¿Cuál es el contenido de “Conocimientos de Educación Integral”?

1. La pedagogía es la ciencia que estudia los fenómenos educativos y revela las leyes educativas.

2. "Xue Ji", escrita a finales del período de primavera y otoño en China, es la primera monografía educativa del mundo. Es unos 300 años antes que "Sobre la formación de oradores" de Quintiliano. Entre ellas, las ideas principales son: "No fomentar las plántulas" y "Hacer las cosas sin prestar atención a los festivales" (que reflejan el principio de enseñanza del paso a paso "Tao y modestia, fuerte y comedido, abierto y abierto); " (que refleja el principio de enseñanza de la iluminación) ); "La enseñanza se complementa entre sí" (que refleja la regla de enseñanza de que el papel principal de los profesores y el papel principal de los estudiantes están unificados).

3. "La Gran Enseñanza" del checo Comenius (1632) es la primera monografía educativa de los tiempos modernos. Propuso la idea de un sistema de enseñanza en clases, una educación que debería ajustarse a la naturaleza y una "educación integral".

4. El humanismo y la educación del estadounidense Dewey enfatizaron el “centramiento en el niño”, propuso el método de “aprender haciendo” y creó la “escuela de educación moderna”.

5. “Enseñanza y desarrollo” de Zhakov en la Unión Soviética toma el “desarrollo integral” de los estudiantes como punto de partida y atribución de la enseñanza. 6. Las ideas principales del "proceso educativo" de Bruner en los Estados Unidos son el estructuralismo y los métodos de enseñanza por descubrimiento. 7. Los "Consejos para los profesores" y "Dedicad todo vuestro corazón a los niños", escritos por Holinsky en la Unión Soviética y en la Unión Soviética, se denominan "pedagogía viva" y "enciclopedia de la vida escolar".

8. El concepto de educación: en sentido amplio, se refiere a la educación social, la educación escolar y la educación familiar; en sentido estricto, se refiere a la educación escolar; Educación ideológica y moral.

9. El atributo esencial de la educación es que la educación es una actividad social con propósito que cultiva a las personas. Los atributos sociales de la educación son: eternidad, historia y relativa independencia.

10. Los contenidos de enseñanza de las escuelas en la sociedad feudal de China incluyen principalmente: “Cuatro Libros” (Daxue, Doctrina del Medio, Analectas de Confucio y Jarra); Ritos, Yi, Primavera y Otoño). En todo el confucianismo.

11. La calidad genética no juega un papel decisivo en el desarrollo físico y mental humano, pero el entorno social juega un papel decisivo en el desarrollo humano. Sin embargo, el determinismo ambiental es erróneo porque la aceptación de los impactos ambientales por parte de las personas no es pasiva ni pasiva, sino un proceso práctico activo y dinámico. 12. La doble tarea de las escuelas secundarias ordinarias de nuestro país es: cultivar mano de obra de reserva en todos los ámbitos de la vida y enviar estudiantes calificados de primer año a escuelas de nivel superior;

13. Los componentes de la educación de calidad en China son la educación moral, la educación intelectual, la educación física, la educación estética y la educación laboral y técnica. (El concepto central de la educación de calidad)

14. La "doble base" se refiere al conocimiento científico y cultural básico sistemático y a las habilidades y tecnología básicas.

Una de las tareas de la educación intelectual es desarrollar la inteligencia de los estudiantes (incluidas la observación, la imaginación, el pensamiento, la memoria y la atención), cuya capacidad de pensamiento es el factor decisivo.

16. La tarea fundamental de la educación física es mejorar la condición física de los estudiantes.

Cai Yuanpei propuso por primera vez la educación estética en 1912, abogando por "reemplazar la religión por la educación estética". 18. Las tareas de la educación estética: (1) Permitir que los estudiantes tengan valores y sentimientos estéticos correctos, así como el conocimiento y la capacidad de apreciar la belleza; (2) Cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar y crear belleza (; 3) Cultivar la belleza espiritual y la belleza conductual de los estudiantes. 19. Las tareas de la educación técnica laboral: (1) Cultivar la visión de los estudiantes sobre el trabajo y desarrollar actitudes y hábitos laborales correctos; (2) Educar a los estudiantes para que dominen algunos conocimientos básicos de producción y habilidades laborales.

20. La educación obligatoria es la educación nacional que los niños en edad escolar y adolescentes deben recibir de conformidad con la ley y está garantizada por el Estado, la sociedad y las familias. La educación obligatoria es un tipo de educación obligatoria. |||

21. Los docentes son los organizadores y líderes de la labor educativa y desempeñan un papel protagónico en el proceso educativo. 22. Enseñar y educar a las personas es la tarea fundamental de los docentes. 23. Características del trabajo docente: (1) complejidad y creatividad; (2) continuidad (temporal) y amplitud (espacial); (3) largo plazo e indirecta (4) subjetividad y demostración;

24. Calidad docente: ética profesional, conocimientos y capacidad.

25. Los estudiantes son los objetos de la educación, los sujetos de la autoeducación y el desarrollo, y las personas en desarrollo.

26. Las características de la nueva relación docente-alumno de mi país son: (1) Respeto a los docentes y amor a los estudiantes; (2) Democracia e igualdad (3) Beneficio mutuo a través de la enseñanza; Fundamentalmente, el establecimiento de una buena relación profesor-alumno depende del nivel educativo del profesor.

27. La docencia es una actividad bilateral compuesta por profesores y alumnos para transmitir y dominar la experiencia social.

28. La enseñanza es la vía básica para alcanzar los objetivos educativos. La enseñanza es siempre educativa. La enseñanza es el trabajo central de la escuela, y el trabajo de la escuela debe adherirse al principio de dar prioridad a la enseñanza y tomar medidas generales.

29. El proceso de enseñanza es un proceso de retroalimentación de información docente y de actividades bilaterales entre profesores y alumnos. En la enseñanza, los docentes desempeñan un papel protagónico y los estudiantes son el cuerpo principal. El papel protagónico del docente no es más bien hacerlo todo.

30. La educación moral es la tarea central de la educación escolar; la enseñanza es la tarea central de la escuela.

31. Principios que deben seguirse en la compilación de estándares curriculares y materiales didácticos: la unidad de la naturaleza ideológica y científica; la integración de la teoría con la práctica; de sistematicidad y aceptabilidad.

32. No es lo mismo conocimiento que inteligencia. Cuanto conocimiento se tiene no indica el nivel de desarrollo intelectual. Es un error combinar el dominio del conocimiento con el desarrollo de la inteligencia en el proceso de enseñanza, ya sea la teoría de la educación formal (Locke británico) o la teoría de la educación sustantiva (Spencer británico), es un error centrarse únicamente en el cultivo de habilidades.

33. Herbart propuso la ley de unificación de la transferencia de conocimientos y la educación ideológica y moral. ||| 34. Las etapas básicas del proceso de enseñanza: (1) Estimular la motivación por el aprendizaje; (2) Comprender el conocimiento (incluyendo: percepción y comprensión de los materiales didácticos) es el vínculo central en el proceso de enseñanza; (4) Conocimiento de la aplicación; (5) Verificar el conocimiento.

35. Principales principios de enseñanza: (1) El principio de combinar ciencia y educación; (2) El principio de integrar la teoría con la práctica; (3) El principio de la intuición; (5) El principio de circulación progresiva; (6) El principio de fusión; (7) El principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.

36. Dos métodos de enseñanza opuestos son la heurística y la infusión. Se deben promover las heurísticas y oponerse a las inyecciones. 37. La forma organizativa básica del sistema de enseñanza docencia-clase. 38. Métodos de enseñanza utilizados comúnmente:

(1) Métodos de enseñanza basados ​​en la transmisión del lenguaje: ① Métodos de enseñanza: ② Método de conversación; ⑧ Método de discusión 4. Método de guía de lectura; (2) Métodos de enseñanza basados ​​en la percepción intuitiva: ① Demostración; ② Método de visita. (3) Métodos de enseñanza basados ​​en la formación práctica: ①Método de práctica; ②Método experimental: ⑧Método de práctica; (4) Método de enseñanza basado en actividades de indagación: método de descubrimiento. (5) Métodos de enseñanza basados ​​en la influencia emocional (experiencia): ① método de enseñanza de apreciación; ② método de enseñanza situacional.

39. Los vínculos básicos del trabajo docente: (1) preparación de las lecciones; (2) clase (el vínculo central del trabajo docente); (3) asignación y corrección de tareas; (5) Valoración y evaluación del rendimiento académico.

40. Los requisitos básicos para una buena lección: (propósito claro; contenido correcto; estructura razonable;; métodos apropiados; artes del lenguaje; escritura ordenada en la pizarra; relajación.)|||

La educación moral generalmente incluye cuatro aspectos básicos: educación política, educación ideológica, educación jurídica y disciplinaria y educación de calidad moral. 42. El proceso de educación moral es el proceso de cultivar y mejorar el conocimiento, las emociones, la intención y el comportamiento de los estudiantes. El conocimiento, la emoción, la voluntad y la acción son los cuatro elementos principales de la psicología moral. El comportamiento es la clave para la formación del carácter ideológico y moral de los estudiantes, y también es el principal indicador para medir el nivel ideológico y moral de una persona. El proceso de la virtud se desarrolla en el orden del conocimiento, la emoción, la intención y la acción, pero cualquiera de estos elementos puede utilizarse como inicio del cultivo moral. Es decir, la educación ideológica y moral es multifacética, es decir, el proceso de moral. la educación es para cultivar y mejorar. Los profesores deben "comprender el proceso de conocimiento, emoción, intención y comportamiento de los estudiantes con razón, moverlo con emoción, perseverar y guiarlo con acción 43. Las actividades y las interacciones son la fuente y el fundamento". para la formación del carácter ideológico y moral de los estudiantes.

44. Principios de la educación moral: 1. El principio de dirección socialista; 2. El principio de partir de la situación real de los estudiantes; 3. El principio de integrar conocimiento y acción; combinar la educación colectiva con la educación individual 5. El principio de combinar la educación positiva con la disciplina 6. El principio de confiar en factores positivos para superar los factores negativos;

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7. El principio de respeto a la confianza y exigencia estricta de los estudiantes 8. El principio de consistencia y coherencia de la influencia educativa |||

45. La teoría de la educación paralela de Makarenko: el principio de combinar la educación colectiva con la educación individual.

46 Los métodos de educación moral: los cursos ideológicos y políticos son particularmente importantes, mientras que la enseñanza en otras materias es el método más común y básico. 47. La educación incluye la personalidad, la influencia, el cultivo ambiental y el cultivo artístico. 48. La tarea principal de un maestro de clase es impartir buenas clases y enseñar bien a los estudiantes;

El eslabón clave para que un maestro de clase haga el bien. el trabajo en la clase es organizar y cultivar estudiantes sobresalientes en el colectivo de clase; la premisa y base para realizar efectivamente un buen trabajo como maestro de clase es: comprender y estudiar plenamente a los estudiantes es un signo importante de la formación de un colectivo de clase; de opinión pública colectiva correcta. 49. Las características básicas de un colectivo de clase: 1. Objetivos comunes claros; 2. Una cierta estructura organizativa; 3. Un cierto nivel de convivencia;

4. igualdad y compatibilidad psicológica entre los miembros del grupo |||| 50. ¿Cómo organizan y cultivan los profesores los grupos de clase? Determinar los objetivos de desarrollo del colectivo de clase 2. Establecer un núcleo colectivo de clase eficaz 3. Establecer el orden normal del colectivo de clase; 4. Organizar diversas actividades educativas; 5. Cultivar una opinión pública correcta y un buen estilo de clase 2. Psicología <. /p>

51. también se denominan actividades psicológicas, incluidos los procesos psicológicos y la psicología de la personalidad. 52. Procesos psicológicos: (1) Procesos cognitivos, incluidos sentimientos, memoria, pensamiento, imaginación (2) Emociones y procesos emocionales; 53. Psicología de la personalidad: (1) Tendencias psicológicas de la personalidad (incluidas necesidades, motivaciones, intereses, creencias, visiones del mundo, actitudes, etc.) (2) Carácter y características psicológicas (incluidas capacidad, temperamento, carácter)

54. El cerebro es el órgano de la mente, y la psicología es la función del cerebro: La psicología es la respuesta del cerebro humano a la reacción subjetiva.

55. reflexión |||

56. La conciencia es la forma más elevada de reflexión psicológica humana: propósito, iniciativa subjetiva, limitaciones sociales, coordinación de los dos sistemas de señales, principalmente el segundo sistema de señales.

57. La naturaleza de la psicología: La psicología es un vínculo entre las ciencias naturales y las ciencias sociales.

58. ) Por objeto: necesidades materiales y necesidades espirituales.

59. La teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow se puede dividir en necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de amor y pertenencia, necesidades de estima y necesidades de autorrealización.

60. Condiciones de motivación: Las condiciones internas son necesidades, y las condiciones externas son incentivos. 6l. El interés se refiere a la tendencia psicológica de un individuo a comprender, explorar y participar activamente en actividades.

62. Características cualitativas de interés: tendencia (también llamada direccionalidad), extensión, estabilidad (también llamada persistencia) y eficiencia. 63. Estimulación de la motivación para el aprendizaje: (1) Estimular el interés y mantener la curiosidad ||| (2) Establecer metas razonables

(3) Cultivar la autoeficacia adecuada (4) Regresar debido a la capacitación;

(5) Expresar expectativas claras y hacer un uso razonable de las recompensas externas;