Apuntes de clases de inglés de séptimo grado
Muestra del primer borrador de la introducción a las notas de las conferencias de inglés de séptimo grado (Introducción)
Las conferencias de inglés son una parte importante de la enseñanza del inglés. También son una medida de la comprensión y el análisis de un profesor de inglés. los materiales didácticos y la propia comprensión del profesor de los materiales didácticos. Un medio poderoso de capacidad de macrocontrol en el proceso del aula. Puede guiar a los profesores para que implementen el programa de enseñanza en teoría, integren verdaderamente la enseñanza y el aprendizaje, e integren los materiales didácticos, el programa de enseñanza, los profesores, los estudiantes y las aulas, desempeñando un papel destacado en la mejora continua de las capacidades de enseñanza e investigación docente.
2. Principios básicos de la enseñanza
1. Clarificar el contenido docente de acuerdo con los requisitos del plan de estudios. Capte las diferencias y conexiones entre las conferencias y las aulas, comprenda correctamente la relación jerárquica entre los materiales didácticos, los planes de lecciones y las aulas, y salga de las conferencias. ¿Plan de predicación? Entender mal.
2. Orientado al profesor y orientado al estudiante, incorporando conceptos de enseñanza avanzados.
3. Los detalles son apropiados y los puntos clave están resaltados, reflejando la integridad de la conferencia.
4. Combínelo con el plan de lección para reflejar su operatividad.
3. Procedimientos básicos de enseñanza
1. Discutir los materiales didácticos: analizar científicamente los materiales didácticos, aclarar los puntos clave y las dificultades, los objetivos y requisitos de la enseñanza, así como el estado y Papel del material didáctico en la unidad.
2. Hablar de los estudiantes: hablar sobre la estructura de conocimientos y habilidades de los estudiantes y aclarar la dificultad del contenido del curso.
3. Métodos de enseñanza: Habla sobre los métodos de enseñanza, métodos y uso de medios didácticos que se implementarán en esta lección.
4. Hablar de métodos de aprendizaje: Hablar de la aplicación de los métodos de aprendizaje y de los objetivos a alcanzar.
5. Hablar del programa docente: ¿Por qué deberíamos diseñar este programa? ¿Cuál es el propósito y la intención? ¿Cuál fue el resultado?
6. Hable sobre el diseño de escritura en la pizarra: hable sobre la base y las razones del diseño de escritura en la pizarra y esfuércese por reflejar la naturaleza procedimental, general y artística del diseño de escritura en la pizarra.
En cuarto lugar, preste atención a la información, los comentarios y el resumen de la conferencia.
Los profesores pueden ser expertos, compañeros o incluso estudiantes. Pida consejo y consejo a los profesores y esfuércese por mejorar y mejorar continuamente.
Verbo (abreviatura de verbo) Se adjuntan las notas de la lección 63 de Sb2U16.
Lección 63
Hola a todos. ¿Yo hoy? Agradezco la oportunidad de hablar sobre algunas de mis ideas de enseñanza. Mi tema es "SEFC" Unidad 16 Lección 63 Biología Marina (2). Consta de cuatro partes.
Mi comprensión de esta lección
Análisis del material didáctico:
Esta lección es un artículo de lectura. Juega un papel muy importante en la enseñanza del inglés de esta unidad. Las lecciones 62 y 63 son una unidad integral. Al estudiar la Lección 63, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades de lectura y aprender más sobre el océano y la vida marina. Al mismo tiempo, debemos dejar que los estudiantes comprendan algunas oraciones difíciles para que puedan comprender mejor el artículo. Los estudiantes también deben hacer algunos ejercicios de comprensión auditiva, expresión oral y escritura. Por supuesto, las SS deberían recibir cierta educación moral. Permita que los estudiantes comprendan mejor el océano, amen el océano y salven el océano y la vida marina.
Objetivos docentes:
1. Objetivos de conocimiento: Comprender la idea principal del texto.
2. Objetivo de la habilidad: Volver a contar el texto con tus propias palabras.
3. Objetivo emocional: Hacer que los alumnos amen la vida del océano
Cosas que eviten que se contamine.
Puntos clave/enfoque docente:
¿Cómo comprender mejor el texto?
Dificultades de enseñanza:
1. Vuelve a contar el texto con tus propias palabras.
2. Hablar sobre la contaminación del océano y cómo salvarlo.
Algunas cosas sobre las SS:
1. Los estudiantes aprendieron algunos conocimientos sobre el océano y la vida marina a través de Internet y otros canales.
2. Carecen de vocabulario.
3. ¿No es así? No uses el inglés con demasiada frecuencia para expresarte
para comunicarte con los demás.
4. Algunos estudiantes no son activos en clase porque tienen miedo de cometer errores.
Parte 2 Mis teorías, métodos y herramientas de enseñanza
Antes de abordar esta lección, ¿debo? Haré todo lo posible para lograr este objetivo
La siguiente teoría: dejar que los estudiantes se conviertan en los verdaderos maestros en el aula
El propio profesor actúa como director combinando la estructura del lenguaje con la función del lenguaje; ; permitir que los estudiantes se conviertan en verdaderos maestros en el aula. Los estudiantes reciben cierta educación moral mientras aprenden inglés.
Método de enseñanza:
Método de enseñanza de doble actividad
Método de enseñanza de actividad de preguntas y respuestas
Actividades de observación y escucha
Método de discusión libre
Método de trabajo en parejas o individual
Medios didácticos:
1. Proyector
2.
p>3. Multimedia
4. Pizarra
La tercera parte. Pasos/Procedimientos de Enseñanza
He diseñado los siguientes pasos para entrenar sus habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, especialmente sus habilidades de lectura.
Los pasos completos son:
Saludos, repaso, introducción y preparación para la lectura, rápido
Lectura (escaneo), escucha, lectura intensiva, preparación de detalles del texto. , consolidación, Discusión y tarea
Paso 1 Saludos
Saluda a toda la clase como siempre.
El segundo paso. Revisión
1. Haga a los estudiantes algunas preguntas para repasar la lección anterior (que se muestra en pantalla).
a. ¿Cuánta sal hay en cada 1000 partes de agua? (35 partes de sal. 3,5 de peso)
b. ¿Por qué no se pueden encontrar corales en aguas profundas?
c. ¿Por qué el Mar Muerto se llama Mar Muerto?
2. Revisa tu tarea (haz una encuesta sobre el océano o la vida marina conectándote a Internet o pidiendo ayuda a otras personas). A través de esta parte, podemos consolidar lo que aprendieron ayer, comunicar sus hallazgos a otros y prepararnos para nuevas lecciones.
Paso tres. Introducción y preparación para la lectura
Muéstreles algunas imágenes, déjeles hablar entre ellos y luego use estas imágenes para aprender nuevas palabras, por ejemplo, Antártida, calderón, cachalote, calamar, etc.
Propósito: ¿Despertar a los estudiantes? Interés por aprender.
Presentamos un nuevo tema: la vida marina.
Paso 4. Lea rápidamente
Lea este artículo lo más rápido posible. Puse las preguntas en la pantalla para que entendieran la esencia de cada párrafo:
1. ¿Por qué pueden vivir criaturas en océanos como los que rodean la Antártida?
2. ¿De qué se alimentan las ballenas?
3. ¿Cuál es la diferencia entre los cachalotes y otras ballenas?
Método: ¿Leer el texto solo y utilizar preguntas? Entonces qué. Respuesta
Actividad.
Propósito: ¿Mejorar a los estudiantes? Capacidad de lectura.
Comprender la idea general de cada párrafo.
Paso cinco. Escuchar (cerrar el libro)
1. Escuchar la grabación y luego hacer los ejercicios
2. (en pantalla)
¿Entrenando a las SS? Habilidades auditivas para prepararse para los siguientes ejercicios.
Paso seis. Lectura intensiva
Vuelve a leer atentamente el artículo y responde algunas preguntas detalladas
Las preguntas en pantalla.
1. ¿Cuánto come una ballena a la vez?
2. ¿Todas las ballenas se alimentan de peces pequeños?
3. ¿A qué profundidad puede sumergirse un cachalote?
También llamada lectura en profundidad o lectura de investigación. Esto significa leer información detallada.
Propósito: comprender mejor el texto (entrenar más habilidades de lectura) y descubrir algunas oraciones diferentes y detalles del texto.
Paso 7. Prepárese para recibir detalles de texto en pantalla
1.... Los latidos de su corazón se reducen a la mitad de su ritmo normal.
Vuélvete más lento.
2....Utiliza ondas sonoras
El participio presente se utiliza como adverbial.
3. Ofrecer algo. a alguien.
Proporcione a alguien. Usa algo.
4. Una vez: cada vez
5. Crecer hasta la longitud de...
Propósito: ¿entrenar a las SS? La capacidad de comprender y utilizar el lenguaje. Paso ocho. Fusionar
1. Encuentra la oración principal.
2. Replantear el artículo basándose en la oración principal.
Propósito: Quiero saber si mis alumnos realmente entendieron todo el texto y si captaron lo que les intentaba contar en clase. ¿Qué? Más importante aún, quiero que tengan la capacidad de introducir y analizar expresiones. Al mismo tiempo, escribiré las frases temáticas en la pizarra en función de lo que los alumnos descubrieron, para que puedan repetirlas fácilmente.
Paso 9. Comenta
Muéstrales algunas fotos de océanos contaminados y muchas criaturas
cosas en peligro y pregúntales: ¿Qué piensan sobre esto? Para darles libertad de elección, les propuse otro tema: el océano se está contaminando. ¿Qué deberían hacer?
Propósito: Me refiero a darles educación emocional. Les doy
imágenes multimedia para estimular su interés por el aprendizaje y el amor por la vida. Lo que quiero decir es que se den cuenta: ¡el océano está en peligro!
Les enseño a hacer todo lo posible para ayudarlo y hacer algo de ahora en adelante. Todos deberíamos hacer algo para amar y proteger nuestro hogar.
Paso 10. Tarea
Escribir un artículo sobre cómo salvar el océano. Quiero mejorar mis habilidades de escritura. Al mismo tiempo, cultive la capacidad de hacer las cosas usted mismo y encontrar información por sí mismo.
Parte 4. Diseño de pizarra
Lección 63
Oración temática:
1. Algunas criaturas pueden vivir en la Antártida. (Qué)
2. Las ballenas se alimentan de peces pequeños. (Qué)
3. Los cachalotes se alimentan de calamares. (Diferencia)
Discusión:
1. Las ballenas están en peligro. ¿Qué? ¿Qué opinas sobre esto?
2. El océano está siendo contaminado. ¿Qué hacemos?
En mi opinión, ¿el diseño de la pizarra refleja al profesor? Cultive la capacidad de los estudiantes para dominar el texto y guíelos para que dominen el texto fácilmente.
En este texto, el diseño no es fácil de escribir. Escribí la oración principal en la pizarra para decirles a los estudiantes que es la más importante
importancia en esta clase. Las discusiones son difíciles.
Quiero que el diseño sea instructivo, instructivo y artístico.