[Cómo enseñar bien las ciencias en la escuela primaria] ¿Qué deben enseñar las ciencias en la escuela primaria a los estudiantes?
(1) Optimizar los métodos de enseñanza
Hay una manera de enseñar, pero no hay manera de enseñar. Lo que importa es conseguir la ley. Los métodos de enseñanza flexibles harán que el aula sea más animada y promoverán que los estudiantes adquieran conocimientos de manera más activa, mejorando así la eficiencia de la enseñanza.
1. Aprender primero y luego hablar, hacer primero y luego explicar. En la enseñanza de ciencias en la escuela primaria, es posible que los profesores deseen cambiar los métodos de enseñanza tradicionales. Haga que los estudiantes obtengan una vista previa de esta sección e intenten hacer la tarea. Luego, a través de preguntas, orientación y discusiones grupales, el papel principal de los estudiantes y el papel principal del maestro se combinan orgánicamente, cambiando el "aprendizaje" pasivo en "aprendizaje" activo y cambiando el "aprendizaje" pasivo en "tragar" activo, dando a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje. El aprendizaje es eficaz porque es eficaz e interesante. De esta manera, los estudiantes serán más proactivos y específicos al escuchar las conferencias, se fortalecerán las comprensiones correctas y se corregirán las comprensiones incorrectas.
2. Clasifica y compara, consigue el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Una comparación simple puede estimular el entusiasmo de los estudiantes y fortalecer su memoria. Por ejemplo, cuando se aprende sobre peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos, debido a la complejidad del contenido, a los estudiantes no les resulta fácil recordar y se produce un fenómeno de confusión de la memoria. En respuesta a este vínculo débil, el autor comparó la lista de elementos de aprendizaje relacionados, como el entorno de vida, la superficie corporal, la respiración, la temperatura corporal, la reproducción, etc. , permitiendo a los estudiantes seguir reglas y aprender mejor.
3. Comparación gráfica y explicación dinámica. La estructura del cuerpo es inseparable de las funciones fisiológicas del cuerpo. Por lo tanto, cuando hablamos de funciones fisiológicas, no podemos abandonar por completo la estructura del organismo. Debemos asignar las funciones fisiológicas a la estructura del organismo una por una, para que los estudiantes puedan tener una impresión completa de la estructura del organismo. encarnando verdaderamente el principio de la intuición y fortaleciendo el efecto. De lo contrario, se producirá una disociación de funciones fisiológicas y estructuras biológicas, lo que afectará a la mejora de la eficiencia docente.
4. Contactar antes y después, y penetrar con antelación. La penetración hábil puede ayudar a los estudiantes a comprender los puntos clave de los materiales didácticos, distinguir las dificultades de los materiales didácticos, permitir que los estudiantes tengan la primera impresión y estimular fácilmente el interés de los estudiantes. Por ejemplo, al aprender sobre las aves, sus cuerpos están cubiertos de plumas, que pueden mantener la temperatura corporal. En este momento, uno puede comprender que "los mamíferos superiores tienen pelos en la superficie del cuerpo para mantener la temperatura corporal". De esta manera, algunos puntos de conocimiento se pueden enseñar con anticipación, de modo que los estudiantes puedan dejar una impresión primero y estar preparados para la enseñanza formal, lo que mejora la eficiencia de la enseñanza. Por supuesto, la penetración inicial debe ser oportuna y adecuada y no debe aumentar la carga para los estudiantes.
(2) Optimizar los métodos de enseñanza y resaltar la indagación.
La alfabetización científica no se puede enseñar directamente a los estudiantes como el conocimiento. Los profesores deben organizar actividades de investigación científica para que los estudiantes puedan adquirir sentimientos, experiencia e internalización durante la participación en las actividades. Por lo tanto, las actividades de investigación científica se convertirán en la forma principal de implementación del plan de estudios de ciencias en la escuela primaria. El aprendizaje de las ciencias debe centrarse en la indagación. La investigación no es sólo el objetivo del aprendizaje científico, sino también el camino del aprendizaje científico. Experimentar actividades de aprendizaje basadas en la investigación es la principal forma en que los estudiantes aprenden ciencias. Los profesores deben brindar a los estudiantes suficientes oportunidades para la investigación científica, de modo que puedan experimentar la diversión de aprender ciencias como científicos, aumentar su capacidad en la investigación científica y adquirir conocimientos científicos en el proceso de investigación científica. Los métodos de enseñanza que se centran en las explicaciones del profesor pueden fácilmente hacer que los estudiantes pierdan gradualmente su gran curiosidad y deseo de conocimiento al explorar los fenómenos naturales, y quedarán en una posición pasiva en el proceso de aprendizaje. De hecho, el interés por la ciencia es la motivación intrínseca más directa y duradera para aprender ciencias y desempeña un papel vital en el desarrollo futuro de los estudiantes. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de los cursos de ciencias, el autor presta más atención a partir de la situación real de los estudiantes, aumentando los experimentos y las actividades de investigación de los estudiantes, permitiéndoles experimentar el proceso y los métodos de la investigación científica y la diversión de aprender ciencias durante el proceso de aprendizaje, estimulando así su curiosidad Corazón y sed de conocimiento. Además, se debe animar a los estudiantes a que hagan preguntas como recurso didáctico. Crear un entorno de preguntas para que los estudiantes se den cuenta de que pueden hacer preguntas y que tienen derecho a hacer preguntas; alentar a los estudiantes a hacer conjeturas audaces, hacer diversas suposiciones y predicciones sobre los resultados de una pregunta, obtener información de primera mano y guiar a los estudiantes a hacerlo; Sacar sus propias conclusiones sin imponer sus propios puntos de vista a los demás.
(3) Optimizar el contenido de la enseñanza y reflejar la exhaustividad
La capacidad no se puede inculcar en el cerebro. El principio de integrar la teoría con la práctica debe implementarse para fortalecer la conexión entre la enseñanza de las ciencias y la vida. , producción y realidad social.
Es necesario guiar a los estudiantes para que utilicen diversos recursos que existen ampliamente en las escuelas, las familias, la sociedad, la naturaleza, Internet y diversos medios para llevar a cabo el aprendizaje científico, ubicar el aprendizaje científico de los estudiantes en un contexto amplio y ayudarlos a ampliar continuamente su comprensión de Los fenómenos científicos circundantes experimentan y enriquecen la experiencia de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben trabajar duro para explorar los materiales didácticos y encontrar el punto de integración entre los materiales didácticos y la tecnología moderna y la práctica social. Encontrar el mejor punto de combinación no sólo facilitará a los estudiantes la aceptación de las técnicas prácticas y las ideas científicas introducidas por los profesores, sino que también favorecerá la comprensión y la asimilación del contenido de la enseñanza en el aula y la mejora de los efectos en el aula. Por ejemplo, la "protección del medio ambiente" es una cuestión a la que nuestro país concede actualmente especial importancia. Al estudiar "Nuestro Medio Ambiente", podemos penetrar en la agricultura ecológica, integrar la "educación ambiental" en la educación del conocimiento, fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre la "protección del medio ambiente" y ayudarlos a desarrollar buenos hábitos desde una edad temprana. Al mismo tiempo, también mejora el interés de los estudiantes por aprender. Los estudiantes sienten que la ciencia está estrechamente relacionada con ellos y su motivación para aprender también ha mejorado.
(4) Optimización de los métodos de enseñanza
Las clases de ciencias de la escuela primaria son ciencias experimentales y la intuición es un principio importante de la enseñanza. Sin embargo, las ilustraciones de los libros de texto suelen ser una sección transversal y una figura plana que no puede reproducir completamente el proceso de actividad física. Por lo tanto, los profesores deben aprovechar al máximo los métodos educativos modernos y utilizar racionalmente métodos educativos intuitivos como gráficos murales, modelos, proyecciones, vídeos e Internet para reproducir las actividades físicas. Esto no sólo puede impartir conocimientos científicos a los estudiantes de forma intuitiva, sino también estimular el interés de los estudiantes en aprender ciencias y concentrar su atención. También puede romper las fronteras del tiempo y el espacio, enriquecer los contenidos de aprendizaje, aumentar la capacidad de información del aula y obtener conocimientos más actualizados. De esta manera, los fenómenos conceptuales abstractos brindan a las personas una comprensión perceptiva y los estudiantes se sienten relajados y tienen una comprensión profunda. En esta situación de enseñanza, los estudiantes descubren activamente problemas y amplían sus conocimientos de aprendizaje. Por ejemplo, cuando habla de "órganos digestivos", el autor utiliza cursos en línea sobre el sistema digestivo para permitir a los estudiantes ver claramente todo el proceso de digestión y absorción de los alimentos en varios órganos del tracto digestivo, haciendo que las imágenes estáticas del libro de texto parezcan dar vida y profundizar la comprensión. Las impresiones de los estudiantes mejoran su comprensión.
(5) Infiltrar la educación moral
En el proceso de enseñanza, debemos prestar atención a los elementos de educación moral contenidos en el propio plan de estudios de ciencias, llevar a cabo el patriotismo, el colectivismo y la educación socialista, y formar actitudes correctas en los estudiantes sentar las bases de nuestra visión del mundo, nuestra visión de la vida y nuestros valores. Dar suficiente tiempo y espacio para demostrar resultados prácticos dentro y fuera de clase es una forma muy eficaz de hacer realidad las ideas de enseñanza anteriores, y también es una forma eficaz de estimular el entusiasmo por el aprendizaje y la práctica. Al mostrar sus resultados prácticos, los estudiantes se sienten aceptados, reconocidos y elogiados por profesores y compañeros, y aprenden a comunicarse y respetar a los demás. Por ejemplo, el autor pidió a los estudiantes que aprovecharan el feriado del Día Nacional para elegir cualquiera de los museos de ciencia y tecnología, museos, parques temáticos, zoológicos y jardines botánicos y escribir un informe de visita. Después de calificar, se utiliza otra sección para la comunicación y presentación de los estudiantes. A través de esta clase, los estudiantes prestan más atención a las actividades prácticas y registran los resultados prácticos, además de hacer preguntas y pensar. Esto juega un papel extremadamente importante en el cultivo y mejora del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
En resumen, los docentes deberían cambiar la enseñanza del conocimiento científico único por una educación de alfabetización científica integral, cambiar la enseñanza centrada en el aula para guiar a los estudiantes hacia la naturaleza, la vida y la sociedad, y cambiar la formación centrada en el docente para guiar a los estudiantes. hacia la naturaleza, la vida y la sociedad El proceso de exploración y experiencia independientes convierte los cursos de ciencias de la escuela primaria en un paraíso para que los estudiantes aprendan conocimientos científicos, regando las flores de la patria y cultivando melocotones y ciruelas fragantes.
Materiales de referencia:
[1]Ministerio de Educación. Estándares del plan de estudios de ciencias para los grados 3-6. Beijing: Prensa de la Universidad Normal de Beijing, 2001.
[2] Yu Bo. Centrándose en las implicaciones únicas de los cursos de ciencias [EB/OL]. mentid=21453.