Reunión de estudiantes internacionales en la Universidad Normal del Este de China en Shanghai

Por fin llega el momento de la práctica educativa. En los últimos tres años, he estado estudiando conocimientos de educación temática y conocimientos de pedagogía general y psicología. Además de comprender la pregunta fundamental de "¿qué es la educación y cómo aprenden los estudiantes?", también trabajé duro para mejorar mis habilidades habituales en un tiempo limitado. Sin embargo, ¿pueden aplicarse en escenarios reales de enseñanza estas creencias educativas, orientaciones de conciencia y hábitos de comportamiento derivados de la lectura de textos, el pensamiento personal y la microenseñanza? ¿Entendemos realmente qué es la educación? En el pasado, podría haber trabajado duro basándose en mi entusiasmo temporal por la educación, pero a finales del verano y principios del otoño, realmente debería hacer planes para mi futura carrera educativa. Sin saberlo, nuestro equipo de pasantías llegó a la escuela secundaria experimental Tianjiabing en la ciudad de Qingyuan.

1. Escuela de prácticas

Nuestro equipo de prácticas es un equipo de prácticas unificado. Todos los miembros del equipo están compuestos por estudiantes de química de nivel XX de la Facultad de Química y Medio Ambiente, incluidos siete hombres y cuatro mujeres. Siete de ellos tienen la intención de realizar el examen de ingreso a posgrado y es difícil gestionar el equipo de prácticas. La escuela de prácticas inicialmente determinada por el equipo de prácticas fue la escuela secundaria Xinhua en el distrito de Huadu, Guangzhou. Más tarde, después de enterarnos de que la escuela había aceptado otro grupo de miembros del equipo interno, rápidamente le preguntamos a nuestro instructor, el profesor Qian. El profesor Qian finalmente se puso en contacto con la escuela secundaria experimental Qingyuan Tianjiabing como escuela de prácticas. El director de la escuela, el Sr. Chen Zujie, es el miembro número 88 del Departamento de Química de nuestra escuela. Ha ganado muchos títulos honoríficos, como el de Educador Destacado de la Provincia de Guangdong y el objetivo de capacitación principal del “Proyecto Miles de Millones” de la Provincia de Guangdong. En su gratitud a la Universidad Normal del Sur de China por su formación y su amistad con el profesor Qian, el presidente Chen aceptó fácilmente la solicitud del profesor Qian.

Hasta donde sabemos, la Escuela Secundaria Experimental Qingyuan Tian Jiabing fue fundada en 1996 y fue construida con una inversión de 5 millones del empresario de Hong Kong Tian Jiabing. Es la primera escuela pública municipal fundada en Qingyuan en 1988 de acuerdo con los estándares de las escuelas intermedias clave a nivel de prefectura y las escuelas de primera clase a nivel provincial. Cuando el equipo de pasantías ingresó por primera vez a la escuela y conversó con los maestros, el líder a cargo de la enseñanza mencionó que los estudiantes de secundaria eran excelentes, pero los estudiantes de secundaria eran limitados y la calidad de los estudiantes reclutados era baja. Un pequeño número de estudiantes tiene bases morales débiles y un sentido de disciplina débil. Las calificaciones de la mayoría de los estudiantes se encuentran en el nivel medio-bajo, con una capacidad de aprendizaje débil y una capacidad de aceptación deficiente. Hay 10 clases en el primer año del equipo de prácticas, con 564 personas, entre ellas 269 niños y 295 niñas. Entre ellas, las clases [6] y [7] en el primer grado de la escuela secundaria son clases experimentales. La calidad de los estudiantes es relativamente buena, pero todavía hay una cierta brecha en comparación con los estudiantes de la escuela secundaria Qingyuan No. 1 y Qingyuan Overseas. Escuela secundaria china.

Hasta ahora, los pasantes sólo tienen una impresión general de los estudiantes con los que entrarán en contacto. Sólo cuando realmente se comunican con ellos se dan cuenta de que se enfrentarán a muchas dificultades como profesores.

Segunda semana de prácticas

Según la disposición de la práctica educativa, la primera semana es la semana de prácticas y la tarea principal es asistir a clase. Al comienzo de la pasantía, el director Chen nos dio una conferencia especial, presentando en detalle la enseñanza avanzada de la escuela, la filosofía de funcionamiento de la escuela y el modelo de enseñanza único de "seis anillos". El llamado modelo de enseñanza de "seis enlaces" tiene como objetivo formar las características de enseñanza en el aula de "orientada a problemas, aprender primero, enseñar después y capacitación oportuna". Los requisitos generales son: (1) orientar planteando preguntas y estimulando el interés; (2) centrándose en el entrenamiento del pensamiento; (3) centrándose en revelar patrones; (4) centrándose en conferencias concisas y refinando (5) centrándose en la participación de los estudiantes; enfoque; (6) apuntar a la enseñanza global.

En el pasado, cuando se capacitaban las habilidades de los docentes, especialmente en la microenseñanza, se centraban principalmente en detalles como cómo presentar el contenido de la enseñanza y cómo explicar claramente conceptos importantes. En cuanto a temas macro como los modelos de enseñanza, nunca he tenido un conocimiento profundo de ellos. Bajo la presentación del director Chen, todos los miembros del equipo sintieron que el modelo de enseñanza de los "Seis Anillos" tiene su propia singularidad. Además, los instructores de la materia generalmente requieren que los miembros del equipo adopten este modelo de enseñanza, y cada uno diseñará su propio modelo de enseñanza de acuerdo; a la rutina general de enseñanza.

Los miembros del equipo escucharon las lecciones de la profesora Wei Na y del profesor Deng Xiaomei por primera vez. Después de escuchar dos clases, el profesor Deng organizó una reunión de evaluación de la clase. Los miembros del equipo hablaron uno tras otro sobre temas como el ambiente en el aula, la comunicación con los estudiantes y la producción de material didáctico. Finalmente, el profesor Deng señaló varios puntos a los que se debe prestar atención en la evaluación de clase: primero, lo que los estudiantes aprendieron y resolvieron en clase; segundo, la distinción y el manejo de los puntos importantes y difíciles por parte del maestro; tercero, la comunicación entre profesores y estudiantes; Esta evaluación de clase nos hizo sentir que el conocimiento educativo de la materia que aprendimos en el pasado era demasiado superficial y no cumplía con los requisitos reales de la enseñanza escolar. Al día siguiente, el director Chen organizó especialmente una clase de demostración de alta calidad para nosotros. Esta clase fue impartida por el maestro Deng. El contenido fue conciso y el ritmo preciso, lo que fue refrescante para los concursantes. El director Chen también presentó muchas sugerencias de enseñanza creativas durante la evaluación de la clase.

A partir de ese día, todos los miembros del equipo asistieron a clases según el cronograma del curso y tomaron registros detallados para mejorar sus habilidades en el menor tiempo posible.

En tercer lugar, prepárese para las lecciones y escúchelas.

Una semana pasó rápidamente. Bajo la disposición del instructor, comenzamos a preparar las lecciones. Preparar lecciones no se trata sólo de leer libros de texto, sino de organizar cuidadosamente el contenido de los libros de texto y tratar de expresarlos en su propio idioma. Este proceso de recuento por sí solo ha puesto a prueba nuestra capacidad. En términos de rendimiento académico, los miembros del equipo tienen una buena base en el conocimiento de la materia, pero sigue siendo un dolor de cabeza para todos describir el conocimiento de química más simple de una manera popular.

Como piloto de la nueva reforma curricular, Guangdong ha llevado a cabo varias actividades experimentales de manera integral. Para los docentes, la mayor duda debería ser "¿hasta qué punto deben enseñar los docentes?". Solía ​​​​tomar clases como estudiante con el propósito de aprender conocimientos; ahora enseño como maestro con el propósito de hacer que los estudiantes aprendan. Tenemos diferentes preocupaciones para diferentes propósitos. Cuando leí el libro de texto por primera vez, pensé en cómo enseñar una página en 45 minutos. Más tarde, cuando me estaba preparando para la clase, descubrí que había muchas cuestiones que explicar y que sería bueno si pudiera terminar algunas. páginas en una clase. Quizás cuanto más sepas, más difícil te resultará empezar. Debido a mi falta de experiencia y formación necesaria cuando estaba en la Universidad Normal del Sur de China, no manejamos los materiales didácticos ni dominamos adecuadamente el contenido didáctico. Todos parecen haber recibido consejos del instructor y trataron de preparar las lecciones de acuerdo con los arreglos del instructor. El instructor revisó repetidamente nuestro material didáctico y los miembros del equipo también se hicieron preguntas entre sí. Todos esperan con ansias la llegada de la clase real.

La sensación más grande al principio fue que los estudiantes sentados debajo del podio ya no eran los estudiantes que entrenaban con nosotros en el microaula, sino estudiantes reales. No se harán eco y responderán casualmente a nuestras preguntas como sus compañeros de clase, sino que realmente pensarán y esperarán nuestras respuestas. Cuando no entiendo algo, de repente hago preguntas o simplemente me acuesto en la mesa y leo un libro para dormir.

Los profesores no sólo tienen que enseñar conocimientos, sino también gestionar la disciplina en el aula y comunicarse con los estudiantes de forma individual. Algunos jugadores estaban especialmente nerviosos al principio. Debido a su falta de experiencia y débil adaptabilidad, aparecieron en el aula problemas como "el enfoque de las conferencias no se destaca, las ideas de enseñanza no son fluidas y la cooperación entre profesores y estudiantes no es tácita". En respuesta al problema, el instructor pidió a estos concursantes que escucharan más clases, aprendieran de maestros experimentados, estudiaran libros de texto y otros materiales didácticos, y señalaran en persona las deficiencias del material didáctico y del aula. Hay un instructor de la materia que habla con dureza y los miembros del equipo que son guiados por él consideran la evaluación después de clase como el momento más desafortunado. Sin embargo, todos sabemos que aunque los profesores hablan libremente, lo hacen por sí mismos y por los alumnos a los que enseñan.

La práctica sin teoría es una práctica ciega, y la teoría sin práctica es una teoría vacía. En esta pasantía, se han ejercitado profundamente las habilidades de enseñanza, como las habilidades de introducción y las habilidades de cuestionamiento, enfatizadas en los primeros cursos de teoría de la enseñanza de la química. Nuestra comprensión del proceso de enseñanza ya no permanece en la fantasía, sino que ha encontrado una manera con el sentido de uno mismo. color. Estos sentimientos provienen de los relatos orales de profesores experimentados, de sus cuidadosas observaciones de otros profesores y de sus experiencias de interacción con los estudiantes. Aunque todos son resúmenes de experiencias, todos nos guiaron para formar un estilo único: algunos jugadores usan un lenguaje conciso y a otros les gusta demostrar experimentos en clase y reproducir videos experimentales... Durante la pasantía de dos meses, * * *Se llevaron a cabo dos clases abiertas, a saber, "Condiciones de reacciones iónicas" a cargo de Zhang Qingshan y "Reacciones de metales y no metales" a cargo de Li Mao. No hay duda de que nuestra enseñanza es dura. Sin embargo, a medida que pasa el tiempo, todos los jugadores pueden convertirse en expertos en enseñanza y demostrar plenamente sus talentos.

Cuarto, entre profesores y alumnos

Cuando vemos a esos jóvenes y animados alumnos de dieciséis o diecisiete años, todos sentimos como si hubiésemos retrocedido en el tiempo hasta lo más alto. era escolar hace cuatro años. Los estudiantes de secundaria no han perdido la inocencia y son buenos pensando, pero aún necesitan desarrollarse moral y emocionalmente. Quizás tengamos la misma edad. Nos tratan como maestros y amigos y están dispuestos a hablar con nosotros sobre muchos temas que tienen en mente. Tomemos como ejemplo al miembro del equipo Zheng Dahao. Unos días antes de su llegada a la clase, dos compañeros querían que él diera sugerencias sobre sus discursos para postularse para los cuadros del sindicato estudiantil. Escucharon las opiniones del miembro del equipo Zheng Dahao. Su insistió en corregir los diarios semanales de los estudiantes, leer y comentar cuidadosamente cada diario semanal. En el último simposio con profesores, la directora de la clase de Su reveló que para coordinar los problemas entre los cuadros de la clase, había hecho mucho trabajo ideológico, ¡incluido el envío de 100 mensajes de texto a los estudiantes en una noche! Los miembros del equipo de Li Mao vienen a clase todos los días para resolver los problemas de los estudiantes y mantienen repetidas conversaciones sinceras con esos estudiantes traviesos e inquietos para persuadirlos a estudiar mucho.

Supervisar la lectura matutina, los ejercicios en el recreo, los ejercicios oculares y el autoestudio nocturno día tras día es muy agotador, y ser profesor de clase también es muy difícil. La escuela es un lugar de disciplina. La educación que reciben los estudiantes es controlada y decidida. El propósito es mejorar la moralidad y formar una buena personalidad. Para cambiar los pensamientos de los estudiantes en la dirección de la verdad, la bondad y la belleza, el maestro de la clase no sabe cuánto esfuerzo tiene que poner. Incluso si es necesario prestar atención al uso de métodos educativos, también es necesario mantener una creencia educativa coherente: tratar a todos los estudiantes por igual y esforzarse por permitir que se desarrollen de manera justa.

La pasantía educativa de dos meses dejó a los miembros del equipo con muchas sensaciones. El día antes de salir de la escuela, los miembros del equipo se despidieron de su clase. Al mirar los obsequios dados por los compañeros de clase, los miembros del equipo y los compañeros de clase guardaron silencio y los miembros del equipo de Li Mao rompieron a llorar. En el pasado, muchos jugadores se enojaban porque los estudiantes no estudiaban mucho y no cumplían con las expectativas, y también estaban secretamente felices por el poco progreso que lograban los estudiantes. Inesperadamente, al despedirse, los estudiantes se apresuraban a cargar su equipaje y se despedían. ¿El escritor checo Milán? La novela de Kundera "La insoportable levedad del ser" dice que la vida es un conjunto de accidentes. Por razones accidentales, el equipo de pasantías llegó a la escuela secundaria experimental Tianjiabing en la ciudad de Qingyuan y finalmente conoció a los estudiantes. Si el destino hubiera sido arreglado hace mucho tiempo, ¿es esta la mejor evidencia para verificar este accidente?

En el camino de regreso a Guangzhou, los miembros del equipo recibieron mensajes de texto de saludo de los estudiantes. Se acabó la pasantía y se acabó todo. Sabemos que los estudiantes perderán el entusiasmo y nos olvidarán en el futuro, pero para nosotros la vida siempre estará grabada con este trazo grueso.

5. Algunas reflexiones

Frente al escenario real de la enseñanza, tengo las siguientes reflexiones:

(1) La formación de estudiantes normales en universidades normales es principalmente Se centra en la educación del conocimiento de la materia y el conocimiento de la pedagogía y la psicología general, pero no nos dice claramente cómo integrar el conocimiento de la materia y el conocimiento educativo que hemos aprendido. La investigación extranjera sobre el conocimiento ontológico de los profesores cree que los profesores formarán gradualmente un conocimiento de enseñanza de materias único basado en el conocimiento de la materia y el conocimiento de la educación (curriculum). El conocimiento de la enseñanza de las materias incluye la comprensión de los temas de enseñanza, el diseño de secuencias de enseñanza, el uso de diversas estrategias de enseñanza, la presentación de representaciones múltiples y la comprensión de las estructuras cognitivas de los estudiantes. La formación y profundización del conocimiento docente de las materias es de gran importancia para el desarrollo de los docentes. Y su adquisición, es decir la adquisición de conocimientos profesionales docentes, requiere al menos cinco años de experiencia docente, o 10.000 horas de docencia presencial. Para lograr este objetivo, a nuestros pasantes sin duda aún les queda un largo camino por recorrer.

(2) Respecto al proceso de enseñanza, lo diseñamos con las ideas lógicas más efectivas posibles, y la enseñanza también está ligada a estas pistas. La mayoría de los miembros del equipo organizan la enseñanza en el aula con la tarea principal de completar los objetivos de enseñanza, en lugar de ajustar racional y arbitrariamente el contenido de la enseñanza basándose en interacciones con los estudiantes como profesores con conocimientos profesionales. En otras palabras, los jugadores siguen un pensamiento lineal preestablecido e ignoran los problemas y accidentes repentinos. Los profesores con experiencia docente siguen el pensamiento generativo no lineal y hacen pleno uso de diversos recursos didácticos. La brillantez del profesor no parece residir en lo perfecto que sea su diseño didáctico, sino en su control efectivo del proceso de enseñanza. Esto es realmente digno de una cuidadosa observación y reflexión por parte de nuestros pasantes.

(3) Ausubel cree que se deben cumplir tres condiciones para establecer un aprendizaje significativo. Además de aprender el significado lógico del contenido, también requiere que los alumnos estén expuestos a conocimientos nuevos y antiguos y tengan la intención y una fuerte motivación para aprender de manera significativa. Durante la tutoría individual, algunos miembros del equipo descubrieron que los estudiantes tenían dificultades cognitivas en el aprendizaje, esto incluía tanto dificultades teóricas como dificultades en la cognición simbólica; El conocimiento valioso que damos por sentado está muy formalizado y es irrelevante, y puede estar muy alejado de la vida de los estudiantes. Tenemos dudas de que la educación temática deba ser el disfrute del conocimiento por parte de los estudiantes, pero ahora se ha reducido irremediablemente a la posesión del conocimiento, y sigue siendo una posesión superficial. ¿Qué debería hacer la educación para permitir a los estudiantes comprender el valor del conocimiento, pensar y venerar sus propias vidas e incluso desarrollarse poéticamente? Esta debería ser una pregunta en la que nuestros educadores hayan estado pensando.