Reflexiones sobre los desafíos de los docentes
Primero, la escuela es el "segundo hogar" de los estudiantes.
En el capítulo de casos extranjeros, el profesor Sato toma como ejemplos escuelas muy sencillas de Italia, México, Estados Unidos, Reino Unido, Francia y otros países para ilustrar que muchos países del mundo están intentando llevar a cabo una reforma curricular y se lograron buenos resultados. Lo que más me conmovió fue una escuela primaria en Boston, EE. UU. La directora Deborah Maya es conocida por crear un "éxito milagroso" en uno de los barrios más difíciles de Nueva York hace una década. Las escuelas piloto de Japón y su visión de aprendizaje en una “comunidad de aprendizaje” se inspiraron en la práctica silenciosamente fundamentada de reforma escolar de Deborah Maya. En otra visita diez años después, Maya y Deborah pidieron a cinco niños que estaban a punto de graduarse que fueran guías del profesor Sato. “Lo más importante para una escuela es escuchar las voces de los niños”. Fue su idea la que hizo de esta escuela primaria una escuela piloto para la democratización en las escuelas públicas de Boston. El profesor Sato quedó asombrado por los cambios en los estudiantes y el crecimiento de los profesores. Durante la discusión, cuando los cinco niños que trabajaban como guías le dijeron: "Esta escuela es tu segundo hogar", las cinco personas se apresuraron a responder: "Ah, de verdad, es mi segundo hogar" y "Es mío". " "La palabra "segundo hogar" es muy apropiada." "Bueno, es un hogar donde estudiamos juntos". Estos niños aparentemente pacíficos deben haber estado muy felices en sus corazones. Esta visita conmovió al profesor Sato hasta las lágrimas. El futuro de las escuelas es también la esperanza de la democracia.
En nuestra comprensión constante, las escuelas son un lugar para educar a las personas e impartir conocimientos a los estudiantes. Desde la implementación de la nueva reforma curricular, nos hemos dado cuenta de que las escuelas son importantes para nosotros. Sin embargo, la importancia del crecimiento de la próxima generación. Diferentes escuelas en nuestro país han propuesto diferentes filosofías de funcionamiento escolar, lemas escolares y valores escolares basados en las condiciones reales de los estudiantes. sistema de evaluación, la mayoría de ellos se quedan en consignas... y no pueden seguirlas verdaderamente. Basándonos en las leyes del crecimiento físico y mental de los niños, adoptamos métodos educativos que son adecuados para los niños y que les gustan a muchos de los llamados "estudiantes problemáticos". "vivir gracias a los resultados escolares. ¿Qué significa esto? Nuestras escuelas no son un paraíso para que todos los niños vivan y aprendan. Todavía nos queda un largo camino por recorrer...
En segundo lugar, el aula es una sinfonía tranquila.
El profesor Sato describió el aula que observó. El comportamiento de los estudiantes en el aula ya no es el aula "ruidosa" del pasado, o el aula ruidosa y llamativa con aplausos atronadores. Al entrar en cada salón de clases, los niños piensan en silencio y se expresan en voz baja y sin restricciones. El profesor Sato se sorprendió por la forma en que otros niños escuchaban a sus compañeros y hablaban con calma y precisión. La maestra escuchó atentamente a cada niño en la clase. Como maestro, Yamazaki pudo permitir que 38 niños de tercer grado compartieran su experiencia de lectura bajo la guía del maestro. Aunque este tipo de comunicación susurrante fue extremadamente sutil para los casi 100 maestros que observaron la enseñanza, todavía era muy importante para ellos. Los niños pueden escucharse entre sí con claridad y una voz tras otra resuena y cataliza en el aula. El profesor Yamazaki acepta la actitud atenta de cada niño hacia la letra, haciendo de su falta de experiencia docente un modelo de buena escucha. Después de observar la clase de Yamazaki, el profesor Sato aprendió. que las creaciones didácticas de los años 70 están estrechamente relacionadas con el respeto del maestro por la dignidad de cada niño.
Los maestros pueden conectarse hábilmente con el pensamiento inquisitivo de los niños mientras escuchan con paciencia, lo que también es un factor clave para promover el buen progreso de. La investigación cooperativa. Las actividades de los maestros centradas en "escuchar" pueden establecer la relación más dinámica entre los niños. Un nombre de clase llamado Ogawa Tetsuya Sugano, un maestro de la escuela primaria Tsuhead en la ciudad de Koriyama, prefectura de Fukushima. Nos hizo sentir realmente que la enseñanza de Kenye se centra en el aprendizaje cooperativo formado por la interacción entre individuos.
Se realizaron dos experimentos diferentes en parejas, lo que permitió a los niños observar los cambios en el nivel del agua a medida que se calentaba y enfriaba. La maestra Jianye no les dijo directamente a los niños las respuestas, sino que utilizó una estrategia de enseñanza centrada en el aprendizaje conjunto entre niños alienados y estudiantes con dificultades de aprendizaje. Dé a los niños suficiente tiempo y oportunidades para experimentar, observar y discutir por su cuenta. Esta estrategia de enseñanza hace posible lo imposible para los niños y prepara un escenario para una comunicación vívida para los niños.
Sin embargo, algunos de nuestros profesores son demasiado entusiastas y ansiosos en clase. Siempre tienen miedo de que los estudiantes no puedan pensar y no piensen bien. Cuando el niño responde a una pregunta, no escucha en silencio, sino que divaga, repite o incluso interrumpe su pensamiento. No sabía que era natural que los estudiantes se salieran del tema, hicieran una pausa, se estancaran y avanzaran debido a la indagación en el aula. Respetar el pensamiento de todos los estudiantes y ser capaz de inclinarse y escuchar es lo que se esfuerzan por hacer algunos profesores en Japón. ¿Podemos también cultivar la conciencia de los estudiantes de escucharse unos a otros mientras escuchan atentamente, formar una relación de escucha efectiva y luego desarrollar una relación transaccional? ¿Seguirá habiendo comunicación y cooperación silenciosas en nuestras aulas?
En tercer lugar, los niños son los protagonistas del aprendizaje.
Los ejemplos de clase mostrados por el profesor Sato en el libro nos permiten ver que los niños pueden comunicarse feliz y entusiastamente con sus compañeros en el aula, e incluso los profesores no esperaban que se entendieran entre sí, e incluso Siéntete avergonzado. Como dijo el Sr. Nishioka de la Escuela Primaria Hamanogo, la relación de aprendizaje cooperativo construida en su clase es el resultado de dos años de instruir repetidamente a los estudiantes a "escuchar atentamente a sus compañeros", "tener su propia comprensión" y "aprender de las pequeñas diferencias". ". Aun así, ¿por qué los niños pueden recordar completamente lo que dicen sus compañeros en 10 horas? El profesor Sato cree que esto se debe a que cada niño se convierte en el maestro del aprendizaje en clase. En primer lugar, los grandes cambios en el aula, los contenidos de aprendizaje desde el aula hasta el extracurricular y la implementación sólida y efectiva de diversas actividades prácticas han hecho que los estudiantes disfruten, aprendan a cultivar y vender hortalizas y se adentren en el mundo. de microorganismos... Estos activistas y los niños se convirtieron en protagonistas del aprendizaje. En tres meses, la maestra Harada y los niños de su clase se dieron cuenta de que aprender ahora es un héroe recién escrito, que es solo una preparación para la esperanza del mañana. La participación de los padres en la enseñanza es una parte importante de la reforma de las aulas japonesas. Debido a que muchos padres participan en el aprendizaje en el aula, los niños serán más amables y todos podrán concentrarse en el aprendizaje con tranquilidad. No sólo es una conexión entre padres, sino que también es una gran oportunidad para que los padres comprendan la realidad de sus hijos y los pensamientos del maestro.
En el centro de nuestra crisis educativa actual está la falta de confianza entre maestros y padres causada por la "crianza en sala secreta" y la "enseñanza en sala secreta". La participación en el aprendizaje aboga por que cada niño aprenda con la ayuda de varios adultos y se esfuerza por construir una comunidad de aprendizaje en la escuela fortaleciendo la conexión entre maestros y padres. ¿Cómo formar grupos de estudio de manera efectiva cuando el tamaño de las clases es grande? ¿Investigación colaborativa efectiva? ¿Cómo estar verdaderamente "orientado al estudiante"? ¿Cómo cultivar la conciencia auditiva de los estudiantes? ¿Cómo podemos hacer que nuestras aulas sean silenciosas? ¿Cómo hacer que cada niño domine el pensamiento positivo en el aula? Necesitamos aprender de las buenas prácticas extranjeras y también debemos combinarlas con nuestra situación actual. ¡Necesitamos que nuestros maestros trabajen duro para explorar y cultivar, para que podamos marcar tendencias en la nueva reforma curricular! ¡Aún nos queda un largo camino por recorrer! ¡Por supuesto, también somos practicantes de la reforma!