Una breve discusión sobre la gestión de clases de escuela primaria: el concepto de gestión de clases de escuela primaria

1. Dificultades actuales en la gestión de las clases de la escuela primaria y motivos (1) Dificultades actuales en la gestión de las clases de la escuela primaria 1. Los objetivos de la gestión de las clases no están claros. En la gestión de clases actual, algunos profesores dirigen la clase basándose únicamente en su propia experiencia y voluntad subjetiva, lo que hace que los estudiantes sean completamente egocéntricos. El enfoque de la gestión de clases no es sobresaliente, pero a menudo pierden de vista algo y obtienen la mitad del resultado con la mitad de esfuerzo. Muchos profesores de clase carecen de objetivos claros de gestión de clase y muchas veces establecen objetivos de gestión basados ​​en la premisa de "clase", por lo que las actividades de aprendizaje de los alumnos de primaria se llevan a cabo en torno a este centro. Originalmente era una clase de intercambio con un ambiente activo, pero para completar las tareas del aula, el maestro de la clase enfatizaba ciegamente la disciplina, lo que no solo disminuyó en gran medida el entusiasmo de los estudiantes, sino que también afectó seriamente la calidad de la escucha de los estudiantes. la clase. El profesor de la clase escucha la clase sólo por escuchar la clase. No importa cuánto pague por esta clase, será en vano. En la actual gestión de clases de la escuela primaria, los profesores carecen de orientación teórica y los conocimientos profesionales que poseen están lejos de satisfacer las necesidades de la educación moderna. Incluso se puede decir que todavía se encuentra en el nivel de transferencia tradicional de experiencia maestro-discípulo.

2. El método de gestión de clases carece de democracia. En el trabajo real de los profesores de clase, muchos profesores de clase están "protegiendo" a los estudiantes en lugar de gestionar la clase: protegiendo a los estudiantes de la lectura temprana, haciendo ejercicios, completando diversas tareas, etc. , los métodos de tutela también son diferentes, pero * * * es obligatorio, carece de métodos de gestión científica y arte de gestión creativa, y viola las leyes del desarrollo físico y mental y del crecimiento colectivo de los estudiantes. También hay algunos directores que creen que mientras hagan todo lo posible para alcanzar las calificaciones de los estudiantes, los líderes escolares estarán satisfechos y sus rostros estarán brillantes. Por tanto, se centran principalmente en el rendimiento académico del examen de ingreso. En cuanto a la educación ideológica, la educación física y las actividades extraescolares de los estudiantes, no son descuidados. Hay pocas oportunidades para que los estudiantes participen en la gestión de clases. Bajo la influencia del concepto de que "los profesores estrictos producen estudiantes sobresalientes", algunos directores están acostumbrados a adoptar el método de "gestión y gobernanza". Para la planificación de asuntos de clase o el trabajo de resumen, el profesor de la clase cree psicológicamente que los estudiantes no necesitan participar en este trabajo. El profesor de la clase guía a los estudiantes por la nariz, y los estudiantes rara vez o incluso no participan en la gestión de la clase. El propósito de la gestión de la clase es muy confuso.

3. Unicidad de los criterios de evaluación. En la gestión de clases, muchos profesores tienen el problema muy importante de evaluar a los estudiantes en función de sus logros culturales. Por ejemplo, la selección de tres buenos estudiantes y cuadros de estudiantes destacados depende principalmente de sus calificaciones; cuando hay conflictos entre compañeros, algunos profesores de clase incluso los responsabilizan principalmente por sus calificaciones; calificaciones. En el subconsciente de algunos profesores de clase, las buenas notas son sinónimo de "buenos alumnos" y las malas notas son sinónimo de "malos alumnos".

(2) Análisis de las causas de las dificultades en la gestión de clases en la escuela primaria

1. La desviación del concepto de gestión de clases de "teoría centrada en el profesor" del profesor de clase. El director enfatizó el papel autoritario de los docentes en la educación y creía que los docentes deberían ser el centro de las actividades y los maestros del proceso de enseñanza. Algunos profesores de clase creen que los estudiantes son jóvenes y su desarrollo físico y mental no es lo suficientemente maduro. Algunos métodos de gestión de la clase no se pueden comprender e implementar en profundidad, y los estudiantes tienen una capacidad limitada para gestionar la clase. Por lo tanto, el aprendizaje de los estudiantes debe realizarse en torno a las tareas educativas y docentes de los profesores, lo que coloca a los estudiantes en una posición pasiva en las actividades educativas y sus actividades de aprendizaje son en gran medida ignoradas.

2. La “teoría centrada en el profesor” del director se desvía del concepto de gestión de clase. Durante mucho tiempo, bajo la influencia de la educación orientada a los exámenes, los profesores de clase han formado de manera invisible una idea de gestión de clase de "sólo puntuación", y los estándares para evaluar a los estudiantes generalmente tienden a ser únicos. Los departamentos de educación y las escuelas utilizan la tasa de aprobación y la tasa de matriculación de los estudiantes como criterios de evaluación para evaluar la calidad de la enseñanza de los docentes. Esto obliga a los docentes a prestar mucha atención al desempeño académico de los estudiantes, y el desempeño siempre afecta a los docentes. En la gestión de la clase, es muy importante que el profesor de la clase evalúe a los estudiantes en función de sus logros culturales.

2. Contramedidas para que la gestión de las clases de la escuela primaria salga del apuro

(1) Objetivos científicos de la gestión de las clases

Algunas personas dicen que la educación requiere amor, y sin amor no habría educación. Pero por otro lado ¿se puede educar bien con amor? En el proceso de educación, el amor por sí solo no es suficiente. La complejidad y el cambio en el proceso requieren que lo gestionemos y afrontemos. Debemos tener los objetivos de la gestión de clases y utilizar métodos adecuados para abordarlos. Los profesores de clase deben preocuparse por el estudio, la vida y la salud de los estudiantes, prestar atención al desarrollo a largo plazo de los estudiantes y prestar atención a la mejora general de la calidad integral de los estudiantes. Prestar atención a la educación de los hábitos ideológicos, morales y de comportamiento de los estudiantes.

En la gestión de estudiantes, es extremadamente importante seguir las reglas de desarrollo de los estudiantes. Todo maestro y padre quiere que sus hijos sean excelentes.

Algunos profesores conceden gran importancia a las calificaciones de los estudiantes y a las tasas de admisión, pero si se apresuran por lograr el éxito, puede ser contraproducente o provocar que los estudiantes tengan una psicología rebelde. Así que no sacrifique la educación a largo plazo por beneficios a corto plazo. El docente de la clase debe tener un correcto concepto de gestión para establecer objetivos de gestión correctos. ¿Cómo puede un profesor de clase tener la filosofía de gestión correcta? El primero es cambiar la relación tradicional profesor-alumno del profesor de clase.

1. Relación igualitaria profesor-alumno. La característica más importante de la educación es que sus objetos de trabajo son individuos activos con pensamientos y sentimientos. La relación profesor-alumno es la relación básica en las actividades educativas, refleja diferentes niveles de desarrollo social y impone diferentes requisitos de calidad a los docentes. La relación tradicional profesor-alumno es una relación de toma y daca de un solo canal. En la gestión, es una relación autoritaria de "yo hablo y tú escuchas". La base de esta relación es un sistema jerárquico, cuyo resultado inevitable es la actitud pasiva de los estudiantes, lo que provoca tensión en la relación profesor-alumno.

2. Establecer un buen ambiente de educación moral. Desde una perspectiva de enseñanza, la relación profesor-alumno es la relación entre enseñanza y aprendizaje, y la relación interactiva entre los roles de profesores y estudiantes. Pero la escuela también es sociedad. Desde una perspectiva sociológica, la relación profesor-alumno es una relación interactiva entre profesores y estudiantes. El tipo de persona que llegará a ser un estudiante está estrechamente relacionado con los padres, los profesores de la escuela y otros miembros del sector educativo.

En la gestión de clases, el objetivo de la gestión no es solo preocuparse por el aprendizaje de los estudiantes de primaria, sino también prestar atención a la mejora general de la calidad general de los estudiantes de primaria. El verdadero prestigio de un maestro de clase reside en su fuerza de personalidad, que tendrá un impacto de por vida en los estudiantes de primaria. Por tanto, en la gestión de la clase no podemos ignorar el cultivo y educación de la personalidad de los alumnos de primaria. Como dice el refrán, "Sólo estando cerca del maestro se puede creer en la enseñanza". Esto requiere que el maestro encuentre una manera de "estar cerca" antes de "creer". ¿Cómo hacerlo? Esto requiere que el maestro de la clase tenga una buena calidad psicológica y un estado mental saludable, dé el ejemplo, sea un maestro con el ejemplo, se dé aires y sea amigo cercano de los estudiantes de primaria, y hable con los estudiantes. ¿Hay algo más que no pueda comunicar? El profesor de la clase es un modelo a seguir para que los estudiantes aprendan. Los estudiantes lo ven en sus ojos y lo recuerdan en sus corazones. Los estudiantes pueden reconocerte y agradarle. Sólo cuando la materia y la dirección se desarrollan armoniosamente y avanzan de manera constante, el trabajo de clase se puede llevar a cabo sin problemas. De esta manera, bajo la guía de unos objetivos correctos de gestión de la clase, el profesor de la clase podrá ser más hábil en las actividades educativas y docentes, y los estudiantes también se desarrollarán de forma integral.

(Unidad del autor: escuela primaria Zhanqian, distrito de Haizhou, ciudad de Fuxin, provincia de Liaoning)