[Educación en salud mental y educación moral] La necesidad de la educación en salud mental
[Ejemplo 1]
Un niño de primer grado de una escuela secundaria tiene un rendimiento académico bajo y no habla mucho. Un día tomó una botella de cerveza vacía. Después de entrar al salón de clases, de repente levantó una botella y golpeó en la cabeza a un niño en la mesa de al lado. Luego apuñaló al niño en el brazo con la botella rota que sostenía. El herido sangraba por la cabeza y los brazos. Gracias al oportuno tratamiento, la vida del herido no corrió peligro. La escuela ordenó que se examinara al estudiante que golpeó al estudiante, se hizo responsable de los gastos médicos del estudiante lesionado, aceptó sanciones disciplinarias y publicó un aviso.
[Ejemplo 2]
Un niño de primer grado de una escuela secundaria tiene un rendimiento académico bajo, pero suele ser estricto. Un día, encontró una tabla de madera y se la arrojó a la cabeza de otro niño antes de cruzar la puerta de la escuela. El herido resultó gravemente herido. Gracias al oportuno tratamiento, la vida del herido no corrió peligro. La escuela ordenó que se examinara al estudiante que golpeó al estudiante, se hizo responsable de los gastos médicos del estudiante lesionado, aceptó sanciones disciplinarias y publicó un cartel.
Los procesos de los dos casos son sorprendentemente similares. Sin embargo, durante el proceso de tratamiento, se descubrió que las causas de las conductas problemáticas de los dos estudiantes errados eran bastante diferentes.
¿Por qué el primer alumno golpeó a su compañero? Después de calmarse, describió lo sucedido: "Cuando estaba desayunando en casa ese día, mi madre estaba regañando como siempre. El contenido seguía quejándose de que tenía un rendimiento académico deficiente y que no valía nada, mientras que los hijos del vecino todos tenían buenos resultados". rendimiento académico. Luego suspiró. Suspiré y dije que mi vida era mala para criar a un hijo así. Recogí mi mochila con enojo, cerré la puerta y salí. Estaba enojado con mi madre por regañarme y me molestó. Fue tan estúpido. Patearon una botella de cerveza vacía camino a la escuela, así que la recogí y cuando entré al salón de clases, vi que todos estaban tan felices que levanté la botella y me la rompí en la cabeza. No pensé en nada, simplemente sentí que no estaba lo suficientemente enojado, así que me pinché con la botella rota. No fue hasta que mi compañero de clase me quitó la botella rota que sentí que todavía estaba enojado. ese compañero de clase. Triste. Generalmente somos buenos... Acepto cualquier castigo que me dé la escuela."
¿Por qué el segundo estudiante golpeó a su compañero de clase? El estudiante dijo: "Él siempre me ha menospreciado. No podía hacer mi tarea y le pedí ayuda. También se burló sarcásticamente de mí. Esa vez, le dijo al profesor que hacía trampa y casi me castiga. Más tarde le di "Hace unos días, afuera de la escuela, varias personas me golpearon. Pensé que era la persona que estaba buscando, así que decidí darle una buena lección para que me escuchara en el futuro".
Según los estudiantes que cometen errores, autoinforman y analizan las razones de la formación de conductas problemáticas, las primeras pertenecen a las conductas problemáticas psicológicas y las segundas a las conductas problemáticas morales. Esto se puede distinguir de los siguientes cuatro aspectos.
1. Los motivos que causan las conductas problemáticas. Las conductas problemáticas psicológicas a menudo son causadas por emociones negativas causadas por un desequilibrio psicológico; las conductas problemáticas morales son causadas por conceptos morales egoístas incorrectos y las malas emociones morales resultantes.
2. El objeto de la conducta problemática: la conducta problemática psicológica ataca a otros, a objetos o a uno mismo; la conducta problemática moral sólo ataca a otros o a cosas, no a uno mismo.
3. Escenarios que conducen a conductas problemáticas. Las conductas problemáticas psicológicas son situacionales, accidentales y espontáneas. La generación de conductas moralmente problemáticas es intencionada, preparatoria y regular. Por supuesto, algunos problemas psicológicos también son preparatorios. Por ejemplo, cuando las personas recuerdan el comportamiento de una persona suicida antes de suicidarse, a menudo sienten que el suicidio es diferente de lo habitual. De hecho, esto es una preparación antes de suicidarse. Asimismo, algunas conductas moralmente problemáticas son situacionales. Por ejemplo, cuando los miembros de una pequeña pandilla ven que sus "compañeros" sufren una pérdida, "desenvainan sus espadas para ayudar" indiscriminadamente, pero este comportamiento tiene un propósito obvio.
4. Actitud después del comportamiento problemático. Después de que se produzca un comportamiento problemático psicológico, las partes generalmente se arrepentirán o tendrán miedo; por lo general, las partes con problemas morales no se arrepentirán después y esperarán salirse con la suya; .
Del análisis del caso anterior, el ex alumno estuvo deprimido durante mucho tiempo porque su maestro no lo apreciaba, sus compañeros lo menospreciaban y su madre se quejaba de él. no ver su futuro. El día del incidente, después de escuchar nuevamente las quejas de su madre, esta emoción reprimida explotó, lo que llevó a un comportamiento que hirió a los demás. La botella de cerveza que el estudiante lesionó después de caer fue recogida casualmente camino a la escuela y no fue preparada intencionalmente. El estudiante es introvertido y rara vez entra en conflicto con otros estudiantes. Su conducta problemática es situacional, accidental y espontánea y, por tanto, pertenece a la conducta problemática psicológica. Este último estudiante quería castigar y tomar represalias contra sus compañeros porque tenía un conflicto con ellos. Cree que sólo convenciéndolo podrá escucharse a sí mismo en el futuro. El estudiante sabía que "golpear a alguien con una tabla de madera no mataría a nadie", por lo que encontró una tabla de madera especialmente. Este tipo de comportamiento problemático puede clasificarse como comportamiento moralmente problemático.
En la mayoría de los casos, no existe un límite absoluto entre el comportamiento psicológicamente problemático y el comportamiento moralmente problemático. El primer comportamiento moralmente cuestionable de una persona en la infancia suele estar enmascarado por la curiosidad, el interés o errores ocasionales. Por ejemplo, es probable que el comportamiento de robo de los estudiantes esté motivado por celos de la propiedad de otras personas o por malas necesidades. Algunas bromas que alteran la disciplina en el aula, daños a objetos e incluso errores sexuales causados por la curiosidad sexual provienen de un desequilibrio psicológico. En otras palabras, incluso los comportamientos moralmente problemáticos, en lo que respecta a los estudiantes, especialmente los de tercer año, no están completamente dominados por conceptos morales erróneos.
Por supuesto, la conducta problemática psicológica también puede transformarse en una conducta problemática moral. Algunos niños atacan a otros porque a menudo sienten que no se les toma en serio; muchos estudiantes se escapan de casa debido a una presión psicológica insoportable.
El tratamiento diferente de las conductas problemáticas de los estudiantes puede afectar su desarrollo a lo largo de su vida. Por ejemplo, si un alumno de segundo grado de primaria "coge" el bolígrafo de un compañero, el alumno de primaria podrá vivir tres experiencias diferentes.
1. Nadie encontró que satisficiera la necesidad de lo que quería.
2. Tras ser descubierto, fue criticado y castigado como ladrón.
3. Fue descubierto, pero no fue considerado un ladrón. En cambio, le ayudaron a aprender la forma correcta de manejar la situación cuando algunas necesidades no estaban satisfechas.
Los estudiantes que han experimentado esto por primera vez pueden haber desarrollado el hábito de robar o un comportamiento moralmente problemático porque han probado la dulzura, o pueden haberse corregido a sí mismos después de volverse sabios y continuar "tomando" otras cosas. las cosas de la gente. Los estudiantes que tienen la segunda experiencia pueden verse cargados con las cadenas mentales de "ladrones" de por vida, o pueden romper el frasco y convertirse en un verdadero ladrón o pueden estar deprimidos durante mucho tiempo, desarrollando una baja autoestima y tímidos; personaje. Por supuesto, también es posible arrepentirse y crecer a partir de ahí. Los estudiantes que han tenido el tercer tipo de experiencia pueden haber aprendido a lidiar con la contradicción entre lo que quieren y lo que no quieren debido a una vergüenza o un revés, y así crecieron.
Entonces, ¿cuál es la relación entre la educación en salud mental y la educación moral en el trabajo escolar real?
La relación entre educación en salud mental y educación moral es: tienen el mismo fin, el mismo objeto, se complementan, se penetran, son inseparables e irremplazables. El objetivo de la educación moral y la educación en salud mental es permitir que los estudiantes se desarrollen integralmente y se conviertan en talentos para la construcción del país, lo que refleja la coherencia de metas y objetivos. La integración de la educación sobre salud mental en la educación moral mejora la eficacia de la educación moral; en el proceso de educación sobre salud mental, ayuda a los estudiantes a establecer elevados ideales políticos e ideales de vida y mejorar sus capacidades de autodesarrollo y autorregulación. En 1999, la "Decisión del Comité Central y del Consejo de Estado sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad" estableció claramente que es necesario "fortalecer la educación sobre salud mental de los estudiantes, cultivar la perseverancia y el espíritu de trabajo duro de los estudiantes y mejorar la capacidad de los jóvenes para adaptarse a la vida social." Entre ellos, "el espíritu de perseverancia y trabajo duro" es una manifestación de la conciencia de una persona. Sin ideales elevados y metas elevadas, es imposible formar tal capacidad de autocontrol para beneficiar a la sociedad y a otros con una conciencia clara. Por lo tanto, la voluntad indomable y el espíritu trabajador de los estudiantes son resultados comunes de la educación en salud mental y la educación moral. Se puede ver que los dos están interpenetrados e inseparables.
Sin embargo, la educación moral y la educación en salud mental son dos campos diferentes. Pueden complementarse pero no reemplazarse. No se puede enfatizar ninguno de los lados e ignorar el otro. Por tanto, es necesario comparar ambos.
La educación moral y la educación sobre salud mental son componentes importantes de una educación de calidad, pero pertenecen a niveles diferentes.
A partir del análisis de la estructura de la calidad humana, se puede dividir en tres niveles: nivel fisiológico, nivel psicológico y nivel social y cultural.
El nivel fisiológico incluye la estructura y funciones fisiológicas de una persona, como la forma del cuerpo, el color del cabello, la piel y los ojos, la estructura de los órganos sensoriales y el sistema nervioso, y las funciones producidas por la estructura fisiológica, como Velocidad, flexibilidad, fuerza y resistencia. Las competiciones deportivas pueden reflejar mejor las funciones fisiológicas de una persona.
El nivel psicológico incluye la calidad del proceso psicológico de una persona y la calidad psicológica de la personalidad, como la velocidad, flexibilidad, precisión y eficacia del proceso cognitivo, y la conciencia, perseverancia, decisión e independencia del proceso de voluntad. , características sólidas de personalidad, etc. El nivel psicológico de calidad se basa en el nivel fisiológico. Por ejemplo, el tipo de temperamento de una persona está estrechamente relacionado con su tipo de actividad neuronal de alto nivel. El tipo de actividad neuronal de alto nivel se hereda congénitamente y restringe la formación de las características del temperamento de una persona y también está relacionada con la estructura fisiológica de la persona. cerebro hasta cierto punto. A su vez, la calidad psicológica afecta el desempeño de las funciones fisiológicas. Bajo la dirección del profesor de psicología deportiva Liu Shuhui, Tao Luna, el primer medallista de oro olímpico de China en Sydney, superó las barreras psicológicas de la timidez y la cobardía y logró el éxito.
El nivel sociocultural incluye la estructura de tendencias de la personalidad, la estructura cognitiva y la estructura de habilidades. La estructura de tendencias de la personalidad incluye necesidades, motivaciones, intereses, ideales, creencias y cosmovisión; la estructura cognitiva incluye la estructura del conocimiento y la estructura de habilidades cognitivas; la estructura de habilidades se refiere principalmente a la capacidad general y la capacidad profesional para resolver problemas. La calidad de los niveles sociales y culturales se adquiere y adquiere principalmente a través del aprendizaje individual. La velocidad y la calidad de la adquisición de conocimientos y habilidades están restringidas por la calidad psicológica. Como profesor, frente a docenas de estudiantes, es fácil distinguir a los estudiantes que entienden rápidamente y pueden sacar inferencias de un caso y los estudiantes que dominan lentamente y no pueden sacar inferencias de un caso. Además de la base de conocimientos, las estrategias y los métodos de aprendizaje, las emociones, la voluntad y la calidad intelectual de una persona también afectan directamente la eficiencia del aprendizaje. Al mismo tiempo, la calidad social y cultural también tiene un impacto positivo o negativo en la calidad psicológica. Como se mencionó anteriormente, los ideales elevados pueden promover la formación de cualidades de buena voluntad en los individuos, mientras que los conceptos morales erróneos pueden hacer que los estudiantes tengan una voluntad débil.
La educación sobre salud mental es una actividad educativa que promueve cambios en la psicología individual, forma diversas buenas cualidades en los procesos psicológicos, desarrolla el potencial cerebral y mejora la estructura de la personalidad, tiene un impacto en el nivel social y cultural. principalmente construir o cambiar la estructura de las tendencias de la personalidad de una persona. La calidad ideológica y moral de una persona es un reflejo integral de las tendencias de su personalidad. Esto se refleja en lo que una persona elige hacer entre muchas cosas y cuánta inversión implica hacerlo, incluido tiempo, energía y dinero. El núcleo de la tendencia de la personalidad son los valores, que es precisamente el problema fundamental que la educación moral debe resolver. Por ejemplo, la educación de "aprender para el gran rejuvenecimiento de la nación china" consiste en establecer el concepto de valor de que "el valor del gran rejuvenecimiento de la nación china es mayor que el de otros" y lograr el propósito de cambios profundos en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, las motivaciones de aprendizaje, los ideales y creencias y la visión del mundo.
Entonces, desde la perspectiva de las tareas educativas, la tarea de la educación moral es formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos con una moral elevada y establezcan la creencia de que "la propia vida es para hacer que los demás vivan una vida mejor". Porque el núcleo de la educación moral es el altruismo y la abnegación. Por tanto, el punto de partida de su trabajo son los intereses nacionales, los intereses sociales, los intereses colectivos y los intereses de los demás. La educación en salud mental consiste en cultivar personas normales que se adapten al entorno y mantengan un equilibrio positivo con el entorno. El punto de partida son los intereses de las partes implicadas. De hecho, con una psicología normal y saludable, puedes estudiar con normalidad y convertirte en una persona noble.
Según la tarea, el contenido de la educación moral debe incluir educación de orientación política, educación ideológica y educación de calidad moral; la educación en salud mental se centra principalmente en comprenderse a uno mismo, comprender el entorno, desarrollarse y regularse.
Las tareas y los contenidos determinan los métodos educativos.
La educación moral puede utilizar métodos como el adoctrinamiento, la persuasión, el modelado, las recompensas, los castigos y la formación, mientras que la educación en salud mental suele utilizar métodos como escuchar, hablar, realizar pruebas, intervenir y entrenar la conducta.
Ante un mismo problema, ¿son contradictorios los dos métodos educativos? El ejemplo antes mencionado de agredir a alguien con una botella de cerveza. Por el bien de la clase y de la escuela, se pide a los estudiantes que han cometido errores que los corrijan. Por el bien de los estudiantes lesionados, se les pide que no vuelvan a cometer errores y se les imponen castigos para disuadirlos de cometerlos. errores de nuevo. Esta es una práctica de educación moral. La práctica de la educación en salud mental es inspirar a los estudiantes que han cometido errores a comprender las causas reales de las conductas dañinas, ayudar a los estudiantes a aprender cómo eliminar correctamente la depresión y discutir cómo cambiar fundamentalmente el status quo y eliminar las causas fundamentales de las mismas. depresión, mejorando así su ánimo y cambiando el status quo de retraso en el aprendizaje.
Incluso si someter al oponente es un comportamiento moralmente problemático como se menciona en el segundo ejemplo anterior, también podemos utilizar métodos de educación moral y ayudar a los estudiantes a comprender las represalias desde la perspectiva de la educación en salud mental para lograr el objetivo previsto. hacer que la otra parte obedezca su relación y comprenda los factores que restringen la popularidad en las relaciones interpersonales. Luego ayúdelos a comprender que herir a alguien para someterlo no sólo no es ético sino también ilegal. Este tipo de comportamiento que daña a los demás y no beneficia a uno mismo eventualmente lo destruirá a uno mismo.
En el entorno escolar, los educadores morales y los educadores de salud mental tienen roles diferentes. La relación entre educadores morales y estudiantes es la relación entre el educador y el educado, el administrador y el administrado, el formador y el moldeado. En términos generales, los estudiantes deben obedecer la educación y la dirección del profesor. Las relaciones entre educadores de salud mental y estudiantes son aquellas entre amigos cercanos, abogados y clientes, médicos y pacientes, oficiales de estado mayor y oficiales militares. Primero establezca una relación de confianza con la otra parte y luego elimine la confusión psicológica mediante la discusión, conversación y negociación en igualdad de condiciones.
A través del análisis anterior, podemos sacar la conclusión de que la educación en salud mental y la educación moral pueden penetrarse entre sí y complementarse, pero la educación en salud mental no puede reemplazar la educación moral, y la educación moral no puede reemplazar la educación en salud mental. . Debido a que una persona virtuosa debe ser una persona mentalmente sana; una persona mentalmente enferma no puede convertirse en una persona de noble carácter moral; sin embargo, una persona mentalmente sana no es necesariamente una persona de noble carácter moral;
Editor/Fan Dai