Plan de lección de pintura de carambola china de primer grado

1. Aprender las 14 palabras nuevas de esta lección, leer y escribir correctamente "exhortación, precisión, dibujo, examen, seriedad, placer, familiaridad, instrucción" y practicar el uso de "no me gusta". ...pero como... ” y “No…quiero…” para formar oraciones.

2. Leer el texto con emoción y memorizar los dos últimos párrafos;

3. Comprender el contenido del texto y saber que lo mismo tendrá resultados diferentes cuando se vea desde diferentes lugares. ángulos;

4. Aprenda a encontrar y comprender palabras clave y desarrolle el hábito de dibujar palabras clave al leer.

Horario de clases:

2 horas de clase.

Categoría 1

Objetivos didácticos

1. Leer el texto por primera vez y comprender la idea principal.

2. Los estudiantes aprenden nuevas palabras por sí mismos.

Proceso de enseñanza:

Primero, importar

Estudiantes, ¿saben qué tipo de fruta es esta? En esta lección estudiaremos un texto sobre la carambola. (Escrito en el pizarrón: Dibujando carambola) ¿Qué quieres saber cuando veas este tema?

1. Lean las preguntas juntos.

2. Permita que los estudiantes hagan preguntas sobre el tema.

(1)¿Quién pintó la carambola?

(2) ¿Cómo dibujar carambola?

(3) ¿Qué pasó durante el proceso de extracción de carambola?

(4) ¿Por qué el autor escribió y dibujó carambola?

En segundo lugar, percepción y comprensión inicial del contenido

El profesor muestra las preguntas de pensamiento y pide a los alumnos que lean con las preguntas:

1. Texto usted mismo y pronúncielo correctamente, lea las palabras nuevas varias veces.

2. Utilizar un diccionario para comprender el significado de palabras nuevas en contexto.

3. ¿Cuál es el punto principal de este texto?

4. ¿Hay algo más que no entiendes en el texto? Tráelo a colación.

En tercer lugar, verifique la situación de vista previa.

1. Se refiere a palabras desconocidas.

2. Consultar el texto de lectura.

¿De qué trata este artículo?

3. ¿Qué palabras nuevas conoces? ¿Cómo entenderlo? (Comunicación)

Comprender las palabras en contexto

Dar por sentado: imaginar subjetivamente cómo deberían ser las cosas. En relación con el contenido del texto, mi padre a menudo me pedía que dibujara cómo se ve algo cuando lo veo. No dejes que tu imaginación te lleve.

Cuarto, pregunta

Haz preguntas que no entiendas. (Las preguntas de conocimiento común las resuelven los profesores y los estudiantes juntos en clase. Los profesores y los estudiantes clasifican y resumen las cuestiones relacionadas con la comprensión del contenido del texto).

Verbo (abreviatura de verbo) asigna tarea

Longitud memorizar nuevas palabras.

2. Leer el texto de forma correcta y fluida.

Segunda lección

Objetivos de enseñanza

1. Comprender el contenido del texto y guiar a los estudiantes para que comprendan la razón por la que dibujé la carambola en cinco. -La estrella puntiaguda se debe a la cuidadosa observación y al buen análisis del profesor. Para entender cómo mirar los problemas o hacer las cosas de manera realista y partir de la realidad objetiva. Cultive la capacidad de los estudiantes para observar atentamente, pensar de forma independiente, ser buenos para inspirarse en las cosas y realizar análisis y juicios detallados.

2. Practica hablar con “No es que me guste… pero me gusta…” y “No quiero…”.

3. Familiarízate con este texto.

Proceso de enseñanza

Antes que nada, aclarar el objetivo

Lo que pasó cuando el autor pintó la carambola encierra una verdad. ¿Qué es esto? Hoy continuamos estudiando el texto.

En segundo lugar, comprender el texto párrafo por párrafo.

1. Estudia el primer párrafo y léelo en silencio.

Preguntas:

(1) ¿Qué nos dice este párrafo? (Escribir en la pizarra es... simplemente... no lo hagas)

(2) ¿Qué significa "darlo por sentado"? ¿Puede darnos un ejemplo de lo que significa "darse por sentado"?

(3) Lectura de la guía.

2. Estudia los párrafos segundo a tercero y léelos en silencio.

Pregunta:

¿De qué hablan estos dos párrafos? Discusión:

(1) ¿En cuántos niveles se divide el segundo párrafo natural?

(2) Descubra qué capas son las respuestas a por qué "yo" dibujé la carambola en una estrella de cinco puntas. (Concéntrese en comprender por qué el autor dibujó la carambola como una estrella de cinco puntas).

El maestro explicó, basándose en la 'carambola' en la mesa, que la carambola que vio ahora parecía una estrella de cinco puntas. estrella puntiaguda.

(2)Muestre la diapositiva, una carambola de forma ovalada y con bordes.

(3) Demostración física, que permite a los estudiantes hablar sobre lo que ven desde diferentes ángulos. Deje que los estudiantes practiquen cómo observar las carambolas desde diferentes ángulos para ayudarlos a comprender el texto. )

④ Cuéntale al autor por qué pintó la carambola como una estrella de cinco puntas.

⑤ ¿Hay alguna otra razón por la que "yo" pinté la carambola como una estrella de cinco puntas? Según lo que decía mi padre, ¿qué significa mirar con atención y dibujar con honestidad? Esta es la segunda razón por la que invito a los estudiantes a dibujar la carambola como una estrella de cinco puntas. )

Pida a los estudiantes que combinen las dos razones. (Profundice su comprensión nuevamente).

3. Estudie los párrafos cuarto a sexto.

Leer los párrafos 4 a 6 en silencio.

(1)Muestre preguntas de discusión:

¿Qué piensan los estudiantes de esta pintura al principio? ¿Qué cambió después?

②¿Por qué se produce tal cambio? Dibuja oraciones relevantes.

(2) Orientar la lectura y prestar atención a los cambios de tono.

(3) Utilice “porque……………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………” para aclarar más las razones del cambio en las actitudes de los estudiantes. )

4. Estudia el séptimo párrafo y lee libremente.

Pregunta:

(l) ¿Qué palabras hay en las palabras del maestro?

(2)¿Qué nos dicen las dos primeras frases?

(3) Por ejemplo, ¿cómo llamas a diferentes ángulos y diferentes apariencias? (La pizarra se ve diferente desde diferentes ángulos.)

(4) ¿Qué debes hacer cuando otros tienen puntos de vista diferentes a los tuyos sobre lo mismo?

(5)¿Qué significa creer en tus propios ojos? Lo que ves es lo que obtienes. No te dejes influenciar por los demás. )

A partir de analizar este párrafo natural frase por frase, léelo de nuevo e intenta memorizarlo.

5. Estudien el último párrafo y luego léanlo juntos.

Preguntas:

(1) ¿Cuáles son las similitudes entre profesores y padres?

(2) ¿Por qué las palabras de mi maestro y padre me son útiles en mi vida? (Escribir en la pizarra: Útil durante toda la vida)

(3) Lo que decía mi padre y mi profesor sobre la pintura. ¿Qué debo hacer cuando otros tienen opiniones e ideas diferentes a las mías? (Escribe en la pizarra...no, solo...)

¿Quién puede decir una oración usando "debería...no"?

En tercer lugar, resuma el texto completo

1. Cuando las opiniones e ideas de otras personas son diferentes a las suyas, no piense primero que los demás están equivocados, sino mire su perspectiva. Cuestiona; confía en tus propios ojos y busca la verdad en los hechos. Si cada uno de nosotros puede hacer esto, nos beneficiará de por vida. Debemos recordar esta verdad.

2. Lee el penúltimo párrafo y el penúltimo párrafo e intenta memorizarlos.

Diseño de pizarra:

5. Dibujar carambola

Padre: Sí... solo...

Profesor: Diferentes ángulos tener diferentes miradas.

Hacer...no...es...solo...

Yo: Me beneficiaré de ello por el resto de mi vida.

Comentarios sobre el plan de lección:

Este texto contiene verdades profundas y está muy cerca de la vida real de los estudiantes. Este ejemplo de diseño instruccional captura esta característica. Primero, presenta una nueva lección práctica que permite a los estudiantes observar ellos mismos la apariencia de las carambolas para ver si pueden encontrar algo. Luego guíe a los estudiantes a leer con preguntas, buscar soluciones a los problemas del libro y leer nuevamente mientras resuelven los problemas para profundizar su comprensión del texto. Después de allanar el camino para la "lectura" en la primera clase, los profesores deben establecer gradualmente puntos de duda en la segunda clase para guiar a los estudiantes a profundizar en el texto y comprender mejor el contenido del artículo y las opiniones que el autor quiere expresar. En términos generales, el diseño es riguroso y el pensamiento claro. Sin embargo, el diseño de la primera lección es un poco simple y los estudiantes no pueden leer el libro en profundidad.