Plan de enseñanza del volumen de lengua china de primer grado "Gotas de lluvia"

En las actividades docentes reales del personal docente, tienen que redactar planes de lecciones. Con la ayuda de planes de lecciones, pueden mejorar la calidad de la enseñanza y lograr los resultados de enseñanza esperados. ¿A qué formatos debería prestar atención al escribir planes de lecciones? El siguiente es el plan de lección para el volumen de idioma chino de primer grado "Gotas de lluvia" que recopilé y compilé para su referencia. Espero que pueda ayudar a los amigos que lo necesitan. Plan de lección, capítulo 1 de "Gotas de lluvia" en el primer volumen de idioma chino de primer grado

Análisis del libro de texto:

El artículo "Gotas de lluvia" es un artículo de la quinta unidad del primer volumen del libro de texto experimental chino publicado por People's Education Press Cuento de hadas científico. El texto utiliza la personificación y a través del diálogo entre gotas de lluvia pesadas y gotas de lluvia ligeras, les dice a los estudiantes que las gotas de lluvia caen de las nubes. Con la humedad de las gotas de lluvia, las flores se vuelven más rojas y la hierba se vuelve más verde.

El contenido de esta lección es simple y la trama es sólida. La quinta sección del artículo nos deja un espacio de investigación, que propicia la exploración de los estudiantes a partir de su propia experiencia estética al leer.

Análisis de los estudiantes:

Después de cuatro meses de aprender Pinyin y alfabetización, los estudiantes de la clase tienen una cierta base y dominan algunos métodos de alfabetización. La mayoría de los estudiantes pueden leer rápidamente. les gusta leer en voz alta, especialmente la lectura basada en roles, pero su tiempo de atención intencional aún es corto y son activos y divertidos.

Concepto de diseño:

1. Los estudiantes son los principales sujetos de aprendizaje y desarrollo, y los profesores son organizadores y guías activos de las actividades de aprendizaje. La enseñanza del chino debe basarse en la autolectura, la autocomprensión y la autoevaluación de los estudiantes, promover vigorosamente la cooperación independiente y los métodos de aprendizaje mediante la indagación, y dar pleno juego a la iniciativa y la creatividad de profesores y estudiantes en la enseñanza. Todavía es poco probable que los estudiantes de primer año alcancen este objetivo ideal, por lo que la orientación eficaz de los profesores es aún más importante.

2. Construir un puente entre la vida y los materiales didácticos, guiar y movilizar la experiencia emocional de los estudiantes, prestar atención a los sentimientos internos de los estudiantes y prestar atención a cultivar las actitudes emocionales correctas de los estudiantes hacia las cosas.

3. Hacer de la lectura en voz alta un medio importante para que los estudiantes aprendan y exploren. Permita que los estudiantes aprendan en una atmósfera independiente y democrática, lean y hablen de forma independiente; aprendan palabras mediante la investigación activa en la lectura y el diálogo interno, comprendan historias y tengan una comprensión preliminar del papel de las gotas de lluvia. conocer la ciencia de la tierra en la que vivimos. El misterio genera interés.

Proceso de enseñanza:

Una vez creada la situación, se introduce el interés

Llega la primavera y comienza la lluvia ligera. Piensa en lo que sucederá. sobre la historia?

(Los estudiantes expresan sus opiniones y presentan el tema)

¿Quieres saber qué pasó con Xiaoyu en el libro? (Tema de la junta directiva, orientación para leer una pronunciación precisa)

(Lean juntos el tema "Gotas de lluvia")

[El interés es el mejor maestro. Cuanto más cerca esté el conocimiento aprendido de la vida real de los estudiantes, más interesados ​​estarán los estudiantes. Sucedió que llovió hace unos días. Aunque era lluvia de invierno, también estaba relacionado con el contenido del texto. Por lo tanto, utilizamos esto como un punto de entrada para dejar que la vida ingrese al aprendizaje del idioma chino, al mundo cognitivo y emocional. de los alumnos, y estimular su Curiosidad. Erhuayin es un punto difícil para nosotros, los sureños, aprender mandarín. Debemos centrarnos en la orientación que nos ayude a hablar mandarín correctamente.

Segunda lectura, alfabetización, exploración y percepción

1. Plantear requisitos de autolectura: leer con precisión la pronunciación de los caracteres, leer las oraciones y marcar los párrafos naturales. . (Los estudiantes leen el texto de forma independiente según los requisitos)

[Los requisitos de lectura claros son muy necesarios para los estudiantes de primer grado. Esto puede mejorar la eficiencia de la lectura y ayudar a desarrollar buenos hábitos de lectura. ]

2. Reconocer y leer las nuevas palabras en pinyin: número, claro, color, cayendo, mitad, preguntar la respuesta (al dar retroalimentación, los estudiantes eligen leerlo, si lo leyeron correctamente, otros los estudiantes lo leerán 3 veces)

［Aliente a los estudiantes a adoptar una actitud de maestría hacia el aprendizaje y desarrollar el hábito del aprendizaje independiente. Crear una atmósfera de aprendizaje relajada, armoniosa y democrática y esforzarse por brindar a los estudiantes una sensación de logro.

3. Reconocer y leer palabras nuevas sin pinyin: Leerlas en forma de competición grupal.

(Los grupos "conducen un tren" para reconocer nuevas palabras, y el grupo que lee correctamente puede obtener 5 estrellas)

[Las competiciones son un método particularmente favorito para los estudiantes y las competiciones grupales son más propicias para cultivar un sentido de unidad, cooperación y competencia. Conciencia]

4. Reconocer y leer las nuevas palabras de esta lección. El profesor utiliza un lenguaje alentador y expectante: "¿Quién puede leer? ¿Quién puede leer mejor? ¿Quién puede recordar? estas nuevas palabras? ¿Ves quién recuerda "Más, recuerda más rápido?" (Los estudiantes leen la palabra de forma independiente primero, luego leen la palabra que quieren leer a todos y finalmente leen todas las palabras y las memorizan dos veces). en grupo mientras aplauden)

5. ¿Cuántos párrafos naturales tiene este texto? (Permita que los estudiantes usen gestos para expresarse)

6. Lea a todos qué párrafo natural le gusta leer. (Es una lectura de práctica libre, y luego se refiere a la libre selección de pasajes naturales para leer. El énfasis está en leer el primer, tercer y quinto pasajes naturales)

[Rompiendo la forma tradicional de "hablar" , centrándose en la lectura independiente de los estudiantes, los maestros que pueden entender a los estudiantes por sí mismos no hablarán demasiado y permitirán que los estudiantes lean y comprendan por sí mismos, y permitirán que los estudiantes aprendan a aprender activamente. ]

7. Comprender la primera sección: Después de leer la primera sección, ¿qué sabes?

(Primero, comuníquese y discuta dentro del grupo en un grupo de estudio de 4 personas, y luego publique los resultados de la comunicación y discusión en forma de grupo). Concéntrese en aprender los párrafos tercero y quinto.

[Cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje cooperativo de los alumnos desde edades tempranas]

8. Después de leer el texto, ¿quién te preguntará qué es lo que no entiendes? (Preguntas libres, deje que los estudiantes respondan lo que puedan y el maestro no dará respuestas específicas. Combinado con el contexto del texto, aprenda a comprender el significado de palabras como: incontable, cayendo, preguntando, respondiendo, etc. y use "innumerables", "Cayendo", etc. para practicar el habla.)

　["Aprender sin pensar no significa nada", el cuestionamiento es la chispa del pensamiento, y el cuestionamiento debe cultivarse desde el primer grado. ]

9. Los compañeros de mesa leen el diálogo del texto según sus roles, y se evalúan entre sí: qué se leyó bien y por qué se leyó así.

(Se muestran imágenes o material didáctico, lo que permite a los estudiantes ver el contenido de la imagen y leer la quinta sección con comprensión. El maestro leerá apropiadamente, guiará a los estudiantes para que lean en voz alta la concepción artística, leerá el encanto y expresar sus sentimientos internos por las gotas de lluvia o amor o gratitud o La emoción de admiración se libera naturalmente en la lectura)

10. Use un tocado para realizar: ¿Qué le dirán las pequeñas flores y la hierba al gotas de lluvia cuando se nutren de las gotas de lluvia?

[La lectura es el comportamiento individualizado de un estudiante, y el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. A través de la creatividad y las situaciones, se anima a los estudiantes a leer y comprender por sí mismos y a expresar sus sentimientos, experiencias y comprensiones únicos. Brinde a los estudiantes oportunidades y un escenario para que se muestren, permitiéndoles dar rienda suelta a su imaginación y creatividad y realizar producciones secundarias de textos. ] Plan de lección, capítulo 2 de "Gotas de lluvia" en el primer volumen de idioma chino de primer grado

Objetivos de aprendizaje:

1. Comprender palabras como "innumerables, cayendo" y con precisión pronunciar "Gotas de lluvia", lugar".

2. Tener una comprensión preliminar del papel de las gotas de lluvia.

3. Lee emocionalmente los párrafos 1, 2, 3, 4 y 5.

4. Reconocer 11 caracteres nuevos como "punto, número y claro", y poder escribir el carácter "cuadrado".

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Comprender palabras como "innumerables, cayendo" y pronunciar con precisión "gotas de lluvia, lugares". Obtenga una comprensión preliminar del papel de las gotas de lluvia.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la conversación.

1. La Madre Yun tiene muchos hijos y les encanta cantar. Escucha, vuelve a cantar: tic-tac, susurro, susurro... ¿quiénes son?

2. Presenta el tema: ¡A Yudidian le encanta hacer amistad con los niños! ¡Ven a saludarla!

Indicar y leer juntos el tema.

2. Aprende el primer párrafo natural.

1. Los niños están muy entusiasmados. Mira, vienen las gotas de lluvia.

Muestra la frase "Innumerables gotas de lluvia cayeron de las nubes". Por favor lea esta frase.

2. ¿Cuántas palabras de esta oración puedes pronunciar bien? Muestre las tres palabras "innumerables, nubes, cayendo" en orden y léalas por su nombre.

3. Pida a los niños que lean esta oración nuevamente.

4． Comprenda "innumerables", "nubes" y "cayendo".

① Innumerables: Dime, todavía quedan innumerables cosas en la vida.

③Caerse: caer lenta y suavemente.

5. Lee esta frase mientras observas caer las preciosas gotas de lluvia.

Práctica libre y lectura por nombre.

3. Estudia los párrafos 2º, 3º, 4º y 5º.

(1) Estudie los párrafos naturales 2, 3 y 4

1. Innumerables gotas de lluvia cayeron de las nubes, en el aire... (La maestra leyó en voz alta y mostró datos relevantes oraciones)

2. Comunicación: ¿Qué escuchaste?

3. ¡Los niños escucharon hablar las gotas de lluvia grandes y las gotas de lluvia ligeras! ¿Dónde lo viste?

Resulta que lo sabemos por estas indicaciones. La próxima vez que queramos saber quién está hablando con quién, podemos mirar las indicaciones.

Entrenamiento de lectura:

①Soy una pequeña gota de lluvia, justo frente a ti ¿Qué gran amiga gota de lluvia quiere preguntarme? (Cooperación profesor-alumno)

② ¿Qué quiere preguntarle Xiao Yudian a Big Yudian? (Hablando por su nombre) ¿Resulta que Xiao Yudian también quiere saber a dónde va Big Yudian?

③Las preguntas y respuestas que Da Yudian y Xiao Yudian acaban de tener estaban teniendo una conversación. Sigamos su ejemplo y tengamos una conversación, ¿de acuerdo? Práctica libre.

④Ahora que el profesor ha eliminado las indicaciones, ¿podemos hablar directamente? Dos personas en la misma mesa lo prueban y hablan por su nombre.

(2) Estudia el sexto párrafo natural

1. Donde hay flores y pasto

¿Dónde caen ya las ligeras gotas de lluvia de las nubes?

¿Dónde están las flores y la hierba?

Las ligeras gotas de lluvia llegaron a un lugar con flores y pasto (la maestra mostró el material didáctico), ¿qué viste?

Sí, "Donde hay flores y hierba, las flores son más rojas y la hierba más verde".

Guía de lectura

2. Un lugar sin flores ni césped

¿A dónde se fueron las fuertes gotas de lluvia?

Oh, ¿no se ve bien sin flores ni pasto? ¿Por qué las fuertes gotas de lluvia llegan a un lugar así?

Las fuertes gotas de lluvia eran tal como pensaban los niños. Pronto, se produjeron grandes cambios en el lugar donde no había flores ni césped (Muestre el material didáctico) ¿Qué viste? Dígalo por su nombre.

3. Las gotas de lluvia hacen que la tierra sea tan hermosa. ¿Hay algo que quieras decirles a las gotas de lluvia?

4. Ejercicios de recreo: la canción "Little Rain and Sand"

4. Consolidar nuevas palabras.

Ahora repasemos las nuevas palabras que aparecen en el texto.

1. Lectura de cartas.

2. Tablero de palabras.

3. Las gotas de lluvia regresan a los brazos de la madre.

5. Orientación por escrito.

1. Los estudiantes leen el libro ellos mismos y observan la posición del "cuadrado" en la cuadrícula de campo, prestando especial atención a las posiciones de los puntos y los ganchos. Comprender el orden de los trazos de las palabras nuevas.

2. El libro de nombres está vacío.

3. Escritura modelo del profesor.

4. Los estudiantes practican la escritura y los profesores inspeccionan y corrigen las posturas de escritura. Plan de lección 3 del primer volumen de "Gotas de lluvia" en idioma chino de primer grado

1. Antecedentes del caso <. /p>

1, Análisis de libros de texto:

"Gotas de lluvia" es un texto de la quinta unidad del volumen de primer grado del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria (Edición de Educación Popular). Este es un cuento de hadas científico que utiliza técnicas antropomórficas para contarles a los niños la relación entre el crecimiento de las plantas y la lluvia a través del diálogo entre gotas de lluvia pesadas y gotas de lluvia ligeras: sólo con la humedad de la lluvia puede haber una hermosa escena de hierba creciendo y flores floreciendo. . La alfabetización, la escritura y la lectura son el foco de esta lección. La dificultad es hacer que los estudiantes comprendan la relación entre el agua de lluvia y el crecimiento de las plantas mediante la lectura del texto. Enseñar esta lección requiere dos horas de clase. Estoy en primera clase.

2. Análisis del rendimiento académico:

Después de más de dos meses de estudio, los estudiantes de primer grado básicamente pueden leer textos en pinyin, pero aún no tienen muchos métodos de alfabetización. .

Su capacidad de atención fue intencionalmente corta y fue su primera exposición a artículos basados ​​en historias, a juzgar por el progreso de la enseñanza, se saltaron dos unidades más de lecciones en el medio. Por lo tanto, la orientación eficaz de los profesores es particularmente importante en la enseñanza: es necesario crear activamente situaciones de acuerdo con las características de los estudiantes para que puedan completar la primera lección de aprendizaje utilizando su cerebro, sus palabras y sus manos.

3. Objetivos de aprendizaje:

⑴ Reconocer 11 nuevos caracteres y palabras compuestas por nuevos caracteres, y ser capaz de escribir el nuevo carácter "cuadrado". (Puntos clave)

⑵ Leer el texto de forma correcta y fluida, y tener una comprensión preliminar del contenido del texto. (Dificultad)

⑶ Estimular el interés de los estudiantes por la alfabetización y la lectura, y aprender a cooperar a través del aprendizaje.

4. Concepto de diseño:

Los estándares del plan de estudios defienden que la enseñanza del chino de primer grado requiere mucha alfabetización y lectura para estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización y el deseo de leer. En la enseñanza, los profesores deben esforzarse por movilizar los intereses de los estudiantes a través de métodos eficaces de enseñanza y aprendizaje, darles pleno espacio libre para aprender y oportunidades para aprovechar su potencial, a fin de promover que los estudiantes aprendan de forma activa y efectiva.

2. Fragmentos didácticos

Fragmento 1

Docente: ¿Quién leerá el tema?

Los alumnos leen el tema en voz alta.

Maestra: ¡Qué lindas gotas de lluvia! Invite a los estudiantes a leer el tema juntos.

Los estudiantes leen juntos el tema.

Profesor: ¿Qué quieres saber después de leer el tema?

Estudiante: ¿Quiero saber de dónde vienen las gotas de lluvia?

Estudiante: Quiero saber ¿qué están haciendo las gotas de lluvia?

Profe: Eres muy bueno haciendo preguntas. Todo lo que queremos saber está oculto en el texto. Abra con cuidado la página 105 del libro de idioma chino. Léete el texto con preguntas. ¿Qué debes hacer si encuentras una palabra nueva que no conoces?

Estudiante: Puedes deletrearlo en pinyin.

Profesor: Por cierto, Pinyin es una buena herramienta para nuestra alfabetización. Ahora pida a los estudiantes que lean el texto detenidamente con la ayuda de pinyin, lean la pronunciación de los caracteres con precisión y lean las oraciones sin problemas.

Comentario: Einstein dijo una vez: "Hacer preguntas es más importante que resolverlas". En las actividades docentes diarias, por diversas razones, los profesores no quieren o no se atreven a dejar que los estudiantes cuestionen, especialmente los de bajo nivel. Los estudiantes de primer grado siempre sienten que son demasiado jóvenes para hacer buenas preguntas e incluso pueden interferir con la clase. Si las cosas siguen así, los estudiantes ya no podrán ni querrán cuestionar. Por lo tanto, en la enseñanza diaria, los profesores deben dejar de lado este miedo y prestar atención a cultivar los hábitos de los estudiantes de querer preguntar, preguntar y poder preguntar. Mejorar la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes. Las pequeñas dudas conducen a un pequeño progreso y las grandes dudas conducen a un gran progreso. El objetivo final es permitir que los estudiantes participen en el aprendizaje de manera integral, activa y proactiva.

Fragmento 2

Profe: Ahora quiero pedirle a mi compañero de escritorio que lea y memorice nuevos caracteres. ¿Qué deben hacer cuando estudian juntos en la misma mesa?

Los estudiantes no saben qué hacer.

Profe: Ahora quiero invitar a un compañero de clase a ser mi compañero de escritorio y juntos podemos mostrarles cómo aprender en parejas. ¿Quién quiere ser mi compañero de escritorio?

Los alumnos levantan la mano.

El profesor invita a un compañero a cooperar en la demostración.

Comentario: La conciencia y la capacidad de cooperar son las cualidades básicas que debe poseer la gente moderna. El primer grado de la escuela primaria es el mejor período para que los niños formen diversos hábitos. Sin embargo, los estudiantes de primer año tienen pocos conocimientos y experiencia, y su comprensión de la cooperación y la comunicación es casi nula. Luego, para establecer el concepto de aprendizaje cooperativo en sus cerebros, los profesores deben dar un buen ejemplo de antemano. Sólo cuando el profesor demuestra primero los estudiantes pueden tener una dirección clara en su cooperación, sólo entonces la cooperación puede ser exitosa y la comunicación efectiva.

Fragmento 3

Muestre las nuevas palabras: "cuadrado" y "mitad"

Profe: Queridos niños, ¿todavía conocen a estos dos amigos de nuevas palabras? ?

Aprende a leer palabras nuevas.

Maestro: ¿Cómo puedo escribir estas dos palabras bellamente? Por favor, observa atentamente a los nuevos personajes en la cuadrícula de Tian Zi y sé mi pequeño maestro por un tiempo, ¿de acuerdo?

Los estudiantes observan los nuevos caracteres en la cuadrícula de campo y el profesor les recuerda que presten atención al orden de los trazos y la ubicación de los nuevos caracteres.

Profe: ¿Quién me enseñará ahora a escribir la palabra "cuadrado"?

Alumno 1: Los puntos del cuadrado deben estar en la línea central vertical.

Alumno 2: El inicio y el final del gancho de pliegue horizontal también deben estar en la línea central vertical.

Alumno 3: El gancho de pliegue horizontal debería escribirse más en diagonal.

Profe: Ahora levanten la mano y me indiquen que escriba, ¿vale?

El alumno levantó la mano y en voz alta indicó el orden de los trazos y marcó el espacio en blanco, mientras el profesor escribía en la cuadrícula de la pizarra.

Comentario: Al escribir nuevos personajes, las palabras del maestro "quédate y sé mi pequeño maestro" despertaron el entusiasmo de los estudiantes por aprender nuevos personajes, y todos los observaron atentamente, por lo que luego hubo una guía maravillosa. Añade interés al aburrido proceso de escribir nuevas palabras y logra buenos efectos de escritura.

3. Reflexión sobre la enseñanza

La enseñanza de primer grado requiere mucha alfabetización y lectura. La enseñanza de alfabetización en esta clase debe guiar a los estudiantes a leer once palabras nuevas y las palabras nuevas. compuesto por ellos, y aprende a escribir dos nuevos caracteres "cuadrado" y "medio" al mismo tiempo, pero los estudiantes de primer año no tienen mucho concepto de aprendizaje y aún es necesario desarrollar muchos hábitos de estudio. Las características de su edad impulsan a los profesores a utilizar el aprendizaje textual como plataforma en clase para ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio. En la práctica docente, establecí actividades competitivas para conectar las actividades de aprendizaje de los estudiantes, ya sea leer, mirar, escribir, hablar o preguntar, lo que cultivó el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en la alfabetización y la lectura, y al mismo tiempo aprendí métodos de ellos; Esto permite a los estudiantes aprender feliz y eficazmente en la atmósfera de enseñanza ordenada de Zhang Chi y hacerse amigos de nuevas palabras y textos. Se puede ver que en la enseñanza, para estimular el interés de los estudiantes en aprender tanto como sea posible, los profesores deben ser buenos ayudando a los estudiantes a diseñar actividades de aprendizaje apropiadas y métodos de aprendizaje efectivos de acuerdo con el desarrollo físico y mental de los estudiantes y las características de aprendizaje del chino. Y ayuda a los estudiantes a crear y mantener una atmósfera psicológica positiva durante el proceso de aprendizaje, hacer que los niños estén felices y participen activamente en el aprendizaje y, en última instancia, hacerse amigos de los chinos. Plan de lección 4 de "Gotas de lluvia" en el Volumen 1 del idioma chino de primer grado

Análisis del material didáctico:

Este artículo es un cuento de hadas científico. El texto utiliza la personificación y a través del diálogo entre gotas de lluvia pesadas y gotas de lluvia ligeras, les dice a los estudiantes que las gotas de lluvia caen de las nubes. Sólo con la humedad de la lluvia puede haber una hermosa escena de hierba creciendo y flores floreciendo. Nuestra vida es inseparable de la lluvia. El agua de lluvia y el crecimiento de las plantas están estrechamente relacionados.

Objetivos de la lección:

Comprender 12 palabras nuevas. Aprender a escribir las palabras "cuadrado" y "mitad"; leer el texto de forma correcta y fluida; comprender el contenido del texto y percibir inicialmente el papel de la lluvia en el crecimiento de las plantas.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Identificar correctamente las palabras y practicar la lectura en voz alta son el foco de la enseñanza. La dificultad es que los estudiantes conozcan la relación entre el agua de lluvia y el crecimiento de las plantas mediante la lectura en voz alta.

Concepto de diseño (ideas de enseñanza y aprendizaje):

Los niños que aprenden chino deben tener una hermosa imaginación. En el nuevo entorno curricular que persigue la percepción independiente, la experiencia personalizada y la influencia humanista, nuestra enseñanza del chino debe proporcionar a los estudiantes situaciones hermosas e imaginativas y espacio para el aprendizaje. Permítales aprender el idioma en un entorno hermoso, apreciar la belleza del idioma y los caracteres, cultivar su sentido del lenguaje, expresar su personalidad, cultivar su sentimiento de mercado, aumentar su interés en aprender y reflejar mejor la rica connotación humanista del tema chino.

En la enseñanza de textos, aprovecho al máximo los efectos del material didáctico multimedia con imágenes, texto y sonido para crear un hermoso espacio de imaginación para que los estudiantes aprendan, les brindo experiencia y conocimientos, y los guío a lea el texto bellamente... En resumen, una variedad de métodos de enseñanza están diseñados para brindar a los estudiantes un entorno hermoso para aprender el idioma. Al mismo tiempo, el sujeto chino tiene su papel instrumental, es decir, encarna las humanidades. Me esfuerzo por implementar puntos de capacitación lingüística en el diseño de la enseñanza (incluida orientación sobre cómo aprender nuevas palabras, comprender el significado de las palabras en contextos específicos y capacitar ————————a partir de —————————— oraciones (fórmula), esforzándose por encontrar un punto de equilibrio que unifique orgánicamente el humanismo y la instrumentalidad: prestando atención al humanismo, respetando las experiencias individuales de los estudiantes y, al mismo tiempo, centrándose en la comprensión lectora y explorando el encanto del idioma chino, para aprender. y utilizar bien el lenguaje.

Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "La lectura es el comportamiento personalizado de un estudiante, y el análisis de los maestros no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes en la enseñanza, y el conocimiento original y los estudiantes". Se utilizan experiencias. Desarrollar una enseñanza basada en lo básico, crear situaciones, estimular el interés de los estudiantes por la lectura y conducirlos a la autolectura y la realización.

El diseño respeta plenamente los sentimientos, experiencias y comprensiones únicas de los estudiantes, permitiendo que la propia comprensión del contenido del texto reemplace la explicación y el análisis del libro de texto, permitiendo que el pensamiento independiente de los estudiantes reemplace las respuestas unificadas y permitiendo la propia experiencia perceptiva de los estudiantes. para reemplazar la guía de comprensión uniforme. El proceso sirve para promover la individualidad de los estudiantes e inspirar su espiritualidad. Respetar los estilos de aprendizaje individualizados de los estudiantes y hacer que el aula presente un estado de vida vívido es el ámbito que esta clase se esfuerza por lograr.

Diseño breve del proceso de enseñanza:

(1) Introducción estimulante del interés

1. Introducción a la charla, animación de demostración: gotas de lluvia grandes y pequeñas.

2. Escriba el tema "Gotas de lluvia" en la pizarra para guiarlo en la lectura bien del tema.

Guía a los estudiantes a pronunciar correctamente la palabra "Yu Dian'er" y resolver la dificultad en la pronunciación de "erhuayin".

(2) Percepción general

1. Pida a los estudiantes que lean el texto libremente. Requisito: Leer correctamente.

2. Pida a los estudiantes que hablen sobre lo que aprendieron después de leer el texto.

(3) Alfabetización y lectura

1. Reconocer, leer y comprender "innumerables", "nubes" y "cayendo".

(1) Muestre las nuevas palabras "Shu" y "Qing" una por una y lea el pinyin correcto.

(2) Muestre la palabra "innumerable", léala y búsquela. ¿Qué significa en el texto?

(3) Cuéntame, hay infinidad de cosas en la vida.

(4) Reconocer y leer "nubes" y "caída".

(5) Busque oraciones con las palabras "innumerables", "nubes" y "caída" en el artículo y léalas.

2. Reconocer, leer y comprender "preguntar" y "responder".

(1) Muestra la nueva palabra "preguntar", léela y búscala ¿Quién pregunta a quién en el texto? ¿Qué preguntar? Subraya las oraciones relevantes.

(2) Comunicar, guiar la lectura y preguntar: "¿A dónde vas?"

(3) Leer el texto y descubrir cómo respondió Xiao Yudian. Muestre la nueva palabra "respuesta" y guíe a los estudiantes a leerla correctamente.

(4) Análisis: "¿Y tú?" ¿Es esta oración la pequeña gota de lluvia respondiendo a la gran gota de lluvia? Comprenda "Respuesta".

(5) Lee el texto y descubre las frases en las que las gotas de lluvia grandes responden a las gotas de lluvia pequeñas, y léelas.

3． Reconocer y pronunciar "cuadrado".

Pida a los estudiantes que lean atentamente las oraciones con la palabra "cuadrado" en el texto y déjeles que dejen en claro que en la palabra "lugar", la palabra "cuadrado" se pronuncia suavemente.

4． Los compañeros de mesa se hicieron pasar por gotas de lluvia y leyeron el texto.

(4) Información obtenida de la lectura del artículo

1. Después de susurrar, las gotas de lluvia grandes y pequeñas llegaron a donde querían ir. Los medios demostraron que las gotas de lluvia grandes y pequeñas llegaron a donde querían ir. Después de la lluvia, la animación del crecimiento de la hierba y las flores permitieron a los estudiantes inicialmente. Experimente los cambios que traen las gotas de lluvia a las plantas. Combinado con la escritura relacionada en la pizarra:

Con gotas de lluvia ligeras, hay flores y pasto, más rojo y más verde.

Con gotas de lluvia pesadas, no hay flores ni pasto, sino pasto rojo y verde. crece

Combinación Guía de lectura: lea el texto bellamente

2. Muestre la oración "Las gotas de lluvia cayeron de las nubes".

Combina las escenas animadas, usa tu imaginación e imita frases para hablar de la vibrante escena de la naturaleza después de la lluvia.

La hierba emerge del suelo.

La florecita proviene de ____________________.

________de____________________.

3． Siguiendo la atmósfera contextual formada por la práctica oral, los estudiantes pueden leer juntos el quinto párrafo natural basándose en la lectura de práctica libre. Discusión e intercambio: ¿De quién es este crédito? ¿Qué quieres decirle a Yudiaoer?

(5) Según las respuestas de los estudiantes, permita que lean el texto completo a sus buenos amigos con sentimientos de amor, gratitud o admiración por Raindrops, y luego pídales que recomienden libros que sean buenos. Los amigos lectores ofrecieron una presentación de lectura para profesores y estudiantes.

(6) Orientar la escritura de "cuadrado" y "medio" y realizar ejercicios de escritura