Tesis “Educación Familiar del Autismo”

Estas son cosas que normalmente encuentro y en las que pienso cuando las encuentro. Los escribo aquí. Es normal que todo niño venga a este mundo, pero existen muchas formas de vida. Los padres deberían aceptarlo con un corazón normal. Los padres deben comprender, aprender y adaptarse a las necesidades de sus hijos, en lugar de dejar que sus hijos se adapten a usted. Los padres deben aprender a cuidar de sus hijos y es necesario comprender y respetar la vida de los niños especiales. Los niños especiales no vienen a castigar a sus padres, sino a inspirar amor humano. Los padres deben crecer de acuerdo con los deseos de sus hijos y no pueden imponerles sus propios deseos. Los padres deben seguir adquiriendo conocimientos profesionales sobre el autismo y convertirse en expertos en la formación de niños autistas. Los niños especiales aún pueden adquirir conocimientos y progresar a través de la educación y el aprendizaje, y cuanto antes se proporcione intervención a los niños con autismo, mejor. Después de que los padres envían a sus hijos a una institución de formación, no pueden dejarlo completamente en manos de la institución y los profesores. Los padres también deben aprender a cuidar a los niños autistas y dejar que los profesores sean buenos asistentes, porque al final, ¡los niños todavía tienen que vivir con sus padres! Los padres deben aprender a aceptar que tienen un hijo especial, pero no deben compararlo con niños normales. Los padres no deben tener expectativas equivocadas sobre los niños especiales, ya que esto no favorece una formación correcta. Cuando surgen problemas, los padres deben prestarse atención a sí mismos y ver si se han adaptado bien. El dolor de los padres se puede describir, pero los niños autistas no pueden expresar sus sentimientos, por lo que los padres deben comprender el dolor de sus hijos. Los niños con autismo son muy sensibles y los demás miembros de la familia deben aprender a respetarlos y comprenderlos. Comprenda al niño, ayúdelo, edúquelo y supervise su aprendizaje, pero no compare sus tareas y calificaciones con las de los niños normales.

Se debe incentivar a los niños con autismo. Tienen su propia forma de aprender y progresar. Los padres deben respetar sus costumbres, no imponer sus propias ideas a sus hijos y buscar las ideas de sus hijos. Cada vida tiene su valor y significado. Es la existencia de estos niños especiales lo que inspira el amor humano. ¡Su existencia es su contribución, que permite a la sociedad humana apoyarse y cuidarse mutuamente! Los padres deben resolver y resolver otros asuntos en sus vidas y familias, calmarse primero, tener la capacidad de cuidarse a sí mismos y manejar sus propias emociones para poder cuidar a niños especiales. Cada niño es como una puerta cerrada, ¡no la golpees fuerte! ¡Encuentra la llave del corazón de tu hijo! No engañes a tus hijos. En la vida diaria, a menudo engañamos a los niños. Especialmente oraciones con la palabra "no". Una de las principales manifestaciones de haber sido engañado es ver al niño tirado en el suelo y gritando "No te eches en el suelo". No sabíamos qué hacer en ese momento. Más tarde, fuimos a asistir a la clase de tres días del profesor Yang Zongren y supimos lo que estaba pasando. Resulta que el niño no entendía lo que realmente significaba "no te acuestes en el suelo". Cada vez que se tiraba al suelo le decíamos "no te acuestes en el suelo". Los niños con lenguaje normal pueden entenderlo naturalmente, pero un niño autista no entiende, sólo entiende.

Después de entender esto, cambiamos la forma de hablar con nuestros hijos. Cuando esté acostado en el suelo, primero le diré "Bebé, acuéstate en el suelo", luego lo levantaré y le diré "No puedes acostarte en el suelo". Después de unos meses, el niño comprendió gradualmente el verdadero significado de la palabra "no" y ya no decía "No te acuestes en el suelo" cuando estaba acostado en el suelo.

La capacidad de autocontrol de nuestros hijos generalmente no es buena, por lo que demostrarán que no entienden las reglas. Esto no se puede mejorar en poco tiempo y requiere una intervención a largo plazo. Tengo dos métodos específicos. Una es recordártelo de antemano y no criticarte ni acusarte después. Por ejemplo, creo que otra cosa que es más importante es que debes decirles claramente a tus hijos las recompensas y castigos con anticipación, y luego debes implementarlos. Esto puede ayudar a tus hijos a controlar conscientemente su comportamiento.

Esto requiere un proceso a largo plazo. No golpees ni regañes a tu hijo y no te pongas ansioso. No pude hacerlo antes. Le golpeé. Lo que quiero decir es que los profesores no pueden reemplazar a los padres y las instituciones educativas no pueden reemplazar a las familias. Los padres pueden obtener ayuda y orientación de las instituciones educativas, pero en última instancia son los propios padres quienes ayudan a sus hijos. No importa qué especialidad estudiaron originalmente sus padres, ahora deberían estudiar otra especialidad: la especialidad en autismo. Sólo con el amor de una madre y su nivel experto podremos ayudar eficazmente a los niños. Es imposible convertir a una experta en madre, pero sí es posible convertir a una madre en experta. Por lo tanto, antes de la pregunta de cómo enseñar a los niños, todos tenemos la pregunta de cómo enseñarnos a nosotros mismos. Los padres de niños con autismo tienen tantas preguntas como sus hijos. Primero debemos salvarnos a nosotros mismos, educarnos primero y luego podremos enseñar y salvar a nuestros hijos.

Si los padres carecen de perseverancia, no pueden soportar los reveses, no pueden afrontar la realidad, no pueden controlar sus emociones y están siempre en un estado de depresión, baja autoestima y tristeza, sus hijos no tendrán ninguna esperanza de recuperación.

Beneficios de la formación puerta a puerta: 1. Las madres conocen mejor a sus hijos y el amor es el más poderoso en la formación. 2. El contacto prolongado y la comunicación emocional con la madre son muy beneficiosos para el desarrollo emocional del niño.

3. El contenido del entrenamiento se puede ajustar en cualquier momento en casa para mantener la atención y el interés de los niños sin provocar un entrenamiento mecánico.

4. En casa, puedes utilizar diversos fenómenos encontrados en la vida como contenido para combinar orgánicamente vida y entrenamiento.

Me temo que el entrenamiento es una batalla prolongada. Una vez finalizado el entrenamiento conductual, el niño crecerá y es posible que necesite entrenamiento psicológico, etc. Tarde o temprano, los padres tendrán que ir solos a la batalla, más temprano que tarde.

6. Ahorra dinero. Esto es especialmente importante para los hogares menos ricos.

Además, es mejor no separar al niño de la multitud normal y permitir que se adapte gradualmente a las reglas básicas de la multitud. Las instituciones son auxiliares y la clave son los padres. La autoformación no tiene por qué realizarse en casa y mucho menos a puerta cerrada.

Cuando al principio no sabes qué hacer, lo mejor es apuntarte a un estudio institucional. Por lo general, puede discutirlo con otros padres y también puede ver información diversa en línea. ¿Cómo crío a mis hijos?

1. Piensa a menudo, enseña a menudo

Educar a niños con autismo es un gran proyecto y tenemos que invertir mucho tiempo y energía. Mientras tengamos tiempo, pensaremos en ello, incluso en encontrar formas y medios. ¡Esta es también nuestra preocupación, expectativa y bendición para nuestros hijos! Se transmitirá al niño de forma invisible, lo que favorece su recuperación. Enseñar, mientras estés con los niños, no importa el momento ni el lugar, enseña todo lo que puedas. Debes ocupar el tiempo de tu hijo y no dejarle ningún hueco. Deben participar en las actividades y vidas de sus hijos, y dejar que sus hijos participen en nuestras actividades y vidas.

2. Echa la red a todas partes y céntrate en entrenar.

Los niños con autismo tienen dificultades en el lenguaje, el comportamiento, las emociones, la cognición y otros aspectos. Varios aspectos del entrenamiento en rehabilitación deben ir de la mano y estar enfocados. Si sólo se corrigen los problemas de conducta en un determinado período de tiempo (como medio año), no es aconsejable ignorar otros problemas. O se puede pensar que no es aconsejable corregir primero los problemas de conducta y esperar hasta que los problemas de conducta sean completamente normales antes de enseñar el lenguaje. Debemos prestar atención a todos los aspectos del niño al mismo tiempo, pero en diferentes períodos debemos corregir repetidamente uno o dos problemas para que el niño sepa qué debe corregirse y qué debe aprenderse. Cuando un problema se soluciona y consolida, o se logra algún avance, es necesario corregir el siguiente, de forma alternada, y prestar atención. Mencionarlo con frecuencia para evitar la regresión. Cuando un problema haya progresado, déjelo a un lado temporalmente y cambie el contenido. Después de una o dos sesiones de entrenamiento intensivo, el problema no puede desaparecer por completo, siempre y cuando se avance cada vez.

3. Desglosa los objetivos y procede paso a paso.

Para resolver cualquier problema o aprender cualquier problema, debemos seguir el principio de paso a paso y descomponer un objetivo general en varios objetivos pequeños, de fácil a difícil, de descomposición a combinación, como poner en los zapatos. La primera vez le pedí que se pusiera los pies y le ayudé a ponérselos. La segunda vez lo dejé desatar solo, metió los pies y lo ayudé a ponérselo. La tercera vez, que se desate, baje los pies y se los asegure él mismo. A veces él decía que no podía usarlo, pero mi mamá sí. Yo decía que hago lo mío y él seguía diciendo: Mi madre hace lo suyo y quiero expresar lo que hace mi madre. Pero yo persistía y él lloraba al principio.

4. Crear oportunidades de aprendizaje y crear escenas de aprendizaje.

En la vida, cree oportunidades de aprendizaje para los niños, establezca escenas de aprendizaje y permita que los niños aumenten la experiencia práctica. Puede organizar deliberadamente cosas para que sus hijos hagan para que puedan comprender sus habilidades en la práctica y aumentar su confianza en sí mismos. Por ejemplo, dejo que mi hijo vaya a un pequeño supermercado a comprar comida y bebida en diferentes tiendas; cuando come en un restaurante, le dejo que le pida al camarero servilletas, cuencos pequeños, etc. , y cuando vaya de compras, que le pregunte al vendedor dónde está el baño, etc. Por supuesto, esto debe hacerse con mi recordatorio. Sé todas estas cosas. Si lo hago por él, tendrá menos posibilidades de aprender.

5.Entrenar el idioma, perseverar

El entrenamiento del idioma es una parte integral del proceso de rehabilitación, porque el lenguaje es una herramienta de comunicación. Sin herramientas, siempre habrá obstáculos para la comunicación de los niños. Cuente más historias y enseñe en cualquier momento y en cualquier lugar. 6. Prestar atención a la participación y cultivar la confianza en uno mismo.

En el aprendizaje de tus hijos, presta atención a brindarles una sensación agradable y una experiencia exitosa.

Los niños con autismo tienen una inteligencia emocional muy baja y suelen mostrar especial confianza en sí mismos, especial retraimiento y timidez. El enfoque correcto es darle al niño confianza y una sensación de logro, y mostrarle aprecio. Cuando los niños tienen trastornos emocionales, no les dejes aprender contenidos cognitivos. Lo principal es guiar sus emociones primero y luego continuar enseñando después de que sus emociones se estabilicen. Los reveses demasiado severos pueden conducir a una personalidad morbosa y, en última instancia, hacer que las personas pierdan la confianza.

7. Castigo apropiado y prioridades claras

El castigo apropiado es necesario, pero se debe prestar atención a los principios y métodos del castigo: Primero, el castigo debe ser oportuno y específico. para lo que quiera, que los niños comprendan la relación entre causa y efecto, y el castigo debe ser claro. En segundo lugar, el castigo debe ser seguro, prestar atención a la seguridad física y psicológica y no herir accidentalmente a los niños. La seguridad psicológica es importante. Permita que los niños tengan formas adecuadas de desahogar sus emociones después de haber sido castigados y preste atención a aliviar la presión psicológica. En tercer lugar, el castigo no puede ser una excusa para que las madres desahoguen sus emociones. Después de que nuestra hija fue castigada, ella prometió cambiar en el futuro, pero el mismo problema volvía a ocurrir. En este momento, a menudo no es que el niño no se dé cuenta del error, sino que hay un problema de control. Todos los niños con autismo tienen problemas con sus sistemas de control. En este caso, intenta entrenar sus habilidades de control. Se debe priorizar la formación, ya que los niños tienen muchos problemas. ¿Por dónde empezar y qué problema hay que resolver? Se deben enseñar primero aquellas cuestiones que están directamente relacionadas con la comunicación interpersonal de los niños y que tienen un impacto en los demás. Se pueden tolerar cuestiones que no afectan las dificultades de comunicación del niño, como ciertos comportamientos estereotipados.

Mis impresiones sobre la recuperación del autismo

1. Los niños con autismo pueden sentirse más o menos anormales en su percepción. Sus comportamientos especiales y formas especiales de reflexión deben tener razones fisiológicas, como tener miedo de ciertos sonidos y rechazar ciertos alimentos, lo que indica anomalías en su audición y gusto. Por lo tanto, debemos comprender parte de su actuación en lugar de simplemente reprenderlo.

2. Los niños autistas aprenden lo que saben, les enseñan lo que saben y no les enseñan lo que no saben, y no aprenden lo que no saben. Para ellos ningún problema puede ser algo natural. El potencial de los niños autistas es enorme siempre que se les enseñe. No subestimes la capacidad de tu hijo, no te rindas porque creas que tal vez no pueda aprender y esfuérzate en todo.

3. El desarrollo intelectual de los niños autistas está desequilibrado. Algunos aspectos están por encima de lo normal, como la memoria, algunos están por debajo de lo normal, algunos son dos años peores de lo normal y otros son peores de lo normal. La brecha normal es de cuatro años, y algunas son incluso mayores, como el lenguaje, pero los niños con autismo tienen sus propias ventajas. Al enseñar a un niño con autismo, debemos resaltar sus fortalezas y cultivar sus fortalezas. No debemos ignorar sus fortalezas para corregir sus aspectos rezagados.

4. Algunas personas dicen que la etapa grave de los niños autistas es entre los 4 y los 8 años, lo cual es un punto bajo. Después de los 8 o 9 años se irá recuperando lentamente. En la etapa severa, puede que se requiera mucho esfuerzo y tiempo para progresar, pero si vuelves a enseñar después de la etapa severa, es posible que lo aprendas rápidamente, pero no podemos esperar. No se rinda durante los períodos graves. Con el tiempo, los cambios cuantitativos conducirán a cambios cualitativos.

5. Existe un fenómeno de "epifanía" en el aprendizaje de los niños autistas. Al aceptar un nuevo contenido, suelen pasar por un proceso de este tipo: tensión-estancamiento-adquisición-mantenimiento. Por eso muchas veces sentimos que enseñar algo es lento, pero una vez aprendido no es fácil olvidarlo. Por eso, cuando enseñes a tu hijo a aprender algo nuevo, no te preocupes, espera un poco y lo aprenderá. Si se da por vencido durante el período de estancamiento, al final el niño no aprenderá.

6. El proceso de recuperación del autismo sigue una tendencia en espiral ascendente, que generalmente es ascendente, pero hay recurrencias en la tendencia ascendente. Cabe señalar que cada repetición no es una repetición del pasado, sino una etapa inevitable en el progreso del niño, así que no se desanime cuando vea que los problemas corregidos regresan. En general, la aparición y el alcance de los problemas están disminuyendo.

7. La perspectiva de recuperación del autismo es llegar a ser normal, hasta cierto punto, paralela a la de las personas normales. Después de inicio-a través-recuperación-estabilización, finalmente alcanza el nivel óptimo al final de la adolescencia, por lo que este es un proceso turbulento y plástico.

8. Algunos problemas deben resolverse una cierta cantidad de veces y, en algunos aspectos, no hay una mejora obvia incluso después de un entrenamiento prolongado. No es necesariamente porque el método sea incorrecto, también puede ser que la cantidad acumulada no sea suficiente y no haya un cambio cualitativo, por lo que es necesario seguir haciéndolo.

9. Algunos fenómenos disminuyen y mejoran a costa del tiempo, como hablar con uno mismo y los movimientos autoestimulantes de las manos, después del pico de recuperación, pueden reaparecer sin saberlo y ocasionalmente, que están restringidos por factores fisiológicos. Los factores que se limitan a la recuperación, mientras que los que están restringidos por factores sociales, como el nivel de expresión del lenguaje y las habilidades interpersonales, continuarán mejorando a través del aprendizaje continuo.

La educación de los niños con autismo es la misma que la del resto de niños. El papel de la familia, especialmente de los padres, es muy importante. La educación escolar y social no puede sustituir a la educación familiar, y es necesario continuar y consolidar la educación familiar y desde la perspectiva de la recuperación del autismo, la confianza y la actitud de los padres y las familias son decisivas; Se recomienda que los padres dominen los siguientes principios durante el entrenamiento:

1. Intente utilizar instrucciones breves y claras: al interactuar con los niños para hacer preguntas, primero asegúrese de que el niño se preste atención a sí mismo y luego dale instrucciones breves y claras.

2. La formación de habilidades nuevas y antiguas debe intercalarse: una tarea importante de los padres en la formación es crear oportunidades para que los niños tengan éxito, mantener la motivación de sus hijos para aprender y mejorar la confianza en sí mismos de sus hijos. . Durante el proceso de formación, mientras les enseñamos nuevas habilidades, también debemos darles suficientes oportunidades para repetir las habilidades que han aprendido, para que los niños puedan tener una sensación de logro en el proceso de aprendizaje y, en consecuencia, evitar el tipo de métodos educativos que son Codicioso de cosas nuevas y no le gustan las difíciles. La mentalidad de alentar a otros a prosperar.

3. Compartir el control: En la vida, a menudo vemos situaciones insatisfactorias. En primer lugar, los padres organizan todo para sus hijos y los niños sólo pueden obedecer instrucciones. La otra es que los padres dejan todo a sus hijos. El llamado control compartido tiene como objetivo evitar estos dos extremos. Los niños autistas, al igual que las personas normales, se sienten particularmente motivados por cosas que les interesan. Si un niño quiere jugar con un determinado juguete, los padres deben jugar con él y hablar sobre algo relacionado con el juguete mientras juega, para que pueda aprender mientras juega. Sin embargo, a veces adoptan comportamientos repetitivos, mecánicos o peligrosos. En estos casos, los padres no deben dejar solos a sus hijos sino que deben ejercer el control necesario o desviar su atención e intereses.

4. Recompensas condicionales: Los padres deben poder prestar atención a recompensar rápidamente las habilidades y esfuerzos de sus hijos, evitando al mismo tiempo recompensar inadvertidamente comportamientos inapropiados.

5. El uso de recompensas naturales: es decir, la conducta del niño se recompensa en las consecuencias naturales de la conducta.

6. Recompensar a los niños por sus esfuerzos razonables: En la etapa inicial de formación, los niños a menudo no logran cumplir los objetivos de sus padres. Incluso cuando los niños logran algún progreso, todavía existen algunas deficiencias en sus habilidades. Para mantener el interés de los niños en aprender y lograr gradualmente sus objetivos, los padres deben prestar atención a recompensar constantemente a los niños por sus esfuerzos razonables.

7. Destacar las diversas formas de las cosas: Todo tiene diversas formas según su forma, tamaño y sabor. Los niños con autismo tienden a centrarse en un solo aspecto. Si los padres no enfatizan la diversidad de cosas cuando se llevan bien con sus hijos, perderán muchas oportunidades educativas. El cuerpo no es igual a la vida. El cuerpo puede ser discapacitado, pero la vida no puede ser discapacitada. La vida no tiene una sola forma de presentación, ¡es rica y colorida! ¡Espero que quedes satisfecho con mi respuesta!