¿Cuál es el método de lectura para la enseñanza de vocabulario propuesto por West?

Especialidad en inglés de primavera de 2005 del Network College of Normal University

Hu 051E3N7001 Escuela secundaria Nanping Xiadao

Instructor: Liao Qiulin

Este artículo enfatiza la importancia y los problemas existentes de la enseñanza de vocabulario en la enseñanza del inglés, analiza el desarrollo histórico de la enseñanza de vocabulario e introduce varios métodos de enseñanza de vocabulario basados ​​en su propia práctica docente.

Enseñanza de vocabulario de palabras clave enseñanza intuitiva método de explicación de formación de palabras

En primer lugar, introducción

Con el desarrollo de la sociedad y el avance de la ciencia y la tecnología, el vocabulario se Constantemente actualizado y ampliado Con la reforma de la enseñanza y los exámenes de lenguas extranjeras, cada vez más personas se han dado cuenta de la importancia del vocabulario. La enseñanza del vocabulario se ha convertido en un tema digno de discusión por parte de los profesores de inglés de hoy.

2. La importancia del vocabulario

El vocabulario es uno de los tres elementos del lenguaje (habla, vocabulario y gramática) y es el material básico del lenguaje. Sin vocabulario, es imposible comunicarse eficazmente en inglés. El famoso lingüista River también cree que dominar suficiente vocabulario es la clave para utilizar con éxito una lengua extranjera. Sin vocabulario no se tiene idea de aplicar las estructuras y funciones aprendidas.

El vocabulario es el mayor obstáculo para los estudiantes. El vocabulario en inglés no sólo es amplio, sino también muy activo. Con el continuo desarrollo y cambio de la sociedad humana, el lenguaje también cambia constantemente, entre los cuales los cambios de vocabulario son los más rápidos y obvios, manifestados principalmente en la aparición continua de (1) nuevas palabras, como multimedia (SARS). (2) Se añaden nuevos significados a palabras antiguas. La polisemia es común. Como clonar y mouse. (3) El inglés ha absorbido una gran cantidad de palabras extranjeras. El Kung Fu (Kung Fu chino) proviene de China y el Judo (Judo) proviene de Japón. La enseñanza de vocabulario incluye enseñar reglas de pronunciación de vocabulario y formación de palabras, dominar su significado y parte del discurso, y dominar modismos y colocaciones fijas.

Pero en Century Teaching, algunos profesores solo se centran en la enseñanza de pronunciación, gramática y patrones de oraciones, y se toman la molestia de explicar estos conocimientos como si estuvieran practicando. Solo quieren que los estudiantes lean la palabra, comprendan su significado, dejen que los memoricen ellos mismos después de clase y luego se la dicten a los estudiantes para completar la enseñanza de vocabulario. Como resultado, los estudiantes desprecian el vocabulario, cometen errores de ortografía con facilidad y dedican más tiempo a memorizar palabras, pero las olvidan rápidamente. Y ni siquiera comprendo bien los significados básicos de las palabras de uso común. Se puede observar que no es que los estudiantes pierdan interés en aprender inglés al principio, sino que los profesores no prestan la debida atención a la enseñanza de vocabulario al principio, lo que hace que los estudiantes no encuentren el método de aprendizaje correcto, pierdan confianza en aprender inglés. y por tanto perdiendo interés.

3. El desarrollo histórico de la enseñanza del vocabulario

Aunque el vocabulario es una parte importante del lenguaje, la enseñanza del vocabulario no ha recibido suficiente atención en varias etapas históricas. El método de traducción gramatical da prioridad a las reglas gramaticales y los pares de oraciones, y los profesores demuestran plenamente el vocabulario de las reglas gramaticales en la enseñanza. La enseñanza del vocabulario se basa principalmente en la etimología y la definición del vocabulario. Pida a los estudiantes que reciten el vocabulario traducido. A finales del siglo XIX, el método directo se hizo popular y la enseñanza de vocabulario ya no utilizaba explicaciones en la lengua materna. El vocabulario concreto enfatiza el uso de diagramas, imágenes, objetos físicos, demostraciones de movimientos corporales, etc. que están directamente relacionados con el significado de las palabras en el idioma de destino, mientras que el vocabulario abstracto se enseña mediante clasificación y asociación tradicionales. Debido a las deficiencias del método directo, el método de lectura estadounidense del siglo XX tenía como objetivo mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes mejorando sus niveles de vocabulario. Michael West cree que las tablas de frecuencia de palabras deben usarse como base para determinar la selección de vocabulario y el orden en que aparecen en los materiales didácticos. Al mismo tiempo, Palmer y Hornby propusieron la enseñanza situacional. Creen que la enseñanza de lenguas debe llevarse a cabo practicando estructuras básicas en actividades situacionales de significado, mientras que el aprendizaje de vocabulario debe ubicarse en el contexto de la adquisición. Durante este período, la enseñanza de vocabulario se consideró por primera vez como el foco de la enseñanza de lenguas extranjeras, y la atención se centró en establecer métodos de selección de vocabulario científicos y razonables. Durante la Segunda Guerra Mundial se estableció el método de escuchar y hablar basándose en la lingüística estructural y la psicología del comportamiento. Enfatiza la pronunciación y la práctica del habla de patrones básicos de oraciones. La enseñanza de vocabulario se basa en patrones de oraciones, por lo que la mayor parte del vocabulario utilizado para la enseñanza es simple y familiar. Sostiene que el valor de un vocabulario reside en su capacidad para mostrar elementos gramaticales más que en su valor comunicativo. Por lo tanto, se considera que los estudiantes del método de escuchar y hablar tienen "vocabulario de adultos e infantiles".

La enseñanza de vocabulario hoy en día no tiene precedentes. Muchos profesores se dan cuenta de la importancia de la enseñanza de vocabulario, pero en la práctica, sólo unos pocos profesores pueden utilizar métodos científicos para enseñar vocabulario.

Cuatro. Varios métodos de enseñanza de vocabulario

“Belyaev cree que desde un punto de vista psicológico, el texto es un estímulo compuesto (en términos de percepción y comprensión, en el proceso de hablar). y por escrito), también hay personas que tienen reacciones igualmente complejas (cuando expresan pensamientos oralmente o por escrito).” (Citado de Cheng Shilu y Zhang 1996) Es precisamente por estas características de las palabras que debemos hacer todo lo posible para movilizarnos. estudiantes para aprender lenguas extranjeras en la enseñanza iniciativa para que los estudiantes puedan. La enseñanza centrada en el estudiante les permite formar gradualmente conceptos de aprendizaje positivos y lograr los resultados de aprendizaje esperados. Basándome en mi propia práctica docente, hago las siguientes sugerencias para la enseñanza de vocabulario:

Tome las oraciones como unidad y las palabras no se pueden separar de las oraciones.

Para enseñar vocabulario nuevo, puedes comenzar con ejercicios de patrones de oraciones y usar patrones de oraciones antiguos para enseñar palabras nuevas. Los profesores deben hablar primero oraciones en inglés y luego practicar nuevas palabras de acuerdo con la situación y las necesidades de aprendizaje. Por ejemplo, para enseñar algunas palabras nuevas para nombres de animales, primero podemos presentar las oraciones ¿Te gustan los delfines y luego reemplazarlas con palabras nuevas? Los ejercicios de patrones de oraciones en los libros de texto de inglés de la escuela secundaria brindan condiciones favorables para practicar palabras en oraciones.

(2) Utilizar la enseñanza intuitiva para enseñar vocabulario.

“Einstein dijo que el interés y los pasatiempos son los mejores maestros”. El uso de la enseñanza intuitiva también estimula la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Según B. Poske, la motivación para aprender una lengua extranjera incluye tres aspectos: la actitud hacia el aprendizaje de una lengua extranjera, el deseo de aprender la lengua y el esfuerzo por aprenderla. (Citado de Lin Chongde, 2001) Lo que el profesor presenta primero puede atraer la atención de los estudiantes. Si están interesados, su actitud hacia el aprendizaje de una lengua extranjera será positiva y tendrán un deseo interno de aprender la lengua. Aunque es difícil de aprender y consolidar, debido a su actitud positiva e ideas fuertes, están dispuestos a trabajar duro para aprender y dominar este idioma para poder desempeñarse bien frente a sus compañeros y profesores en el futuro, e incluso hablar un pocas palabras al encontrarse con extranjeros. Por ejemplo, al jugar al juego "Polly Talk", el profesor o los alumnos dan órdenes como "toca tu cabeza, toca tu nariz, toca tus ojos...", lo cual está en consonancia con las características activas de los estudiantes, pero si no lo hacen, no pueden participar sin poder pronunciar palabras y oraciones, lo que los hace ansiosos por aprender estas palabras que representan las distintas partes del cuerpo. Así, cuando los profesores utilizan la enseñanza intuitiva en el momento adecuado, creo que puede desempeñar un papel de "catalizador".

La enseñanza intuitiva utiliza una serie de ayudas didácticas auxiliares como imágenes, objetos, juguetes y diapositivas para desarrollar gestos, movimientos y expresiones. Para algunos sustantivos que expresan cosas específicas, verbos que expresan acciones específicas, verbos y adjetivos que expresan emociones, generalmente se puede utilizar la enseñanza intuitiva. Por ejemplo, se pueden enseñar sustantivos específicos como pera/plátano/manzana/hamburguesa utilizando objetos reales o dibujos simples. Puedes demostrar estos verbos específicos con acciones como caminar/correr/saltar/cantar/pararse/sentarse. Esto no sólo puede atraer la atención de los estudiantes, sino también permitirles participar, activando así el ambiente del aula y estimulando el interés de los estudiantes por aprender.

Cómo explicar las definiciones en inglés

Las palabras nuevas abstractas e intuitivas también se pueden explicar o definir utilizando el vocabulario sencillo aprendido, señalando sus categorías, características y funciones, como

Padres se refiere al padre y a la madre.

El hospital es donde trabajan los médicos y enfermeras.

Ser rico significa tener mucho dinero.

Enseñar palabras según su formación

El inglés tiene un vocabulario amplio, pero tiene sus propias reglas internas. Una vez que domines las técnicas básicas de formación de palabras, podrás superar fácilmente la dificultad de memorizar palabras. "Las raíces, los prefijos y los sufijos son los tres elementos principales que constituyen las palabras. Se les llama morfemas en la formación de palabras. Las raíces son los elementos principales". Los afijos son un tipo de palabras derivadas. Los afijos en inglés se dividen en prefijos y sufijos, que se agregan antes de la raíz de la palabra. El primero sólo cambia el significado de la palabra, no la parte del discurso. Vincular afijos a palabras o raíces anteriores puede ayudar a recordar las categorías y los significados de las palabras. Los sufijos no cambian el significado de la palabra. Además, las palabras se pueden convertir de una parte del discurso a otra. Aprender nuevas palabras puede estar relacionado con cambios en algunas partes del discurso, como por ejemplo: (1) Estoy realmente feliz (adv). Esta noticia debe ser cierta. Tienes que decir la verdad. Es verdad, es un adjetivo. "Verdadero", de donde se derivan verdad y verdad respectivamente adv y n. Debido a que se conoce el significado de "verdadero", los estudiantes pueden inferir fácilmente a través de los principios de formación de palabras que "verdadero" significa "exacto, real" y "verdadero" significa "real".

Antes de usarlo, los métodos de sufijo como "un-" significaban "no", por lo que los estudiantes entendían el verdadero significado. Al usar "un-" como prefijo negativo, era fácil inferir que inusual, diferente e irreal significaba "inusual". ""diferente" e "irreal". Además, en inglés, muchas palabras son palabras compuestas compuestas de varias palabras. El significado de una palabra compuesta se puede inferir en función del significado de cada palabra, como sala de espera. dormitorio. En la enseñanza, los maestros ayudan a los estudiantes o les piden que se resuman todos los días, amplíen el vocabulario y enseñen vocabulario utilizando métodos de formación de palabras. Puede ayudar a los estudiantes a comprender más profundamente algunas palabras conocidas y a elegir familias lingüísticas completas entre muchas palabras nuevas, para que puedan comprender su significado con mayor claridad y memorizar palabras de manera más efectiva. El método de formación de palabras es un método relativamente científico para ampliar el vocabulario de los estudiantes. Instruir a los estudiantes para que dominen este método puede lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

Cuarto, resumen

En definitiva, la "incertidumbre docente" debe entenderse y estudiarse en la práctica. A juzgar por la investigación de muchos lingüistas, investigadores de idiomas y profesores, la tendencia general en la enseñanza de vocabulario es: la enseñanza de vocabulario está recibiendo cada vez más atención, la enseñanza de vocabulario se vuelve cada vez más sistemática, los profesores y estudiantes prestan más atención al aprendizaje de vocabulario a través de aplicaciones; ' Se ha prestado atención a las habilidades y estrategias de aprendizaje, lo que demuestra que es muy necesario fortalecer la investigación teórica y práctica sobre la enseñanza de vocabulario, promover la enseñanza de vocabulario y así promover el desarrollo de la enseñanza del inglés.

Materiales de referencia:

Exploración de Yu Demin sobre la enseñanza del vocabulario en inglés en 2002, "Enseñanza e investigación del inglés en escuelas primarias y secundarias", número 8.

Liu Kaimin 1998 Contexto y Enseñanza del Inglés, Lenguas Extranjeras y Enseñanza de Lenguas Extranjeras, Número 4.

"Vocabulario en inglés moderno", Shanghai Foreign Language Education Press, 1991.