¿Qué hay en matemáticas de primer grado?

1, Unidad 1 "Los Números en la Vida". Basado en la experiencia de conteo de los niños y combinado con situaciones específicas, comprender el significado de los números hasta 10, reconocer, leer y escribir números del 0 al 10 y usarlos para expresar la cantidad de objetos o el orden de las cosas, y tener una comprensión preliminar. del significado de los números cardinales y los números ordinales. Siente el "número" y el "número".

2. La segunda unidad es "Comparación". Al comparar números específicos en actividades matemáticas, podemos entender ">,

3. La tercera unidad "Suma y resta < 1 >". Al abstraer las fórmulas de suma y resta dentro de 10 de problemas reales, a través de la Durante el proceso de explicación y aplicación, me di cuenta del significado de la suma y la resta, e inicialmente sentí la estrecha relación entre la suma y la resta y la vida; podía calcular correctamente la suma y la resta hasta 10 y dominaba las habilidades de descomposición y síntesis de números hasta 10; mediante la organización de fórmulas de suma y resta, explore las actividades habituales entre ellas y cultive y desarrolle el sentido numérico

4. Unidad 7 "Suma y resta (2)" Después de experimentar los números específicos que representan del 11 al 20. Después del proceso de operación y generalización, tener una comprensión preliminar del principio de valor posicional del conteo decimal, saber contar, leer y escribir números en 20 días, dominar su orden, comparar sus tamaños y combinar actividades de resolución de problemas para lograrlo. simple Ordenado A través del proceso de compartir mis propios algoritmos con compañeros, puedo comprender la diversidad de algoritmos, aprender a llevar y restar hasta 20, dominar gradualmente la suma y resta hasta 20 y poder resolver problemas simples y sentir la conexión entre la suma. y resta en la vida diaria. Estrecha conexión con la vida, siente la racionalidad del proceso de pensamiento matemático.

Unidad 5.8

(B) Espacio y gráficos

1, Unidad. 5 “Posición y. "Secuencia". Combine con situaciones o actividades vívidas e interesantes, comprenda la posición y el orden de adelante, atrás, arriba, abajo, izquierda y derecha, describa la posición relativa de los objetos reutilizando adelante, atrás, arriba. , abajo, izquierda y derecha, y establece un concepto preliminar.

2 Unidad 6: Comprensión de objetos A través de la observación, operación y clasificación de objetos y modelos, puedes obtener una experiencia intuitiva. de objetos geométricos simples e identificar intuitivamente sus formas: rectángulo, cuadrado, cilíndrico o esférico, podrás identificar intuitivamente formas tridimensionales como rectángulo, cuadrado, cilindro y esfera.

(3) Estadística y probabilidad.

1, Unidad 4 "Clasificación". Combinado con las actividades de clasificación que se deben realizar en la vida diaria, sentir la necesidad de clasificar, comparar, ordenar y clasificar objetos de acuerdo con estándares dados o elegir un estándar determinado. , y experimentar la consistencia de los resultados de las actividades bajo un mismo estándar en estas actividades y la diversidad bajo diferentes estándares

2 Unidad 9 Estadística: Realizar actividades estadísticas basadas en problemas simples y realistas, experimentar todo el proceso de. recopilación, organización, descripción y análisis de datos, y sienta la necesidad de estadísticas, combinadas con ejemplos, comprenda las tablas estadísticas y los cuadros estadísticos de imágenes y complete los íconos correspondientes; los cuadros estadísticos e intercambie sus ideas con sus compañeros

(4) Actividades

Los textos y ejercicios de este libro de texto proporcionan muchas actividades prácticas o pequeñas investigaciones adecuadas para estudiantes de primer grado. Por ejemplo:

1. Echa un vistazo y habla sobre ello. Busco a tres personas más altas que yo”. “Estoy buscando a dos personas de mi misma edad”. a ellos. ”

2. ¿Dime dónde usas 0 en tu vida?

3. ¿Cuéntame sobre los problemas de suma que encontraste en tu vida?

Organiza tu Cuéntale a tus amigos cómo organizaste la sala.

5. Ve a la biblioteca o librería para ver cómo se clasifican los libros y habla con tus compañeros cuando lo haga. sale por primera vez. ¿Cuándo se pone el sol? Encuesta el número de niños y niñas en cada grupo de tu clase.

7. Encuesta la asistencia de 10 estudiantes en tu clase. a la escuela? (2) ¿Ir juntos o solos?

A través de la observación, la investigación y otras actividades prácticas anteriores, los estudiantes pueden obtener una buena experiencia emocional y cierta experiencia preliminar en el proceso de cooperación y comunicación. experiencia práctica en matemáticas, y ser capaz de utilizar los conocimientos y métodos aprendidos para resolver problemas sencillos, y sentir el papel de las matemáticas en la vida diaria

Procedimientos de enseñanza

(1). ) La enseñanza de las matemáticas debe ser coherente con el nivel cognitivo de los estudiantes.

La enseñanza de las matemáticas debe seguir las reglas psicológicas de los estudiantes para aprender matemáticas y ajustarse al nivel de desarrollo y la capacidad de aceptación de las matemáticas de los estudiantes.

La instrucción que sea apropiada para los niveles de desarrollo de los estudiantes debe tener una base práctica, aprovechar las experiencias de los estudiantes, utilizar un lenguaje aceptable para los estudiantes, permitirles suficiente tiempo para adquirir significado mediante la exploración e investigación de conceptos matemáticos y tener la oportunidad de discutir sus propias ideas. .

(2) Cultivar gradualmente la conciencia y la capacidad de aprendizaje cooperativo de los estudiantes.

Para evitar que el aprendizaje en grupo se convierta en una formalidad, es necesario cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes. La comunicación incluye tanto la salida como la entrada de información, por lo que hablar, escuchar, leer y escribir son habilidades comunicativas básicas. Además, para las matemáticas, la comunicación también requiere habilidades descriptivas.

(3) Diseñar y organizar actividades estrechamente relacionadas con la finalidad de las actividades matemáticas.

Las actividades de enseñanza de las matemáticas son enseñanza de las matemáticas. Toda actividad docente debe tener un propósito claro, y la actividad en sí es el medio y el proceso para lograr el propósito.

(4) La realización de ejercicios y tareas son partes necesarias para consolidar conocimientos y adquirir habilidades en la enseñanza de matemáticas en el aula.

(5) Prestar atención a la evaluación del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes.

La comprensión de los conceptos matemáticos por parte de los estudiantes debe evaluarse en función del proceso de aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes. Sólo cuando los estudiantes comprendan los conceptos matemáticos y sus significados o explicaciones podrán comprender las matemáticas y "hacer matemáticas" de manera significativa.

(6) Preste atención a la evaluación de las habilidades iniciales de los estudiantes para encontrar y resolver problemas.

En la evaluación de la resolución de problemas, primero debemos prestar atención a la descripción del problema por parte de los estudiantes, es decir, cómo describir completamente el problema presentado en el diagrama de situación en el lenguaje hablado.

(7) Prestar atención a la evaluación de las emociones y actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de matemáticas.

La evaluación de las emociones y actitudes de los estudiantes de primer año hacia el aprendizaje de matemáticas consiste principalmente en recopilar información relevante a través de observaciones en el aula, como su participación en discusiones en clase, el intento de resolución de problemas, el aprendizaje independiente o grupal, y demostrando que han sido quienes se atreven a cuestionar sus emociones y actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas, si tienen confianza, interés, disposición para explorar, perseverancia y curiosidad.