La Red de Conocimientos Pedagógicos - Conocimientos educativos - ¿Qué significa una voluta de humo?

¿Qué significa una voluta de humo?

Una voluta de humo verde

Definición: Es un humo ligero que se eleva.

Significado extendido: nube pasajera, nube pasajera significa.

De: "Vine desnudo y me fui con una voluta de humo. En realidad, la vida es así de simple".

Emoción: esta palabra representa una concepción artística, y el siguiente sentimiento debería serlo. Es claro, borroso, ligero como el humo, y cada rastro de sentimiento puede describir recuerdos, eventos pasados o emociones tristes.

Sinónimos: una voluta de humo

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Reflexiones sobre la Guía Curricular de Educación Preescolar de ShanghaiLa segunda fase de la reforma curricular es como un viento fresco y natural, que reverdece el campo educativo y trae un cielo más profundo y amplio a los niños. La segunda fase de la reforma curricular estableció el concepto de desarrollo infantil como concepto fundamental, destacó la autonomía y la iniciativa del desarrollo infantil, se centró en el desarrollo potencial de los niños y la educación personalizada, proporcionó las condiciones para el crecimiento saludable de cada niño y brindó a cada niño diversos El desarrollo inteligente crea oportunidades. Al mismo tiempo, la segunda fase de la reforma curricular también trajo nuevos desafíos a nuestros maestros y planteó requisitos más altos. Para actualizar mejor mis conceptos educativos, estudié detenidamente la "Interpretación del esquema de orientación para la educación preescolar de Shanghai". Aunque la comprensión no es lo suficientemente profunda, todavía lo siento profundamente. Al leer atentamente la "Explicación", puedo guiar mi trabajo real de manera más específica, profunda y efectiva, reflejando plenamente mi respeto por los derechos de los niños y el respeto por la personalidad, capacidad y características de aprendizaje de cada niño. Pero para respetar verdaderamente la naturaleza y las necesidades internas de los niños, debemos partir de sus intereses y permitirles expresarse libre y felizmente. En la educación preescolar anterior, los maestros a menudo se centraban en allanar el camino para que los niños aprendieran conocimientos y habilidades, mientras ignoraban a los niños y su propio mundo, lo que al final sólo perjudicaría el crecimiento saludable de los niños. Por lo tanto, como maestro, en el proceso de educación, debe ser bueno para adaptarse al temperamento del niño, ingresar al mundo emocional del niño y ser más infantil. Tendrá una mejor comprensión de las necesidades internas del niño y comprenderá sus emociones. fluctuaciones. Con la profundización de la segunda fase de la reforma curricular, como docentes estamos cambiando constantemente nuestros roles y estatus, definiendo nuestros verdaderos roles y al mismo tiempo transmitiendo nuestros roles a nuestros hijos. En primer lugar, los profesores deben ser oyentes y observadores de los niños: según el nuevo concepto curricular, los profesores no sólo deben difundir conocimientos, sino también observar. Preste atención a la observación durante las actividades del día, capture los fenómenos y cambios fugaces de los niños, comprenda las diferencias individuales de los niños y obtenga materiales de primera mano. Un maestro debe ser un observador cuidadoso, escuchar los temas candentes de los que hablan los niños, captar los temas candentes que les interesan de manera oportuna, analizar las necesidades de exploración de los niños y así establecer los temas que les interesan. Por ejemplo, durante un ejercicio matutino, varios niños corrieron a la piscina para mirar peces de colores y llamaron a sus compañeros para que vinieran a mirar. Pronto un grupo de niños se reunió alrededor de uno o dos y yo me acerqué para escucharlos hablar con gran interés. Algunos niños dijeron que también criaban muchos peces de colores en casa y me sugirieron: "¿También podemos criar peces de colores en el aula?" "Muy bien, así que reuní a todos para discutir qué necesitan los peces de colores y cómo criarlos". . En el proceso de ajustes oportunos de los maestros, se satisfacen las necesidades de los niños. Escuchar y observar a los niños también refleja que los maestros deben prestar atención a las experiencias existentes de los niños, es decir, a las habilidades cognitivas y experiencias de vida existentes de los niños. En segundo lugar, los profesores deberían convertirse en facilitadores y defensores de los niños pequeños. Los docentes son facilitadores. Este es un cambio fundamental en el papel de los docentes en el nuevo plan de estudios. Es un salto y una mutación en el proceso de cambio de roles de los docentes. Durante las actividades del día en el jardín de infantes, los niños pueden tener muchos problemas en cualquier momento, pero debido a las características de su edad y la experiencia limitada, a menudo no pueden resumir las características de las cosas. En este momento, los maestros deben intervenir a tiempo para guiar, profundizar la exploración y promover el aprendizaje activo de los niños. Al mismo tiempo, la generación de niños y la respuesta de los maestros se han convertido en nuevos temas de la educación en la nueva era. La guía curricular señala que las presuposiciones del maestro y la generación de niños son las principales formas de formar el currículo de jardín de infantes. En las actividades educativas de los jardines de infancia, es necesario fortalecer la penetración mutua y la combinación orgánica de "presuposición" y "generación". En nuestras actividades educativas anteriores, los profesores preestablecieron más actividades. Es difícil comprender las actividades realizadas por los niños pequeños. Al estudiar la guía curricular, me di cuenta de que los presupuestos de los maestros y la generación de los niños tienen el mismo valor para el desarrollo de los niños y ambos apuntan a objetivos educativos. En las actividades cotidianas del jardín de infancia, se puede decir que la presuposición y la generación están presentes todo el tiempo y en todas partes. Por tanto, además de centrarnos en las actividades preestablecidas, también debemos prestar atención a las actividades generativas de los niños. Debemos observar y analizar cuidadosamente a los niños pequeños, captar de inmediato los temas candentes entre los niños, estudiar a cada niño y prestar atención a cada momento ordinario del desarrollo infantil. Sólo así podrá reflejarse verdaderamente el espíritu del "Esquema": los conceptos de "tomar a los niños como cuerpo principal" y "tomar el desarrollo de los niños como base". Sólo así podremos respetar verdaderamente los deseos y necesidades de los niños pequeños y descubrir cosas interesantes que les gusten y cosas de importancia educativa escondidas en acontecimientos accidentales. Satisfacer las necesidades de exploración de los niños, mejorar la calidad de las actividades generativas y permitir que los maestros y los niños se conviertan en constructores activos del plan de estudios. Por ejemplo, la actividad temática "Soy de China" lanzada a principios de este semestre. Acaba de llegar el nuevo semestre y muchos niños han traído dulces, regalos de Año Nuevo y nudos chinos rojos.