20200812 Lea la segunda edición de "Evaluación del plan de estudios de jardín de infantes" de Yu Yongping, de 5 años.
Los principales participantes en la implementación del currículo de jardín de infantes son los maestros, directores y padres de familia, por lo que la evaluación de la efectividad del currículo de jardín de infantes se centra en los cambios y el desarrollo de estos cuatro tipos de personas en el proceso.
¿La primera sección? Evaluación del desarrollo del jardín de infantes
1. Evaluación de la implementación del plan de estudios y el desarrollo infantil
El esquema señala que para promover el desarrollo de cada niño. Enfatiza el propósito de desarrollo de la evaluación de la educación preescolar. Por lo tanto, si se promueve el desarrollo de los niños es una base importante para examinar la implementación del plan de estudios del jardín de infantes.
Principios rectores para el desarrollo de NAEYC:
1. La evaluación debe ser relevante para el plan de estudios, las metas y los objetivos del programa.
2. La evaluación debe beneficiar al niño ajustando el currículo o individualizando la instrucción.
3. La evaluación del desarrollo de los niños en diversos campos debe basarse en la observación y escucha diaria de los maestros.
4. La evaluación se utiliza para apoyar el aprendizaje y el desarrollo de los niños y es utilizada por individuos y grupos para la planificación y la comunicación con los padres.
5. La evaluación incluye la observación regular y periódica del comportamiento de los niños en diversos entornos.
6. La evaluación depende de procedimientos que reflejen las actividades típicas del niño y eviten colocarlo en situaciones antinaturales.
7. La evaluación se basa en el desempeño de los niños en actividades reales, no en actividades artificiales.
8. La evaluación requiere el uso de una serie de herramientas y procedimientos, como los trabajos de los niños, los registros de observación sistemática de los docentes, las conversaciones con los docentes, los registros de progreso horizontales y verticales de los niños, etc.
9. La evaluación reconoce la diversidad de los estudiantes y permite diferencias en los estilos y velocidades de aprendizaje entre los estudiantes, así como diferencias en el dominio del inglés y el idioma nativo.
10. La evaluación apoya el desarrollo y el aprendizaje de los niños y no representa una amenaza para la seguridad psicológica o la autoestima de los niños.
11. Los comentarios apoyan la relación entre padres e hijos, no socavan la confianza de los padres en sus hijas o en sus propias capacidades, y no degradan su cultura ni su idioma familiar.
12. La evaluación identifica el progreso y las fortalezas generales del niño, no lo que no puede hacer o no sabe.
13. La evaluación es una parte básica del rol del docente, y el docente es el primer evaluador.
14. La evaluación es un proceso de cooperación entre niños y profesores, profesores y padres, escuelas y comunidades. La información obtenida de la evaluación debe presentarse en un lenguaje que los padres puedan entender para que puedan compartir la información de la evaluación con los maestros.
15. La evaluación anima a los niños a participar en la autoevaluación.
16. La evaluación revela lo que los niños pueden hacer de forma independiente con la ayuda de otros.
17. La información sobre el crecimiento, desarrollo, aprendizaje, armonía, etc. de cada niño debe recopilarse y registrarse de forma periódica y sistemática para guiar la comunicación entre los padres.
18. Un proceso normal de comunicar información sobre el crecimiento, desarrollo y desempeño de los niños con maestros y padres proporciona información sobre métodos de procesamiento significativos, en lugar de letras o números.
2. Sistema de índices de evaluación del desarrollo infantil
1. Construcción del sistema de índices de evaluación del desarrollo infantil. La estructura del sistema de índices de evaluación del desarrollo infantil generalmente tiene forma de pirámide. Descomponemos el objetivo general del desarrollo infantil en tres niveles, indicadores de evaluación. La forma es descomponer primero el objetivo general de la evaluación en varios elementos indicadores de primer nivel y luego descomponer los elementos indicadores de primer nivel en varios elementos indicadores de segundo nivel. , y luego descomponer los elementos indicadores de segundo nivel en varios elementos indicadores de tercer nivel.
2. Contenidos del sistema de índices de evaluación del desarrollo infantil temprano. Los contenidos específicos de los indicadores en todos los niveles incluyen principalmente varios aspectos de la aptitud física, que se perfeccionan capa por capa.
El "Colorful Spectrum Project" en Estados Unidos ha establecido un sistema de evaluación del desarrollo infantil, que * * * incluye 12 principios:
1. Áreas de desarrollo infantil: física, social. , y emocional y cognitivo, todos relacionados.
2. El desarrollo se realiza en una secuencia relativamente ordenada, y lo adquirido se combina con las capacidades, tecnología y conocimientos adquiridos posteriormente.
3. El desarrollo de los niños es desigual y el desarrollo funcional de los niños en diferentes regiones también lo es.
4. El efecto del desarrollo individual de los niños cambia con la acumulación o el retraso de la experiencia temprana. El período crítico es la existencia de tipos específicos de desarrollo y conocimiento.
5. El desarrollo es más predecible, más complejo, más organizado y más interiorizado.
6. El desarrollo y el aprendizaje existen y se ven afectados por diferentes sociedades y culturas.
7. Los niños son aprendices activos, no sólo absorben directamente experiencias naturales y sociales, sino que también transmiten la cultura para construir su propia comprensión del mundo.
8. La interacción entre las causas del desarrollo y aprendizaje y maduración biológica y el medio ambiente, incluido el mundo natural y social en el que viven los niños.
9. Los juegos son juegos sociales para niños. Cada área permite que el niño se desarrolle, y el tipo de juego en el que participa para integrar áreas de aprendizaje depende del nivel de desarrollo del niño.
10. Cuando los niños tienen oportunidades de practicar habilidades recién adquiridas, el desarrollo puede ocurrir cuando el desafío está solo ligeramente por encima de su nivel actual.
11. Los niños aprenden diferentes modelos mediante demostración, mostrando los diferentes métodos que conocen.
12. Los niños se desarrollan y aprenden mejor en comunidades seguras y reconocidas. En realidad, necesitan que se les atienda y se sientan psicológicamente seguros.
En tercer lugar, métodos de evaluación del desarrollo infantil
El método más importante para evaluar el desarrollo infantil es la observación del maestro. Los métodos y medios auxiliares incluyen pruebas y cuestionarios.
(1) Método de observación
1.
2. Método de observación convencional.
(2) Método de prueba
(3) Método del cuestionario
Bolsa de registro de crecimiento infantil
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(1) El contenido básico de la bolsa de registro de crecimiento es el trabajo original del niño.
(2) Otros contenidos en la bolsa de registro de crecimiento: incluida la evaluación del trabajo por parte del maestro y los compañeros del niño, las observaciones del maestro, notas, pruebas y otros registros del proceso de crecimiento del niño.
2. Método de evaluación mediante bolsas de registro de crecimiento
(1) Autoevaluación del niño. Deja que los niños cuenten los motivos por los que les gusta y la profesora ayudará a anotarlo en el portafolios.
(2) Evaluación docente. Los trabajos de los niños, las autoevaluaciones y los datos de observación continua de los maestros en la bolsa de registro de crecimiento no solo registran los resultados del desarrollo de los niños, sino que también reflejan el proceso de desarrollo de los niños.
3. Utilizar métodos de evaluación con flexibilidad. Los niños deben ser evaluados integralmente en una variedad de formas flexibles.
En resumen, la bolsa de registro de crecimiento infantil se puede utilizar para evaluación formativa y sumativa.
Método de evaluación alternativo de NAEYC para niños
1. Evaluación basada en juegos: primero, observar a los niños en situaciones naturales; segundo, establecer fácilmente una cooperación amistosa entre los evaluadores y los niños; tercero, una relación permanente; la resiliencia depende de los niños; en cuarto lugar, los padres pueden participar; en quinto lugar, obtener una gran cantidad de información; en sexto lugar, centrarse en las fortalezas de los niños; en séptimo lugar, vincular la evaluación con la intervención educativa;
2. Entrevista: El método de entrevista es muy flexible. El entrevistador puede realizar consultas, orientación y ajustes en profundidad sobre diferentes aspectos de la misma pregunta, entrevistar la pregunta directamente, obtener respuestas claras y recopilar la mayor cantidad de información posible. Cuando un niño está confundido acerca de una pregunta, el entrevistador puede cambiar la redacción de la pregunta para obtener una respuesta del niño.
3. Investigación y evaluación de seguimiento. La información obtenida mediante la observación también puede utilizarse para demostrar los efectos del niño en forma de documentos.
4. Tecnología mediática. Incluye la era del cine para capturar información importante y documentar información para niños pequeños.
5. Escriba un título en la foto, coloque la fecha en la misma carpeta que su hijo y escriba rápidamente las preguntas que quiera hacerle sobre la foto para obtener información de evaluación.
6.Cinta de vídeo. Grabe en video el comportamiento de los niños para observarlo y discutirlo entre maestros y entre maestros y padres.
7. Cinta de audio. Primero se debe registrar el nombre, la fecha y la ubicación del salón de clases del niño que se está observando, con la grabadora colocada en la mesa cerca del niño.
El observador observó y comentó amablemente sobre el niño.
¿Segunda parte? Evaluación del desarrollo docente
1. Implementación del plan de estudios y desarrollo docente
(1) La importancia educativa del desarrollo del plan de estudios
Es para enfatizar que la educación debe reflejar la suya propia. Propósito y transformar la educación en Cada experiencia de vida y el desarrollo de actividades a lo largo de la vida se consideran el contenido central del propio propósito, en lugar de simplemente utilizarlos como herramientas. En el proceso educativo, los maestros prestan atención al desarrollo de los estudiantes e implementan todos los objetivos del plan de estudios para el crecimiento de los estudiantes. La única manera de evitar que los profesores se aburran de su trabajo es hacer de la educación parte de una vida completa. Consideremos el desarrollo permanente de los docentes como uno de los significados ontológicos de la educación.
(2) La importancia de la implementación del currículo para el desarrollo docente
Necesitamos convertir el proceso de implementación del currículo en un proceso de desarrollo docente. Enfatizar el desarrollo de capacidades de desarrollo curricular es un requisito para el desarrollo docente y enfatizar la cooperación de los docentes en el proceso de enseñanza. Los profesores y los miembros de la comunidad de padres son más cooperativos y los profesores tienden a convertirse en un proceso ecológico, lo que plantea nuevos requisitos para los métodos de trabajo de los profesores. Se requiere que los docentes consideren el proceso de enseñanza como un proceso de investigación y se conviertan en docentes orientados a la investigación.
2. Contenidos de la evaluación del desarrollo docente
(1) Cambios en los conceptos curriculares
Los conceptos curriculares de los docentes son diferentes de su comprensión del currículo. La actualización de conceptos no puede convertirse en una palabra puramente nueva, y el proceso de inculcar nuevos conocimientos y la evaluación del desarrollo de los docentes no puede depender únicamente de pruebas de lápiz y papel. Es necesario combinar nuevos conocimientos curriculares, políticas y normas curriculares con las tendencias emocionales básicas de los docentes hacia la educación, integrarlas con las actividades y comportamientos docentes diarios de los docentes y guiarlos para generar nuevas orientaciones de valores en el conflicto entre conceptos antiguos y nuevos. Comparar y encontrar métodos de acción para resolver conflictos internos.
(2) Mejorar la capacidad de implementación del plan de estudios
El nuevo plan de estudios significa un nuevo conjunto de conceptos curriculares y nuevos comportamientos. Los profesores deben expresar esto a través de un comportamiento externo. Podemos cambiar la comparación de evaluaciones conceptuales en comportamiento natural y aleatorio escribiendo informes y reflexiones personales de los maestros. En las primeras etapas de la reforma curricular, los cambios de comportamiento de los docentes a veces se reflejan en la etapa de diseño instruccional, con más contacto con pares o padres, y el control sobre el ambiente de enseñanza puede no ser muy equilibrado o completo. Por lo tanto, los evaluadores deben estar preparados y utilizar los resultados de la evaluación para hacer sugerencias de diagnóstico a los docentes para ayudarlos a comprender plenamente su trabajo y promover su desarrollo.
(3) Cambios en las actitudes profesionales. Para evaluar las actitudes profesionales de los docentes, debemos combinar el proceso de evaluación con el trabajo real de los docentes. Los padres y los compañeros son los evaluadores más eficaces.
(D) Mejora de las capacidades profesionales del profesorado.
Certificación Nacional de Maestros de EE. UU. (1994) Un maestro profesional debe tener las siguientes habilidades:
1. Proporcionar frecuentemente a las familias información sobre el estado y los efectos del aprendizaje de sus hijos.
2. Involucrar a los padres y familias en el proceso educativo.
3. Únase a organizaciones profesionales.
4. Ser voluntario para participar en actividades escolares y comunitarias.
5. Utilizar recursos comunitarios para promover el aprendizaje de los estudiantes.
6. Establecer un sistema que pueda registrar la información del progreso de los estudiantes.
7. Representar siempre a los estudiantes.
8. Ser capaz de evaluar su propio crecimiento profesional y buscar activamente oportunidades de desarrollo profesional.
9. Conviértete en miembro cooperativo del club escolar.
El "Reglamento de Trabajo en el Jardín de Infantes" de mi país tiene requisitos específicos para la profesión docente:
1. Observar y comprender a los niños, formularlos e implementarlos de acuerdo con los estándares curriculares nacionales de la primera infancia y los Condiciones específicas de los niños de la clase. Plan de trabajo educativo y realización de las tareas educativas.
2. Implementar estrictamente las directrices del sistema de atención de salud y seguridad del jardín de infantes y cooperar con el personal de cuidado infantil para gestionar la vida de los niños en la clase y hacer un buen trabajo en la atención médica.
3. Mantener contacto regular con los padres, comprender el entorno educativo de las familias de sus hijos, discutir medidas educativas que se adapten a las características de sus hijos y cooperar con los padres en la realización de las tareas educativas.
4. Participar en seminarios de aprendizaje empresarial y educación infantil.
5. Informar periódicamente al director e introducir su inspección y orientación.
En tercer lugar, métodos de evaluación para el desarrollo docente
Autorreflexión
Hay dos métodos principales: uno es la autorreflexión personal del docente y el otro es Autorreflexión basada en la discusión grupal.
Los docentes de Educación Infantil cuentan con las siguientes vías de autorreflexión en su trabajo diario:
1. En el trabajo diario de los docentes suelen registrar el éxito o fracaso de las actividades y analizar los motivos.
2. Diario reflexivo. Registre su propia práctica y pensamiento en el trabajo, y registre eventos en el trabajo de otras personas y sus propias opiniones en forma de ensayos.
3. Al apuntar a eventos reales y típicos de la enseñanza, utilizando problemas específicos e información rica como materiales de retroalimentación, los profesores pueden analizarlos desde múltiples perspectivas, como pensamientos educativos, estrategias educativas, métodos educativos, etc., para promover la reflexión de los profesores, los conceptos educativos y mejora de los métodos educativos.
(2) Encuesta especial
1. Déle a un maestro un tema y permita que el sujeto de evaluación se exprese libremente para examinar los pensamientos y actitudes del maestro, como evaluar la comprensión del maestro de los conceptos curriculares y la actitud hacia la reforma curricular, qué cambios han ocurrido en su comprensión del currículo y cómo ¿Ha respondido? ¿Integrar el currículo en las actividades educativas diarias? Díganos si está satisfecho o insatisfecho con la implementación del plan de estudios de jardín de infantes, si confía en el éxito de nuestra reforma del plan de estudios de jardín de infantes y proporcione las razones pertinentes.
2. Entrevista especial. Especializarse en comunicarse con los profesores, registrar las diversas expresiones, reacciones y expresiones del lenguaje de los profesores, y juzgar e identificar los conceptos, emociones, actitudes, naturaleza y alcance de los profesores.
(3) Microevaluación de métodos de trabajo.
La enseñanza se turna a través de los objetos de evaluación. Grabe el vídeo, luego reprodúzcalo, mírelo junto con el evaluador y, finalmente, realice una autoevaluación, una revisión por pares o una revisión de expertos.
Los pasos específicos son los siguientes: 1. Preparar el equipo, 2. Determinar el contenido de la evaluación de tiro, 3. Completar el rodaje del proceso de actividad, 4. Llevar a cabo la evaluación (los objetos de evaluación presentan sus propias intenciones de diseño de actividades y objetivos de actividad, y los principales medios y métodos adoptados; videos de las actividades de los objetos de evaluación de Ningbo Haochi; explicaciones de los resultados de la evaluación y sugerencias).
Las ventajas destacadas de la microevaluación docente son: en primer lugar, es muy específica, realiza una evaluación integral del trabajo de los docentes y descompone el complejo proceso de trabajo en varios contenidos unidireccionales, como las habilidades docentes. , el contenido de una actividad, etc. Diseño temático, un enlace en un evento, etc. En segundo lugar, la retroalimentación de la evaluación es objetiva y precisa. Este tipo de evaluación se convierte en un proceso que realmente promueve la autorreflexión, la autoeducación y el autocrecimiento de los docentes.
(4) Análisis del trabajo
1. Incluyendo planes de trabajo de los docentes, planes de actividades, diseño ambiental, producción de juguetes didácticos, etc.
2. Resultados de la docencia y la investigación científica. Por un lado, es necesario clasificar el número de trabajos y el nivel de publicación; por otro, es necesario dejar claro que la investigación docente de los docentes de jardín de infantes es un tipo de investigación-acción práctica, cuyo objetivo es mejorar su desempeño; trabajo docente, y el propósito no es lograr resultados.
(5) Utilice los comentarios de otros participantes.
1. Comentarios de los niños. ¿Cómo abordan los profesores los problemas que encuentran los niños en las actividades organizadas por los profesores? Examinar la buena relación maestro-alumno, juzgar las ideas y habilidades del maestro en las actividades docentes reales e investigar el amor de los niños por el maestro y el interés en las actividades organizadas por el maestro.
2. Comentarios de compañeros.
3. Comentarios de los padres.
Los gerentes pueden comprender de manera integral las actitudes docentes de los docentes y su capacidad para implementar cursos a través de diversos conocimientos y encuestas, lo que es un medio eficaz para promover el desarrollo docente.
¿El tercer cuarto? Evaluación del desarrollo de los padres
En primer lugar, la participación de los padres en el plan de estudios
La participación de los padres en el plan de estudios del jardín de infantes está relacionada con la mejora de la conciencia educativa de los padres, por un lado, y con la mejora de la inversión de los padres en el jardín de infancia, por otra parte.
En Occidente, la participación de los padres es muy importante, especialmente en el ámbito de la educación infantil. Prestan gran atención a los siguientes puntos:
1. Buscar la participación de los padres. Incluyendo conferencias de padres y maestros, conferencias de padres y maestros, comités de padres y encuestas de opinión de padres, reuniones de intercambio de estudiantes, discusiones individuales entre padres y maestros, decanos y directores, etc.
2. Implementar el sistema curricular.
La participación de los padres en la enseñanza a través de comités de padres, la comunicación entre padres y maestros, los intereses y expectativas de los niños y la aplicación de las opiniones de los padres son todas formas de promover la participación de los padres.
3. Comunicarse con los padres. Los folletos hechos por ellos mismos para estudiantes y padres incluyen principalmente: inventémonos a mí y a mis amigos y vecinos, exploremos la tierra, observemos animales e insectos y veamos nuestro crecimiento, incluida la comunicación, lo social/emocional, la cognición y movimiento.
4. Modificar el sistema curricular. En China, existen varios niveles diferentes de participación de los padres. En primer lugar, los padres son proveedores de información para los niños, en segundo lugar, los padres son supervisores de las actividades de los niños y, en tercer lugar, los padres son proveedores de materiales curriculares de jardín de infantes. En cuarto lugar, los padres son participantes en las actividades del jardín de infantes. En quinto lugar, los padres son proveedores de la experiencia de los niños. En sexto lugar, los padres son evaluadores de los cursos del jardín de infantes.
Enfatizamos la importancia de la participación de los padres en el plan de estudios. Sólo cuando los padres realmente participen en el plan de estudios podrán realmente beneficiarse y desarrollarse, y el plan de estudios del jardín de infantes podrá promover el desarrollo de los niños y los maestros.
En segundo lugar, el desarrollo de los padres en la construcción del currículo.
(1) ¿Por qué los padres pueden crecer en el currículo?
Los padres logran su propio desarrollo participando en la práctica curricular. El crecimiento de los cursos de participación de padres se puede lograr principalmente a través de los siguientes tres aspectos.
1. Desarrollarse en el proceso de cumplimiento de responsabilidades.
2. Desarrollarse a través de la participación y el sentimiento.
3. Desarrollarse en el proceso de afrontar problemas reales.
(B) ¿A qué distancia están los cursos de los padres?
Si un jardín de infancia es indiferente a los cursos de los padres, esa es la tragedia del jardín de infancia. Esperamos que los padres puedan participar en el plan de estudios y obtener su comprensión, para que puedan participar activamente en las deliberaciones y expresar su comprensión. Los padres tienen la suerte de participar con gran entusiasmo en la construcción del plan de estudios del jardín de infantes, lo cual es una bendición para sus hijos.
En tercer lugar, métodos para evaluar el crecimiento de los padres
Hay tres formas principales de evaluar el crecimiento de los padres:
Una es la evaluación cognitiva, por ejemplo, el concepto de lectura; , usted ¿Cree que la capacidad de lectura de su hijo es importante? ¿Por qué los niños deberían estudiar primero? ¿Crees que los niños deberían tener tiempo para leer todos los días? ¿Sabes qué libros les gusta leer a los niños? ¿Crees que los niños necesitan que los adultos los acompañen cuando estudian? ¿Acompañarás a tu hijo si lo necesita? ¿Crees que los niños necesitan la guía de un adulto en la lectura? ¿Por qué? ¿Es necesario que tu hijo lo vea antes de hablar de ello? ¿Crees que está bien leer mientras se habla? ¿Permite que sus hijos digan cosas que van más allá del alcance del libro y agreguen cosas de su propia imaginación? ¿Por qué? ¿Animas a los niños a crear sus propios libros? ¿Por qué compra libros para sus hijos y con qué frecuencia les pide permiso?
La segunda es la evaluación del desempeño.
El tercero es el análisis y evaluación. La cobertura incluye: comportamiento familiar, comportamiento social y comportamiento en jardín de infantes.
Cuatro. Participantes en la evaluación de los padres
El primero son los propios padres. Además, los padres de la misma familia se valoran muy positivamente entre sí, y los padres de familias diferentes se valoran muy positivamente entre sí. Los profesores son observadores entusiastas del desarrollo de los padres. Las transiciones de los padres a veces pueden cambiar el estilo y la calidad de las interacciones familiares. Los niños también son evaluadores importantes del desarrollo de los padres. Los niños son los destinatarios directos de la realidad del desarrollo de sus padres. Los niños suelen utilizar sus propias actitudes emocionales para expresar sus sentimientos y valoraciones de sus padres.
Sentimientos personales: al comprender el contenido de los tres capítulos de este capítulo: evaluación del desarrollo del jardín de infantes, evaluación del desarrollo del maestro y evaluación del desarrollo de los padres, existen formularios de evaluación muy prácticos para nuestra referencia y referencia, que tienen efectos prácticos. Vale la pena aprender y practicar.