Estas preguntas son los conocimientos y habilidades más básicos que los estudiantes deben y deben dominar.
La tercera pregunta es el análisis material, que examina a los estudiantes desde otras dos perspectivas: una es la ciencia, la tecnología y la cultura, y la otra es la política exterior. La cultura científica y tecnológica implica principalmente cuatro inventos principales. La política exterior implica dos formas básicas de apertura y cierre, dos hechos históricos básicos y su influencia, y la referencia de los hechos históricos a las generaciones futuras. Un bien y un mal, adhiramos firmemente a la política de reforma y apertura y adhiramos a la estrategia de rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación.
La cuarta pregunta es hacer preguntas. El tema es que la reunificación es la tendencia general y que todas las clases dominantes deberían tomar medidas efectivas para consolidar la unidad nacional. Este artículo selecciona principalmente los principales hechos históricos durante el período de unificación de las dinastías Tang, Yuan, Ming y Qing. A partir del uso de hechos históricos básicos, analiza la importancia y la regularidad de las políticas nacionales y las guerras extranjeras. Las disputas sobre islas y arrecifes en el Mar de China Meridional y el Mar de China Oriental tienen importancia práctica.
En resumen, este tema cubre todo el libro y se combina con la realidad para resaltar aspectos importantes como la política, la economía, la ciencia y la tecnología, la cultura, la diplomacia, la política étnica y la unidad étnica. El examen exhaustivo y centrado de los estudiantes es un buen tema de investigación.
2. Análisis de las respuestas de los estudiantes:
Hay 61 estudiantes en séptimo grado, 41 aprobaron y 20 reprobaron. Entre los que fallecieron, 6 nacieron en 1990, 20 nacieron en 1980, 10 nacieron en 1970 y 5 nacieron en 1960. Hay 26 estudiantes destacados, 15 estudiantes de secundaria y 20 estudiantes de equipo. De excelente a pobre, es decir, la tarea docente de formar estudiantes de excelente a pobre sigue siendo muy ardua.
La primera pregunta: Hay más preguntas de opción múltiple 1, 9, 15 y 16 que están mal, y el resto de preguntas están básicamente mal, distribuidas entre diferentes alumnos de todo el grado. Estas preguntas reflejan que los estudiantes todavía tienen potencial y espacio para desarrollarse. Los docentes deben desarrollar e investigar más a fondo los materiales didácticos, tomar medidas efectivas para optimizar a los estudiantes en diferentes niveles, cultivar el análisis, el juicio, el razonamiento y otros aspectos del pensamiento de los estudiantes, y continuar fortaleciendo la formación de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes.
La segunda pregunta: 21 es una pregunta pequeña, 10 puntos, y hay muchos estudiantes con puntajes perfectos, lo que demuestra que dominan bien este conocimiento. (4) La respuesta correcta a la pregunta es el departamento militar, pero algunos estudiantes respondieron el gabinete, lo que muestra que los estudiantes necesitan comparar, identificar, analizar y juzgar cuando se enfrentan a conocimientos confusos. Cuando la pregunta 22 llega a 8 puntos, hay más errores (1) y (3) en las preguntas. Los hechos históricos correspondientes a la pregunta (1) son la dinastía Song o la dinastía Song del Sur. Los estudiantes deberían haber dominado este punto de conocimiento, pero no pueden entender el significado de la imagen. ¿Cuándo se desplazará el centro de gravedad económico hacia el sur y cuándo se convertirá en una conclusión inevitable? Pertenece a la comprensión y aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes.
(3) Cuando el monto de la pregunta excede los 4 puntos, la mayoría de los estudiantes pierden 2 puntos. Aunque hay más de dos respuestas y ambas son correctas, hay una cosa que no está incluida en la respuesta estándar. Las respuestas estándar en el futuro deberían ser más amplias y no limitar el pensamiento de los estudiantes.
La tercera pregunta: además del error de cálculo del tiempo, se restarán muchos puntos debido a la calidad espiritual del personaje y el significado e impacto del evento. Esto recuerda a los profesores que el tiempo, el lugar, las personas, los acontecimientos, las causas, los procesos y los resultados son los elementos básicos del desarrollo histórico. Debemos aprovechar estas pistas para ordenar el conocimiento y entrelazarlo entre sí, de modo que el contexto de la evolución histórica quede claro.
Pregunta 4: Hay muchos errores en el significado y la conclusión de las preguntas de investigación, lo que muestra que en la enseñanza futura, los profesores deben prestar atención a la exploración y comprensión de las connotaciones e influencias de las personas y las cosas por parte de los estudiantes. , y cosas. El estado más elevado de la historia es explorar las leyes. El estado más elevado de la investigación es obtener emociones, actitudes y valores correctos basados en conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y obtener conocimientos y comprensión valiosos de las leyes.
3. Sugerencias para la enseñanza futura:
1. Enseñanza:
Primero, prepare materiales didácticos, prepare a los estudiantes e incluso prepare lecciones a lo largo de su vida.
En segundo lugar, sin la densidad de la historia, no habrá profundidad de la realidad. Por otro lado, si los profesores quieren comprender verdaderamente la historia, deben profundizar en la vida social, ampliar el espacio de la vida social, estudiar la historia y activar la historia con la comprensión de la sociedad viva. De esta manera, la enseñanza de Historia en el aula será verdaderamente vivaz, llena de vida y ejercerá valor social.
En tercer lugar, prepárate para el examen auxiliar. Todos los eslabones están entrelazados, dejando huellas al agarrar el hierro y huellas al pisar piedras. El trabajo duro da sus frutos y el trabajo duro da sus frutos.
En cuarto lugar, los profesores deben seguir aprendiendo, especialmente teorías educativas, cambiar los conceptos educativos, mejorar los métodos de enseñanza, probar, innovar y tener el coraje de practicar activamente. Los profesores pueden alcanzar logros tanto para ellos mismos como para sus alumnos.
En quinto lugar, fortalecer la investigación docente, no sólo a partir de los libros, sino también de los colegas, apoyándose en la investigación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza.
2. Aprendizaje:
En primer lugar, los profesores desempeñan un papel protagonista y los estudiantes son el cuerpo principal. El aula se devuelve verdaderamente a los estudiantes, lo que refleja la condición de los estudiantes como cuerpo principal. de educación.
En segundo lugar, cultivar las causas es más importante que cultivar los efectos. El proceso y el método son más importantes que el conocimiento y la capacidad, pero las emociones, las actitudes y los valores son más importantes que estos dos aspectos. Un gran interés por el aprendizaje, buenos hábitos de estudio y métodos de aprendizaje científico acompañan a los estudiantes durante toda su vida. Los estudiantes son los mayores ganadores y el conocimiento y las calificaciones son sólo productos subordinados.
En tercer lugar, aquellos que escuchan atentamente las conferencias sólo obtendrán mejores calificaciones por un tiempo, pero aquellos que estudian mucho por su cuenta obtendrán mejores calificaciones durante una generación. Los estudiantes deben tener la capacidad de aprender por sí mismos y desarrollar el hábito del autoestudio.
En cuarto lugar, los estudiantes no sólo deben comprender a fondo los libros de texto, sino también fortalecer la formación, porque se desarrollan habilidades. Sólo combinando la lectura exhaustiva de los libros de texto con una formación intensiva los estudiantes podrán seguir siendo invencibles en el campo de batalla de la enseñanza.
Muestra de análisis del examen final del volumen 2 de historia de séptimo grado ¿El examen de historia de séptimo grado de este año es del año pasado? ¿Fertilidad? Desde un punto de vista básico, ¿buscar el cambio en medio de la estabilidad e innovar en medio del cambio no implica solo la educación obligatoria? ¿Universal, fundamental, de desarrollo? El nuevo concepto curricular favorece el desarrollo integral de los estudiantes, alienta a los docentes a ser proactivos y esforzarse por explorar nuevas formas de reformar la educación y la enseñanza de la historia.
1. Evaluación del trabajo
Basado en la prueba de competencia que favorece la educación básica en el cultivo de talentos calificados y mano de obra para la construcción integral de una sociedad acomodada, las preguntas de la prueba Reflejan plenamente los requisitos básicos de los estándares curriculares y de exámenes. Sobre la base de mantener básicamente estables los tipos, cantidades y coeficientes de dificultad, se ha optimizado aún más el contenido de la prueba de conocimientos y se han destacado los requisitos de la prueba de capacidad, que tiene un importante papel rector en la reforma del plan de estudios de historia. de educación básica.
Podemos ver en el examen:
(1) Hay tres tipos de preguntas en todo el examen, a saber, preguntas de opción múltiple, preguntas de análisis de materiales y preguntas de ensayo. La optimización de los tres tipos de preguntas examina de manera integral las habilidades históricas de los estudiantes. La distribución de preguntas subjetivas y objetivas en todo el volumen es perfecta: las preguntas de opción múltiple representan el 45% para evaluar el dominio de los conocimientos históricos básicos de los estudiantes, y las preguntas de análisis y discusión de materiales representan el 55%, enfocándose en evaluar el conocimiento de los estudiantes. Capacidad para analizar y resolver problemas. Por tanto, la configuración de los tres tipos de preguntas refleja plenamente las funciones duales de la prueba de capacidad. Incorpora plenamente los nuevos conceptos de reforma curricular, reforma de la enseñanza y reforma de los exámenes, y evalúa la capacidad de los estudiantes para manejar correctamente materiales históricos y analizarlos y expresarlos de manera integral.
(2) Todo el volumen cubre una amplia gama de conocimientos y la distribución del conocimiento es razonable.
Las preguntas de la prueba cubren completamente el primer volumen del libro de texto de historia de séptimo grado e involucran puntos de conocimiento como economía, política, cultura y etnia. La distribución de los rangos de conocimiento refleja completamente los requisitos de los estándares del plan de estudios y los estándares de los exámenes. Esto favorece la evaluación integral del conocimiento histórico de los estudiantes en diferentes épocas, diferentes regiones y diferentes aspectos.
(3) Resaltar la conexión intrínseca entre el contenido de la materia y el conocimiento histórico. Los contenidos de los exámenes de este año son contenidos clave en la enseñanza de materias, y no hay preguntas fuera de tema ni preguntas extrañas, lo que refleja la popularidad y la base de la enseñanza de historia en la escuela secundaria. Al mismo tiempo, los temas de análisis y discusión material son integrales y realistas, especialmente a partir de la conexión y el impacto de los propios acontecimientos históricos.
(4) Las preguntas del examen reflejan plenamente los objetivos de conocimiento y capacidad estipulados en los estándares del plan de estudios y los estándares de los exámenes, y evalúan de manera flexible la capacidad de los estudiantes para recordar, comprender, comparar, analizar, sintetizar y transferir conocimientos históricos. Refleja claramente los resultados de la prueba. El contenido del conocimiento de la comprensión, el análisis y el nivel integral de los estudiantes alcanza el 70%, enfocándose en evaluar la capacidad de pensamiento multihistórico de los estudiantes.
Dos. Notas sobre la hoja de respuestas
1. Si la puntuación total es baja, la tasa de aprobación no es alta. Hay dos razones: en primer lugar, un número considerable de profesores todavía se centran únicamente en enseñar y memorizar conocimientos básicos en la enseñanza de la historia, sin trasladarlos realmente al cultivo de habilidades, mientras que muchos estudiantes sólo saben memorizar en segundo lugar, la prueba; Las preguntas son completas y difíciles. Esto demuestra que nuestra reforma de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias está dando pasos gratificantes. La reforma de la enseñanza en las aulas centrada en cultivar las habilidades de los estudiantes se está calentando gradualmente, lo que promoverá en gran medida la nueva reforma curricular en nuestra escuela.
2. Las preguntas de prueba objetivas y las preguntas de prueba de conocimientos básicos tienen puntuaciones más altas.
3. La tasa de puntuación de las preguntas subjetivas y de las preguntas de prueba que evalúan la capacidad integral de los estudiantes es baja.
En definitiva, la serie de apariciones presentadas por los candidatos en el proceso de respuesta a las preguntas proporcionan valiosa información de primera mano para orientar nuestra futura enseñanza y exámenes de historia, y son dignas de nuestro análisis en profundidad.
Tercero, pensamiento racional sobre la reforma de la enseñanza y la investigación
Las características de los exámenes de competencia de séptimo grado de 2011 y la apariencia reflejada en las hojas de respuestas de los candidatos nos permiten sentir claramente la La nueva economía del conocimiento y el pulso de la sociedad de la información están en ebullición. Sólo actualizando completamente los conceptos de enseñanza y aprendizaje de todos los profesores y estudiantes y cambiando completamente los métodos de enseñanza y aprendizaje de profesores y estudiantes se podrá mejorar continuamente la calidad de la enseñanza de la historia. Por lo tanto, con la ayuda de esta prueba de capacidad, llevamos a cabo el siguiente pensamiento racional:
1. Actualizar integralmente el concepto de enseñanza y promover integralmente la nueva reforma curricular. Bajo la dirección de la nueva reforma curricular, los profesores de historia deben cambiar completamente sus conceptos y métodos de enseñanza, establecer conceptos de enseñanza centrados en el estudiante, explorar creativamente nuevos métodos de enseñanza, mejorar los métodos y medios de enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y ampliar la capacidad de los estudiantes. 'Un espacio para investigar y explorar cuestiones históricas, orientando a los estudiantes a observar y analizar de manera integral y dialéctica cuestiones históricas y realistas. Los estudiantes deben cambiar integralmente sus métodos de aprendizaje, defender el aprendizaje activo mediante la investigación, tener el coraje de preguntar, analizar y resolver problemas, y evitar la memorización de memoria y la aceptación pasiva del conocimiento, llevando así la nueva reforma curricular a un clímax.
2. Ser competente en los estándares del plan de estudios y los estándares de los exámenes, y conceder gran importancia al cultivo de las habilidades históricas de las materias. Ante la nueva situación de reforma docente y de exámenes, ¿qué medidas debemos tomar? ¿Dos ofertas? Sobre esta base, organice a los estudiantes para clasificar las pistas básicas del desarrollo histórico: centrarse en la penetración orgánica del conocimiento histórico chino y extranjero para ayudar a los estudiantes a formarse una visión completa de la historia utilizando repetidamente la inducción, la deducción, la asociación, la comparación y la heurística; y otros métodos de enseñanza para organizar la enseñanza de manera integral, ¿cultivar el pensamiento histórico de los estudiantes en múltiples niveles y dejarles pensar en ello? ¿Divergente-concentrado-divergente? ¿Múltiples ciclos de clase media y rica? ¿Sabiduría histórica? , mejorando así las habilidades históricas y las cualidades históricas básicas de los estudiantes.
3. Intentar estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de historia y cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Cuanto mayores sean los requisitos de capacidad para futuros exámenes de historia, más difícil será estudiar. Por tanto, cultivar el interés es clave. Nuestros profesores de historia deben trabajar duro para activar el pensamiento de los estudiantes, permitirles explorarse activamente a sí mismos y buscar conocimientos de forma independiente, y prestar especial atención a la transformación y mejora de los estudiantes de bajo rendimiento para mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.
En resumen, sólo adhiriéndose inquebrantablemente a la reforma curricular, avanzando con los tiempos e innovando constantemente, la reforma de la educación y la enseñanza de la historia en nuestra escuela puede dar resultados más fructíferos.
Análisis del ensayo final del Volumen 2 del Ensayo de Historia 31 de Séptimo Grado. Evaluación del examen
1. Situación básica del examen:
El tiempo del examen de historia es de 50 minutos y el examen de historia política es de 100 minutos. Los tipos de preguntas en la materia de historia incluyen preguntas de opción múltiple, preguntas de inducción y enumeración, preguntas de análisis de materiales y preguntas de indagación integral.
2. Características básicas del examen:
(1) Base sólida. Las preguntas del examen se basan en conocimientos históricos básicos y están diseñadas con conocimientos clave. El objetivo es examinar el dominio de los estudiantes del conocimiento histórico básico.
(2) La elevación es moderada. Según la capacidad de aprendizaje actual de los estudiantes de secundaria y la situación actual de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias, no hay preguntas parciales o extrañas importantes en el examen, y solo unas pocas preguntas son un poco difíciles. Hay que decir que la dificultad de todo el volumen es media.
(3) El diseño de la pregunta es conciso. El significado del tema es claro, la expresión del tema es clara, simple y clara, y los estudiantes pueden verlo de un vistazo al revisar el tema.
2. Resultados del examen
En este examen, la puntuación promedio de las dos clases de séptimo grado de nuestra escuela fue 72,7, con una tasa excelente del 62% y una tasa de aprobación. del 81%. La puntuación media de la segunda promoción del séptimo año fue 78,8, la tasa de excelente fue 765, 438 + 0% y la tasa de aprobación fue 83%. No hay mucha diferencia en la tasa de aprobación entre las dos clases, pero hay una gran diferencia en la tasa de excelencia. Para los estudiantes de séptimo grado, el índice de excelencia de la primera clase es demasiado bajo y debe controlarse más.
En tercer lugar, análisis de calidad de las respuestas de los estudiantes
1. Ventajas
(1) Tener una buena comprensión de los conocimientos principales de los libros de texto de historia. Los estudiantes pueden revisar y consolidar según sea necesario para dominar los conocimientos clave de manera más competente.
(2) Ser capaz de aplicar correctamente métodos de resolución de problemas. La mayoría de los estudiantes pueden utilizar el método de selección directa y el método de eliminación más utilizados para responder preguntas de opción múltiple.
(3) Ser capaz de responder la pregunta con atención según el significado de la pregunta. La mayoría de los estudiantes pueden analizar las preguntas cuidadosamente y encontrar respuestas correctas de acuerdo con los requisitos de las preguntas.
(4) Las habilidades académicas de algunos estudiantes han mejorado. La mayoría de los estudiantes tienen fuertes habilidades de reconocimiento y copia; algunos estudiantes son buenos usando conocimientos conocidos para analizar y juzgar. La tasa de puntuación de esta pregunta de juicio es ligeramente mayor, lo que refleja hasta cierto punto que los estudiantes tienen la capacidad de comprender y analizar.
2. Problemas
(1) Las habilidades básicas no son sólidas. La redacción es injusta e irregular, con muchos errores tipográficos. Por ejemplo:? ¿Qué Yuanli? ¿Escrito? ¿Qué pera Yuan? ,¿poner? ¿Dinastía Song del Sur? ¿Escrito? ¿Dinastía Song? .
(2) Confusión de conocimientos similar. Es común que los estudiantes se muestren arrogantes y arrogantes cuando no tienen una comprensión sólida de conocimientos similares. Tales como: poner? ¿Wu Daozi? ¿Escrito? ¿Dónde está Yan? ,¿poner? ¿Li Bai? ¿Escrito? ¿Bai Juyi? .
(3) Conocimiento inadecuado de fotografías y lugares. Por ejemplo, para la pregunta 15, escribe las posiciones de A y B al revés.
(4) Es necesario mejorar aún más las capacidades analíticas. Entre las preguntas de la prueba, la proporción de preguntas que evalúan la capacidad analítica de los candidatos es muy pequeña, pero la tasa de puntuación de dichas preguntas es baja, lo que refleja que los estudiantes no han analizado correctamente el impacto de los acontecimientos históricos. Por ejemplo, en las preguntas de investigación integral, las respuestas de muchos estudiantes estaban sesgadas y los hechos históricos eran confusos.
(5) La revisión no está vigente. En este examen, los estudiantes no dominaron muy bien los conocimientos básicos y cometieron muchos errores en las preguntas de opción múltiple. La razón principal es que los estudiantes dedican muy poco tiempo al proceso de revisión y no se concentran en la memorización.
Cuarto, medidas de mejora
1. Mejorar la capacidad de los estudiantes para leer y comprender materiales históricos. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que lean libros de texto, introducir más materiales históricos extracurriculares en clase y cultivar los hábitos y habilidades de lectura de los estudiantes.
2. Prestar atención al cultivo de las habilidades de análisis, resúmenes e integrales de los estudiantes. El análisis, el resumen y la síntesis son los métodos más utilizados en el aprendizaje de historia y también son el contenido básico para evaluar las habilidades de los estudiantes. Los docentes deben fortalecer esta práctica en la enseñanza.
3. Fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje. Los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo revisar las preguntas, cómo encontrar las palabras clave de las preguntas y capturar información eficaz durante la enseñanza.
4. De acuerdo con la tendencia actual de propuestas y requisitos de reforma curricular, en el futuro se agregarán apropiadamente preguntas subjetivas para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes y su capacidad para plantear y resolver problemas.
5. Prestar especial atención a la formación de conocimientos básicos y habilidades básicas para el examen de ingreso a la escuela secundaria, e insistir en combinar énfasis con práctica.
6. La mejor manera de mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje es permitirles ver el progreso de sus calificaciones y ser buenos elogiándolos.
7. Atrapa a los de bajo rendimiento. En la prueba de historia, los estudiantes excelentes con una puntuación de 10 obtienen mejores resultados que los estudiantes pobres con una puntuación de 1, lo que contribuye en mayor medida a la puntuación media. Al mismo tiempo, debemos prestar atención a la calidad de la enseñanza en las clases atrasadas.
8. Fortalecer el cultivo de la capacidad de expresión escrita de los estudiantes. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar la terminología histórica correctamente y responder preguntas de manera integral y completa. Se enfatiza que los estudiantes deben escribir punto por punto en el examen y prestar atención a la claridad, con especial énfasis en el número de serie de la respuesta.
A través de este examen, me di cuenta de mis deficiencias en la enseñanza y trabajaré duro para superar estas deficiencias en la enseñanza futura, reflexionaré sobre los problemas existentes y me esforzaré por lograr mejores resultados en el próximo examen.
Verbo (abreviatura de verbo) Sugerencias para la enseñanza futura
1. Sentar unas bases sólidas, con especial énfasis en la formación de conocimientos y habilidades básicas para el examen de acceso a bachillerato. . Adhiérase a la combinación de énfasis y práctica.
2. Mejorar la eficiencia del aula mediante el uso de multimedia y aumentando la participación de los estudiantes en clase.
3. La mejor manera de mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje es permitirles ver el progreso de sus calificaciones y ser buenos elogiándolos.
4. Fortalecer la orientación y formación en métodos y técnicas de resolución de problemas, y fortalecer la formación estandarizada en la respuesta a dudas. Preste atención a cultivar el hábito de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas y cultive a los estudiantes para que distingan con precisión elementos de aviso, elementos limitados, elementos de interferencia, elementos centrales y elementos de respuesta en un corto período de tiempo. Preste atención a la estandarización y la concisión al responder preguntas para garantizar. la exactitud de las respuestas a las preguntas y el uso del tiempo de respuesta adecuado.
5. Atrapa a los de bajo rendimiento. En la prueba de historia, los estudiantes excelentes con una puntuación de 10 obtienen mejores resultados que los estudiantes pobres con una puntuación de 1, lo que contribuye en mayor medida a la puntuación media. Al mismo tiempo, debemos prestar atención a la calidad de la enseñanza en las clases atrasadas.